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文檔簡介
語病設置不能走進誤區 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 辨析并修改病句 ” 是歷年各地高考語文的常見題型,作為一個基礎知識題,這本來不應是一個感覺有太大難度的題目。因為考生經過大量的實戰訓練,尋找語病很有經驗;而且所考查的病句類型只有六種,學生比較熟悉,容易掌握。然而,由于部分出題者并不愿設置考生容易發現的語病,喜歡增加語病設置的 “ 隱蔽性 ” ;或偏執于嚴格的語法要求,視很多正常的句子為 “ 非法 ” ,于是編出一些自以為設錯高明、頗具新意的題目來考查考生, 卻不想引起了廣泛的爭議。下面以 2013 年高考中部分地區的試題為例加以說明。 例 1.(湖南卷)下列各句中,有語病的一句是( ) A.人生苦樂并非純粹由物質條件決定,百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福,原因就在于感受生活的樂趣還需要藝術的眼光與悠閑的心境。 B.文化具有多向性與多面性:既有物質性,也有精神性;既是固態的,也是動態的;既有過去時,也有現代時、將來時;既要傳承它,更要創新和發展它。 C.準確預報天氣是一個難題,因為天氣不僅受各種氣團的影響,還受地形 、水域狀況等因素的影響,任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化。 D.要徹底根治 “ 中國式過馬路 ” 的陋習,僅僅寄希望于運動式的治理并不現實,倡導交通文明,增強法律意識,完善道路設施,才是解決問題的根本途徑。 本題給出的答案為 B 項,但并沒有作出具體的解釋。于是網上大量的 “ 詳解 ” 便對病因進行了猜測。 一部分老師認為本項錯在 “ 多向性與多面性 ” 語序不當,應為 “ 多面性和多向性 ” 。認為句中的 “ 既有物質性,也有精神性;既是固態的,也是動態的 ” 兩個分句對應 “ 多面性 ” ;而后面的兩個分句對應 “ 多向性 ” 。我認為這種理解并不能讓人信服。因為 “ 多向性 ”“ 多面性 ” 是兩個內涵接近、差異不太明顯的短語,而四個分句無論其中哪一個分句都沒有明顯的特征隸屬于 “ 多向 ” 還是 “ 多面 ” ,所以,我認為 “ 多向性和多面性 ” 其實是從兩個方面、從相互補充的角度來統領下面的四個分句的,不能硬性地要求 “ 多向 ”“ 多面 ” 一定要和后面的分句一一對應。 還有一部分老師認為本項錯在最后一個分句 “ 既要傳承它,更要創新和發展它 ” ,認為這句話并不屬于文化的“ 特性 ” ,與前面三個分句不能并列,它缺少主語,應在句前補出主語 “ 我們 ” 。這種理解也站 不住腳。首先,我認為“ 傳承 ”“ 創新和發展 ” 也屬于文化的 “ 特性 ” ,它對應的是前面的文化的 “ 過去時 ”“ 現代時、將來時 ” ,前面的是時間方面的特性,后面是對應時間的行為方面的特性。如果說這不是 “ 特性 ” ,那么 “ 過去時 ”“ 現代時 ” 也不能算特性。其次,這句話到底能不能缺少主語?我們知道,漢語句法強調精練,在一定的語境里,在不至于誤解的情況下,表達往往會省略一些不言自明的成分。如 “ (天)要下雨了,趕快回家吧 ” 省略了主語 “ 天 ” ; “ 老栓看看燈籠,(燈籠)已經熄了 ” 省略了主語 “ 燈籠 ” ; “ 高考,(同學們)一定要認真對待 ” ,省略了主 語 “ 同學們 ” ; “ 清除腐敗,(我們)既要 打老虎 ,也要 打蒼蠅 ” 省略了主語“ 我們 ” 。同樣道理, “ 文化,(我們)既要傳承它,更要創新和發展它 ” ,要不要 “ 我們 ” 都是通順的,甚至,不要“ 我們 ” 更顯得簡潔順暢。 我查了一下, B 項中的這句話來自 2013 年 3 月 12 日人民日報中李建永寫的一篇理論文章文化在哪里,原文是這樣的: “ 文化在哪里?在傳承中,發展里。文化具有多向性與多面性,既有物質性,也有精神性;既是固態的,也是動態的;既有過去時,亦有現在、未來時;既要傳承它,更要創新發展它。 ” 與 B 項相比,選項 中在 “ 多面性 ” 后用了冒號,而原文則是用了逗號,其他幾乎一模一樣。作為檔次很高的黨報,人民日報雖然不能說不會出錯,但對于用詞用語自然是分外注意的。真的是一個高中生能看出的語病,人民日報的編輯也應該會發現。所以,到底出題者認為這個句子錯在哪里,我們實在難以揣摩。 例 2.(遼寧卷)下列各句中,沒有語病的一句是( ) A.第二十五屆阿姆斯特丹國際記錄片電影節 12 天里吸引了 20 多萬名觀眾,來自 40 多個國家的近 2500 名電影人、300 多部電影前來參與。 B.在過去的一個星期里,大家 對教研室趙主任起草的教學大綱從多角度提出質疑,經過幾輪認真的討論和修改,最終達成共識。 C.縱觀世界各國的企業發展史,你就會發現,一個企業能否獲得成功,往往不取決于它的規模和歷史,而取決于它的經營理念。 D.作為一個全新的、相對成熟的行業,不僅電子商務在一定程度上改變了人類的生活方式,也沖擊了歷史悠久的傳統商業模式。 本題給出的答案是 C 項。由于遼寧卷也沒有給出 “ 官方 ” 的具體解釋,所以大家一般認為 A 項錯在 “ 電影參與 ”搭配不當,而 B 項病因則存在著較多的爭論( D 項語病較為明顯,這里不 作分析)。 首先看 A 項。這句話來自于 2012 年 11 月 30 日的人民網中的文章真實記錄 打動人心: “2012 年 11 月 25 日,第二十五屆阿姆斯特丹國際紀錄片電影節落下帷幕。作為荷蘭影視界的經典盛事, 12 天里吸引了 20 多萬名觀眾,來自40 多個國家的近 2500 名電影人、 300 多部電影前來參與。 ”可見 A 項與原文的表述基本一致。那么, “ 電影 ” 與 “ 參與 ” 到底能不能搭配呢?我認為是完全可以的。 在漢語中,為了表達的簡潔,沒有 “ 生命 ” 的事物有時完全可以做只有 “ 人 ” 才能做的事,只要表達不引起誤解就行。 其次來看 B 項。大家猜測病因可能為以下兩種: 一是語序不當,應將 “ 從多角度 ” 調至 “ 大家 ” 之后。不錯,調整之后讀起來確實比原來順暢,但我認為不調也并沒有錯。因為 “ 從多角度 ” 作為狀語是修飾后面的動詞“ 提出 ” 的,表示提出質疑時的思維發散、角度很多。所以這個介賓短語緊鄰動詞,是無可非議的。 二是語意重復, “ 質疑 ” 義為 “ 提出疑問 ” ,前面再來一個 “ 提出 ” 多余。這種設錯就更不可取了。我們知道,“ 提出質疑 ” 到底是對還是錯已經在語文界爭鳴了好久,漢語學習 1983 年第 2 期(報刊語病若干例)、 咬文嚼字 1995 年第 10 期( “ 提出質疑 ” 之我見)、語文天地 2001 年第 11 期(質疑 “ 提出質疑 ” )、咬文嚼字 2004 年第 3 期( “ 提出質疑 ” 對嗎)、語文月刊 2011 年第 10 期(對 “ 提出質疑 ” 的質疑)都相繼有人發表文章進行爭辯,時間跨度整整 20 年,到現在也沒有統一的意見。據統計, “ 提出質疑 ” 的用法要遠遠多于 “ 質疑 ” 單用或者 “ 提出疑問 ” 。很多人認為, “ 質疑 ” 當做名詞(意為 “ 質詢、疑問 ” ), “ 提出質疑 ” 就是可以的,相關的例句也很多;如果把 “ 質疑 ” 理解成動詞(意為 “ 提出疑問 ” ), “ 提出質疑 ” 就是錯誤的,這也顯而易見。既然大家意見不統一,誰也說服不了誰,我認為就不應該拿來考查學生。 例 3.(重慶卷)下列句子中,沒有語病的一項是( ) A.不管是普及的程度還是比賽的數量和質量,同一些歐美國家相比,中國的盲人足球運動都還相去甚遠。 B.在此次重慶市青少年科技創新大賽中,同學們常圍在一起相互鼓勵并認真總結得失,贏得的遠遠不只是比賽的勝負。 C.生態環境關系到每個人的生存。對于生態環境的破壞,只有減少環境污染,踐行低碳環保的生活方式,才能逐漸得到改善。 D.閃閃發光的銀塊,如果加工成極其細小、只有十分之幾微米的銀粉時,會變成黑色的,這是為什么呢? 本題給出的答案是 A 項。 B 項和 C 項沒有爭議,而 D 項引起的爭議則很大。我查了網上的各種解釋,代表性的有以下幾種。 成分殘缺,關聯詞語 “ 如果 ” 應和 “ 就 ” 搭配,在“ 會變成黑色的 ” 前面加上 “ 就 ” 。 暗換主語, “ 會變成黑色的 ” 不是 “ 銀塊 ” ,而是“ 銀粉 ” 。 “ 加工 ” 前應加上 “ 被 ” 字。 成分贅余,刪去 “ 銀粉 ” 后的 “ 時 ” 字。 表意不明, “ 極其細小 ” 修飾 “ 銀粉 ” 非常準確,而與之并 列的短語 “ 只有十分之幾微米 ” 到底指的是銀粉的半徑還是直徑等,沒有說清。 爭議越多,其實越說明大家對這個選項病因理解的模糊。因為是高考題,大家不敢相信它會出錯,于是千方百計也要找出病因所在。其實,我認為本項根本就沒有語病。首先我們來看第一種說法,是不是只要有 “ 如果 ” 出現,就一定要出現 “ 就 ” 與之搭配,否則就是病句,這肯定不是。如口語中經常說的 “ 你如果不認真學習,會考不上大學的 ” 。第二種說法,加不加 “ 被 ” 也是一樣,和第一種說法一樣,這只是表達的習慣不同罷了,并不能說沒有 “ 被 ” 就錯了,比如 “ 小麥,可以(被 )加工成面粉 ” ,意思相同。第三種說法,好像不去掉 “ 時 ” 就是 “ 銀塊 ” 作主語;去掉 “ 時 ”后, “ 銀粉 ” 就可以作主語,只有銀粉才能是 “ 黑色的 ” 。這其實也是一種多慮,比如 “ 他牽著一條狗逛街,是黃的 ” ,雖然后一個分句前省略了主語 “ 這條狗 ” ,但這并不妨礙句意的正確性,沒有人會認為 “ 狗的主人是黃的 ” 。第四種說法則更是吹毛求疵, “ 十分之幾微米 ” 就是從更具體的角度來說明銀粉粉末的極細,如果一定加上 “ 半徑 ”“ 直徑 ” 之類,則會畫蛇添足,累贅啰嗦。 高考設置病句題的目的在于引導學生注意漢語表達的規范性,形成正確使用祖國語言 文字的習慣。而注意表達的規范,并不是要學生死守嚴格的語法要求,不越雷池一步,還要從生活中靈動鮮活、豐富多彩的表達形式中汲取營養。孟憲斌先生說得好: “ 語言最本質的作用是交流,如果一個字,一個詞,大部分甚至絕大部分人都寫得不對,讀得不對,只有少數甚至極少數人才能寫對讀對,那這個字或詞就失去了原本的意義和讀音。 ” (咬文嚼字 20
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