小學數(shù)學教學中學生學習興趣的研究摘要：在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調(diào)、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設(shè)計適合使不同學生得到相應(yīng)發(fā)展的教學方法，使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習的動力。 關(guān)鍵詞：數(shù)學教學培養(yǎng)興趣學習興趣 情境 一、引言 興趣是一種力求探究某種事物并帶有強烈情緒色彩的的心理傾向。興趣常推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發(fā)地學習，廣泛涉獵有關(guān)的知識，并影響他們將來一生的發(fā)展。因此，興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內(nèi)容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)造性的學習活動具有重要意義。 二、小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)中存在的主要問題及造成這些問題的原因 在小學數(shù)學教學中，相當一部分學生數(shù)學成績不佳,害怕數(shù)學,對數(shù)學科的學習興趣不濃.究其原因,主要與這些學生的學習態(tài)度、學習習慣、意志力、情感等非智力因素有直接關(guān)系,當然也與學生的基礎(chǔ)知識不扎實和教師的教學方法不當有關(guān). 1、非智力因素對數(shù)學興趣的影響。 在學習中，只有興趣，沒有動機，學習活動是很難進行下去的，并且會使興趣減弱甚至消失；意志不堅定，就會半途而廢，進而影響興趣，比如，對于一道難題，如果有頑強的意志，就會堅持不懈的把它作出來，進而體會到成功的喜悅，增強自信，提高興趣。反之如果沒有頑強的意志，就可能因為困難而放棄，多次這樣的經(jīng)歷，就會陷入失敗自卑畏懼厭惡的惡性循環(huán)中，進而對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理。學生在學習數(shù)學中非智力因素方面的障礙平時在學校可發(fā)現(xiàn)一些學生學習態(tài)度不積極,求知欲弱;學習興趣不濃,不想讀書,認為讀書太苦、太難;學習上缺乏自覺性,上課無精打采,作業(yè)不完成,或者是敷衍了事,一抄了之;有些學生的意志品質(zhì)薄弱,學習熱情時高時低,不能持之以恒,遇到困難挫折就放棄,或采取回避的態(tài)度;一些學生“自我感覺良好”,輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,到正規(guī)作業(yè)或考試中常演算出錯或解不下去;不愿多動筆,課外作業(yè)不認真完成,甚至不做作業(yè),作業(yè)的質(zhì)和量都不能保證.做題前不深入思考,照搬硬套,做題后不反思,不求甚解;學習習慣不好.有些學生上課不能圍繞學習內(nèi)容積極主動地思考,有時甚至開小差。 2、學生的基礎(chǔ)知識不扎實也是導致學生害怕學數(shù)學的一個原因。一部分學生在一二年級的數(shù)學成績突出，而到了中高年級由于數(shù)學計算的復雜而在課堂上不認真聽講，不求甚解,理解停留在表面上;不重視基礎(chǔ). 3、教師的教學方法枯燥無味，有些老師上課只是照本宣科，不會將數(shù)學融入生活，賦予趣味性的色彩，使學生對數(shù)學課的學習興趣不濃。 三、結(jié)合自身的教育教學實踐，總結(jié)了一些培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的具體策略。 （一）、通過教育和環(huán)境的影響來培養(yǎng)。 1、學生自我效能感與學生的自信心。 自我效能感是指學生對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。當學生確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去從事那一活動。“自我效能感”是產(chǎn)生動機的重要因素，也是影響學習興趣的重要因素。 培養(yǎng)途徑： （1）、創(chuàng)設(shè)成功的機會。成功的經(jīng)驗會提高人的“自我效能感”，多次失敗的體驗會降低人的“自我效能感”。不斷的成功會使人建立起穩(wěn)定的“自我效能感”。 （2）、樹立成功的榜樣。當一個人看到與自己水平差不多的人取得了成功，就會增強“自我效能感”，看到與自己能力不相上下的人遭遇了失敗，就會降低“自我效能感”，覺得自己也不會有取得成功的希望。 （3）、言語說服。在學生的學習中，老師的鼓勵性的語言，實質(zhì)上就是賞識教育，有助于學生“自我效能感”的提高。 2、動機的培養(yǎng)。 動機決定學習者的學習方向、加強學生的努力程度。 首先，學習動機使學習者具有明確的學習目標，學習方向。其次，學習動機使學生積極主動持之以恒地尋求有關(guān)的信息。研究結(jié)果證明，動機水平高的學生能夠在長時間的學習中保持認真的學習態(tài)度，具有堅持完成學習的毅力。學生的學習成績不良，學習動機低下及不能克服困難保持主動學習是主要原因。 3、情感、意志和性格。 從情感角度，鼓勵同學之間進行數(shù)學交流，相互幫助。注意師生之間交流，激勵學生有信心、有勇氣投入到數(shù)學學習中，增加學生參加數(shù)學活動的機會。讓學生在解決實際問題中學習數(shù)學，拉近數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離。在學習過程中，教育學生敢于正視困難，向困難挑戰(zhàn)，通過解題，培養(yǎng)學生的意志，使學生養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)。 學習動機是學習者的主要動力，而動機的內(nèi)驅(qū)力就是興趣；相反動機對學習興趣的影響也是很大的。自我效能感是自信心的內(nèi)驅(qū)力，而自信心有助于興趣的加強和鞏固。 （二）、教師的教學方法的創(chuàng)新 1、樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引發(fā)學習興趣。 在數(shù)學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。 2、在教學中創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生學習興趣。 教學是一門藝術(shù)，這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺自愿，積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。 在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。抓住學生認知矛盾設(shè)疑，能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究愿望。 興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。 在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應(yīng)多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學情緒。而應(yīng)以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習數(shù)學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應(yīng)及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數(shù)學的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。 另外，還要幫助學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。 總之，要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。 在學生成長和發(fā)展的過程中，學習興趣的培養(yǎng)是不可忽視的，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其