一， 學校高三備考在營造氛圍、整合協調、形成合力等方面做了哪些具體工作 1，成立高三領導小組。學校成立了以校長掛帥的高三領導小組，教學校長蹲點年級，既加強了高三工作的領導，又確保學校對高三工作各方面的支持。 2，明確高三工作的指導思想、工作思路、備考要求，樹立三種意識。 1）指導思想：樹立質量意識，狠抓過程管理，落實備考要求，力爭完成任務。樹立質量意識，就是要牢固樹立高考質量意識，堅持以追求高考的高質量為高三工作的中心。狠抓過程管理，就是要圍繞“追求高考的高質量”這個中心，狠抓學生學習過程管理，狠抓教師教學過程管理，狠抓教研、訓練過程管理。落實備考要求，就是要備考中落實科學備考、合作備考、激情備考和人文備考。力爭完成任務，就是要以過程工作目標為評價依據，以過程獎勵方案為激勵手段，激勵教師合作、進取，激勵班級完成或超額完成工作任務，力爭年級2010年高考成績超額完成下達的重點線指標任務。 2）工作思路：以備考為中心，以學生為主體，以過程為抓手。 3）備考要求：科學備考、合作備考、激情備考、人文備考科學備考，就是要做到根據教學進展、學生發展狀態，分階段確定指標并采取恰當措施保證完成與逐步提高，力爭完成或超額完成；研究學科最切合學生實際最見實效的教法學法，研究調劑學生學習、運動與休息以及教師身心的辦法；研究教學、檢測考試、質量分析以及調整改進各個環節最省事、最直接、最有效的辦法。合作備考，就是要做到學科備課組要合理分工、合作研究，教學內容、方法、過程、資料等有共用、共享、基本一致的資源；班級內班主任與科任教師、科任教師之間對共性的問題協商解決，對時間、作業、重點對象協商統籌安排；文科綜合、理科綜合做好學科之間的溝通、協作。激情備考，就是要做到學生對學習對老師充滿信心，老師對班級對學生充滿信心；通過問題的得以解決、方法的得以運用、效果的得以顯現增強教的自信、學的自信。有計劃、有步驟、有達成度地堅持做完、做透、做好每一項教的事、學的事，讓恒心在耐心、細心、專心、熱心中體現出來。敢面對現實與困難，不松懈、不停滯、不放棄，用堅毅的精神去尋求解決的辦法。保持樂觀心、平常心、進取心，精神飽滿，精力旺盛，不服輸、不言敗、敢爭先。人文備考，就是要做到學生在老師指導督促下將懂知識、知方法與重訓練、講規范、見效果融合統一起來；老師將老經驗、新想法切實轉化為實際有效的行動，體現在學生學習的過程與效果上；學科內注重基礎、落實知識與講究方法、提升能力相協調，學科之間注意均衡發展與突出優勢；加強相互溝通與交流，學會寬容與欣賞他人，能夠反思與嚴律自己，師生和諧、師師和諧、生生和諧、干群和諧。 4）樹立三種意識：目標意識、責任意識、奉獻意識 年級根據階段、班級等情況，找準工作面、工作點，抓好“600門”、“重點門”目標落實的過程；班級根據年級要求與班級特點，將目標與學生掛鉤，落實導師制，注意學生的分別提高、分類達標；學科根據班級與學生狀況，努力保證保優率與有效率；讓學生也明確自己的可能目標并為之努力奮斗；用目標明確責任，用責任心、奉獻精神努力追求目標。 3，強調工作紀律：有序、規范、嚴謹 包括辦公室工作紀律、集體備課要求、班主任一日工作常規、課堂管理要求、周訓練要求、常規教學管理規定、會議和上交材料及收費規定、請假程序、資料訂購程序、油印資料審批程序、考試分析小結要求等。 4，深入班級、備課組，了解教師思想。 學校和年級組領導經常到教師辦公室和教師談心；按照高三領導小組的統一安排，領導小組成員還深入班級、備課組，參加班級科任教師會議、備課組會議，了解教師思想，指導班級、備課組工作。 5，注重人文關懷，關心關懷教師。 教師喬遷、結婚、生病、家有喪事等，學校和年級組都前往慰問。 6，通過各種會議，統一思想，營造氛圍。 管理層面有學校高三領導小組會議、年級組班子成員會議、年級班主任會議、年級備課組長會議等，教師層面有全年級教師大會、有關學科教師座談會、部分教師座談會、備課組會議、班級教師會議，學生層面有考后總結暨表彰大會、備考動員大會、百日誓師動員大會、高考沖刺動員大會、實驗學子背靠背交流會、班級班會等，家長層面有年級家長會、部分家長座談會、班級家長會等。每一次會議都精心設計，精心組織，通過交流統一思想，通過表彰激勵先進，通過發言鼓舞士氣。 二，學校高三年級組、備課組的復習備考計劃是否科學、系統，具有針對性早在去年8月，年級組就拿出了高三工作計劃，備課組拿出了全年和起點考試之前的復習備考計劃；起點考試、11月聯考、12月聯考、元月調考、二月調考后，各備課組又針對當時的小結情況，拿出了下一階段的復習備考計劃。年級和備課組的計劃在實施的過程中還有所調整。現階段，年級工作安排基本是提前一周告知教師，備課組教學安排落實到天。如年級組工作計劃中對于過程管理的設想：抓落實、重細節 備課與教研： 1）各備課組要結合新大綱、考綱，根據教學實際，制定出切實可行的教學計劃。計劃的制定要體現“兩結合”：總體計劃與階段計劃相結合。 2）統一高考三輪復習進度。第一輪復習：2009年9月1日至2010年2月中旬；第二輪復習：2010年2月中旬至4月底；第三輪：09月5月上旬至5月底。 3)各備課組要明確各輪復習的常規要求。第一輪復習：要求各科要堅持基礎性、系統性、全面性、全體性、層次性的原則。在構建學科知識體系同時還要兼顧能力滲透。以一本資料為主，注意各科高考知識點的全面復習和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實實地夯實基礎。在“實”中求活，在“實”中提高能力，幫助學生整理知識結構，形成知識網絡，突出重點，抓住關鍵，突破難點，重視學法指導,重在夯實基礎。第二輪復習：各學科以學科知識為主線，構建學科內容完整體系，完善知識網絡。要著重抓學生的知識遷移能力的培養，抓綜合學科考試方法，技巧的培養與提高，第二輪復習是以專題講座和綜合訓練相結合，使學生對所學知識能融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力，實現學生能力的突破與提高,重在培養的學生綜合能力。第三輪復習：考前熱身訓練階段，各學科在研究高考有關信息基礎上，按高考要求，盡可能覆蓋所有知識點，突出某些能力的訓練，本階段著重做各地模擬試題、信息卷，注意強化學生考試方法的指導，注重學生考試技能與心理素質的訓練，同時注重查漏補缺，重在培養學生的考試技能。 4）備課要做到“五備”“五統”。“五備”：備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法；“五統”：同層次學生的班級要求，統一計劃、統一進度、統一練習、統一資料、統一測試。 5）認真研究考綱，各學科研究高考側重以下幾個方面。 歷年試題整體研究找共性； 近年試題重點研究找趨勢； 相同試題對比研究找變化； 不同試題分類研究找差別； 外省試題集中研究找新意、找動態。上課： 1）堅決貫徹“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則。 2）優化課堂教學結構，做到講練結合，要防止滿堂灌、上課簡單對答案、沒有重點要點的錯誤做法。 3）努力提高課堂效益，嚴防三個誤區：以講為懂，以懂為會，以會為通。要在復習講授的過程中重視學生的積極參與，要加強訓練、運用，要讓學生對所講所練的內容進行思考，領悟、消化、反思、訂正。 4）注重把握復習課的深度和廣度。該講就講，該舍就舍，確保復習的針對性和有效性。 5）各備課組要有目的、有組織、有研究地提供不同類型、不同階段、不同考點的復習展示課，以備學科教研研究。作業及講評： 1)應試教學中的習慣做法是“多練多講”，其后果是，由于做的太多、太濫，占用了太多的時間，造成惡性競爭，教師的講評常常停留在淺層次上，鞏固率極低！為此，我們提倡“精練深評”，對教師的課后作業將進行全程監控，確保學生有一定量的自主復習時間。我們相信，減少練習量，深入講評，規范競爭，肯定有利于整體提高。 2）要加強練習與測試，要注意命題的科學性的研究，使練習數達到一定的量，完成備課組所下發的統一練習，但要防止題海戰術。 3）練習測試要及時批改，認真統計分析，講評突出重點，重點學生力求面批到位。 4）試卷講評要注意三個程序：一統，二找，三改。一統，即數據統計的數量分析；二找，即找出學生出現的知識錯誤及引出錯誤的原因；三改，即制定改進措施。講評盡量做到要及時，注意保護學生的學習積極性，有針對性，有輻射性，有指導性，有診斷性。輔導： 1）實行班主任科任教師重點學生負責制。 2）根據不同情況，采取多種多樣的培優補差模式，將培優補差落到實處。 3）補差工作要體現立體化、全方位的特點。遵循“先查病，后治療，再進補”的原則，做到“三補五多”，即補態度、補方法、補知識，課堂多提問，課后多輔導，平時多談心，練習多面批，方法多指導。 4）認真準備培優補差教案，悉心編制培優補差練習。考試： 1)本學期進行六次大考，每周目前暫時確定為兩次周練習，做到“考改評”及時到位。 2）加強考試流程管理，精心組織每次考試。 3）嚴肅考風考紀，嚴密考試環節，嚴格考試要求。 4）每次重大考試及時做好質量分析工作，查找差距，分析原因，及時整改。 5）努力消除非智力因素失分。 6）年級組統籌安排各科的周練習，定時間、定內容，保證質量，反饋及時。在抓好規范化管理的同時，要盡可能實行試卷的校本化，增強復習的針對性。同時將加大向各渠道收集、篩選信息的力度，以增強高考復習的針對性；周練不準使用任何形式的成套試卷；周練內容要涉及平時易錯題，可以是原題，也可以將易錯題稍加改編，充分調動學生自主學習的積極性，提高訓練的實效性。各備課組長做好考試的分析工作，發揮考試的功效，探討針對性的措施，及時調整教學，提高教學效果。評價： 1）教師、備課組要充分利用各種評價方式診斷教學得失，激勵學生學習。 2）年級組要充分利用各種評價方式激勵教師改進工作，激勵學生努力學習。 3）教師要特別注意加強對學生學習過程的評價，包括學生平時課堂、作業、檢測情況的評價，根據評價，調整教學，教育學生。 4）備課組要特別注意加強對周練、調考、統考的小分分析評價，根據評價，調整教學安排。 5）年級組通過聽課，學生問卷調查，年級組和學校的值日、巡視記載，學生和家長的座談反映，班務日志記載，階段考試成績等評價教師教學情況；通過教研活動記載、教師座談、階段考試分析等評價備課組教學管理情況；通過落實過程獎勵方案等評價班級整體教學管理情況，工作匯報高三年級組備考工作匯報反思 1）教師要經常和學生、同事研討教學得失，反思教學過程，調整教學方法。 2）備課組要注重研討學科教學中存在的主要問題，研討學生學習中存在的主要問題，研討如何發現和彌補學生薄弱知識點的問題，研討學生在掌握應試技巧方面存在的主要問題，研討不同階段、不同內容的復習課的上法，研討周練的有效性和改進措施，等等。 3）班級科任教師要注重研討班級學生學習中存在的主要問題，研討激勵學生學習的主要方法，研討重點學生的教育問題，研討希望生的幫扶措施等。 4）年級組分階段研討研討重點班級的管理問題、重點學科的備考問題，研討有明顯成效或改進的班級管理問題、學科備考問題，研討有突出問題的班級管理問題、學科備考問題，研討文科綜合、理科綜合的溝通、協作問題，研討如何不斷激勵學生和教師的問題，研討年級管理中需要改進和加強的有關工作問題，；（2）上午8:0010:00校級領導及年級班子成員碰頭會。 交流到班級、備課組的聽會情況； 商討突出問題的解決和有效方法的推廣； 討論如何在年級班主任、備課組長會議上通報相關情況，并確定會議時間； 商議假期補課安排； 確定假期補課收費標準及收取時間。年級組每周安排經過年級組工作會議討論，報請學校領導批準，通過辦公平臺和辦公樓黑板兩種方式通知教師。備課組教學安排，經過備課組全體教師討論，記載在集體備課記錄本上，備學校和年級備查。 三，高三各學科的訓練情況是否充分、系統（包括資料使用、訓練形式、訓練量、檢測評估手段等方面） 學校和年級對訓練的管理主要體現在落實“四精四必”上。 “四精”指精選、精講、精練、精批。 精選：指備課時要精選教學方法，精選講課內容，精選問題習題。精選教學方法，是在眾多的教法中選取最有效的方法。精選講課內容，是落實課上精講的前提，精選問題習題，是保證提問的優化、練習的高效。值得說明的是，我們對資料的選定的規定是：每科原則上一個復習階段只能選擇一本資料；備課組負責選擇資料；年級組負責選擇賣方、談價和收費。即使是油印資料，也是由教師申請，填寫油印報告單，備課組長簽字，報年級組長或教學組長批準后方能付印。 精講：學生可自學的不講，讓學生自已去閱讀理解掌握，次要問題少講，點撥啟發、提示，堅決杜絕滿堂講。 精練：課上多練，學生集體訓練。人人動腦、動手、動口，課后少練，為學生自主學習，活動鍛煉，騰出時間。一題多解、一題多用、一題多變，寧可把練十題解決的問題歸納為八題，不要把五題能解決的問題擴大為十題。 精批：提倡面批，當堂批。 精批的具體化就是“四必”，“有發必收，有收必批，有批必評，有評必補”。發要控制數量，收要講究時效，批要講究質量，評要注重能力，補要落實到位。“四必”的規范可有效地調控學生負擔，因為學生課業負擔主要反映在練習上，教師濫發講義，隨意布置作業，而大量作業的布置是建立在相當多的作業不批改的基礎上。教師沒有考慮自身的負擔，因為作業不加批改而隨意布置。而如果執行“四必”規范，發的講義必須收，收到以后必須批改，批改后還要講評，講評后還要輔導補差，這樣迫使我們的教師在布置作業時要三思而行，因為在加重學生負擔時，同時也在加重教師自身負擔，語文教師就不可能一天布置二篇作文，數學教師就不可能天天布置一大張講義的練習，自已也承受不了這負擔，這樣就能自覺調控作業量，減輕學生的負擔。同時作業少而精，也有利于教師精心批改，這個規范的落實，中學畢業班的作業效益將明顯提高。 “四精四必”，以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。精選才能精講，精講才能精練，精練才能精批，才能達到減輕負擔，又提高質量的雙贏效果。“四精四必”是學校對教學工作的檢查要求，又是教師教學工作的規范要求。以創新的思想對教師的教學流程實施高效的管理，使教學流程規范化、最優化、高效化。 “四精四必”的操作 精選：落實在集體備課上，建立有主講人的集體備課制度，發揮集體智慧共同精選。備課組設有主備課筆記，共同討論形成教案學案一體化講義，既備教法又備學法；既備講什么，又備練什么。教案學案一體化講義發到學生，學生可根據教師的教而開展自學預習；根據學生的練而在課上進行有效的訓練，每堂課的教學目標可有效地保證完成。 精講：落實在啟發解惑上，教學不僅僅是告知、轉達，更重要的是啟發、引導，要講清是什么，更要講清為什么；要講清怎樣做，更要講清怎樣想到這樣做；講思維過程，講能力形成。學生可自學的不講，復習時學生已掌握的不講，講課時間不超過一課時的三分之二，保證講課的少而精，為學生在課上有效的練習騰出時間。 精練：落實在以練助講的課堂教學上，在課堂上的練是高效的練習，學生緊張投入，教師現場巡視，信息當堂反饋，差錯及時糾正。練是講的立竿見影落實，講是練的趁熱打鐵發展。講練結合，教學相長，學生全員參與，練習的效益大大提高，學生主體作用得以發揮 精批：落實在全批全改，統計分析，及時反饋，講評輔導上。重視信息反饋，強化補償教學。作業管理流程的“四必”是對精批的高效落實，學校在對教學工作進行常規檢