11論魯迅教學目標知識與能力1正確、流利、有感情地朗讀課文，識記重點字詞，掌握此類文章的特點。2把握本文主旨，掌握本文的論述方法喻證法。過程與方法1通過逐段分析的方法，掌握作者論述魯迅精神的目的及論述的方式。2通過比較和分析，理解作者論述魯迅精神的三個層次及其遞進性，進而理解作者紀念魯迅的意圖。情感、態度與價值觀學習魯迅為國家為人民大無畏的精神。重點難點教學重點掌握本文的論述方法喻證法。教學難點通過比較和分析，理解作者論述魯迅精神的三個層次及其遞進性，進而理解作者紀念魯迅的意圖。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入相信大家都很熟悉魯迅這位人所共知的偉人了。那么，他為什么能成為我們國家的一代偉人呢？今天我們來學習這篇叫作論魯迅的課文，它能幫助大家尋找這個問題的答案。二、自主預習1作者介紹毛澤東，詩人，偉大的無產階級革命家、政治家和軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。詩詞代表作品有沁園春雪七律長征七律人民解放軍占領南京卜算子詠梅憶秦娥婁山關蝶戀花答李淑一等。2背景資料本文是1937年10月19日毛澤東在延安陜北公學紀念魯迅逝世周年大會上的講話。陜北公學，簡稱“陜公”，是抗日戰爭時期中國共產黨創辦的一所具有統一戰線性質的干部學校。是中國人民大學和西北政法大學等高等院校的前身。1937年“七七事變”以后，為造就成千上萬的革命干部，滿足抗日民族解放戰爭的需要，中共中央于1937年7月底決定創辦陜北公學。陜北公學實行黨團領導下的校長負責制，直屬中央組織部、中央宣傳部領導，是中國共產黨中央直接領導創辦的一所革命的大學。3知識鏈接演講詞是在重要場合或群眾集會上發表講話的文稿。它可以用來交流思想，表達感情，發表意見和主張，提出號召倡議等。演講詞具有針對性、鮮明性、條理性、通俗性、感情性等特征，可分為敘事型、說理型、抒情型三類。4檢查預習(1)訂正字音狂妄(wng)摧殘(cu)造就(zo) 潑辣(p)妥協(tu) 不屈不撓(no)開小差(chi) 憎恨(zng)不避鋒芒(mng)(2)詞語釋義潰敗：形容軍隊等被擊敗后，凌亂不堪的樣子。回馬槍：趁敵不備，掉轉馬頭殺過去。也比喻向舊營壘或對同伙反戈一擊。不避鋒芒：不躲避鋒芒，形容敢于斗爭的精神。造就：培養使有成就。胸懷坦白：形容心胸寬廣，對人對事坦坦蕩蕩，沒有私心。三、合作探究初讀課文，整體感知1理清課文的層次結構。答案示例：第一部分(1)：綜述陜北公學的任務，以此引出魯迅精神。第二部分(26)：論述分析魯迅精神，熱情地歌頌魯迅精神。第三部分(7)：總括魯迅精神，并告訴我們論述魯迅精神的意義所在。2作者論述了魯迅的哪些精神？答案示例：政治的遠見，斗爭的精神，犧牲的精神。3作者為什么要論述魯迅精神？答案示例：抗戰全面爆發后，中國面臨著生死攸關的關頭，以毛澤東為首的中國共產黨為了中國的命運，為了中國的未來，為了中國人民，發出國共合作，一致抗日的號召。為了鼓勵人心，鼓勵人民的抗日精神，所以作者論述魯迅精神，以此激勵人民。四、課堂小結這節課我們疏通了課文的字詞，并整體感知了課文，知道了魯迅精神的基本含義。課后請同學們思考一個問題：作者論述的這三個精神有什么內在聯系？下節課，我們將繼續深入學習這篇課文。五、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習魯迅先生的三個精神是什么關系？作者為什么把政治的遠見放在第一點？后兩個精神又能否互換位置？答案示例：作者以魯迅的認得清形勢號召中國人民也要認清當時的中國局勢，并做出正確的選擇，一致抗日。政治的遠見是基礎，它指引著后兩個精神。而斗爭精神和犧牲精神有一種邏輯關系，二者相互并存而且前后關系明確，不能互換位置。二、新課導入通過上節課的學習我們知道，作者為我們論述了魯迅的三個精神，那么這些精神能為我們國人做些什么指引呢？作者又是怎樣論述這些精神的？這些就是我們這節課的學習任務。三、合作探究(一)精讀課文，內容探究1開頭一段不談魯迅，而是闡述陜北公學的任務，這與文章的中心思想有什么關系？這樣的開頭有什么作用？答案示例：這一段從字面上看，似乎和魯迅無關，其實不然。因為它為下文評價魯迅，號召人們學習魯迅精神埋下了伏筆。既然講話的題旨是紀念魯迅和學習魯迅，那就首先要使聽眾明確為什么要紀念他、學習他。既然聽講的對象是陜北公學的學員，而該校的任務是培養民族先鋒隊，那就自然要向魯迅這位“民族解放的急先鋒”學習。這樣的開頭，不僅緊扣文章的中心思想，突出了魯迅精神的現實意義，而且也交代了這次講演的目的，有明確的針對性。2作者論述的三個魯迅精神，能為當時的國人做些什么指引？答案示例：民族自衛戰爭需要大批的積極分子領導中國人民為民族解放而斗爭到底，所以國人需要學習魯迅的精神，加入全國各地的抗戰隊伍為中華民族的解放而奮斗。3作者“論魯迅”的意義是什么？答案示例：作者在文中指出，“論魯迅”就要學習魯迅的精神，把它帶到全國各地的抗戰隊伍中去，為中華民族的解放而奮斗！(二)品讀課文，句段賞析1“他們是不謀私利的，唯一地為著民族與社會的解放；他們不怕困難，在困難面前總是堅定的，勇往直前；他們不是狂妄分子，不是風頭主義者，而是腳踏實地富于實際精神的人們”寫了什么內容？答案示例：“不謀私利”“不怕困難”“富于實際精神”概括了先鋒分子的總體特點。2“我們紀念他，不僅因為他的文章寫得好，是一個偉大的文學家，而且因為他是一個民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力”一句中的“不僅而且”有什么作用？答案示例：“不僅而且”引出魯迅先生是民族的急先鋒，與第1自然段提出陜北公學的主要任務聯系起來。3文中說“魯迅在中國的價值，據我看要算是中國的第一等圣人。孔夫子是封建社會的圣人，魯迅則是現代中國的圣人”，作者把魯迅先生與孔夫子相提并論，這樣寫有什么作用？答案示例：孔夫子對我國文化事業的發展所作的貢獻是大眾熟知的，這里把魯迅與孔夫子相提并論，有利于人們根據熟知的事物來理解新的事物，使人們對魯迅的偉大貢獻有更深刻的認識。(三)熟讀課文，主旨探究本文的中心主旨是什么？答案示例：本文由講述陜北公學的任務領起，引出魯迅精神；然后分別闡述魯迅精神的三個特點：一是政治的遠見，二是斗爭的精神，三是犧牲的精神；最后總括魯迅精神，并告訴我們論述魯迅精神的意義所在：我們紀念魯迅，就要學習魯迅的精神，把它帶到全國各地的抗戰隊伍中去，為中華民族的解放而奮斗！(四)賞讀課文，鑒賞評價作者在論述魯迅精神時用了哪些論證方法？請對每種方法作簡要分析。答案示例：(1)比喻論證。“魯迅是從正在潰敗的封建社會中出來的，但他會殺回馬槍，朝著他所經歷過來的腐敗的社會進攻，朝著帝國主義的惡勢力進攻”一句中的“殺回馬槍”“進攻”這些詞語采用比喻論證，形象地寫出了魯迅的進攻的力量。“他用他那一支又潑辣，又幽默，又有力的筆，畫出了黑暗勢力的鬼臉，畫出了丑惡的帝國主義的鬼臉，他簡直是一個高等的畫家”中，把魯迅比作“畫家”，形象地寫出他畫“黑暗勢力”的鬼臉，他畫“丑惡的帝國主義”的鬼臉，可見其敢于斗爭的精神。(2)舉例論證。“他在一九三六年就大膽地指出托派匪徒的危險傾向，現在的事實完全證明了他的見解是那樣的準確，那樣的清楚”，列舉了能論證魯迅先生具有政治遠見的事例。(五)課外拓展，對比延伸請賞析魯迅先生的下面這首詩。自嘲魯迅運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。賞析：這首詩的首聯寫當時作者所處的險惡處境；頷聯寫他堅持斗爭的行動；頸聯寫他堅持斗爭的內在動力，即強烈的愛和憎；尾聯寫他戰斗到底的決心。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是全詩的核心和精髓，集中地體現出作者無產階級的世界觀。前四句敘寫處境和戰斗行動，這兩句揭示內心深處的感情，把全詩的思想境界推到了高峰。這兩句詩，表達了作者對人民的強烈的愛和對敵人的強烈