職業教育論文-淺談中醫境外學生本科學歷教育質量控制【摘要】對于中醫境外學生學歷教育的質量控制，目前缺乏統一的、國際公認的標準。由于招生、教學和考核制度的不完善，嚴重影響到中醫高層次教育的質量控制。中醫境外學生學歷教育模式的多樣化，往往會涉及到學校多個部門、多個環節。如果沒有統一的質量控制標準、統一的教學管理中心，就難免會出現無所適從或互相推諉的現象。因此，制定一個可行的中醫教育國際標準，監控教學質量和管理迫在眉睫?！娟P鍵詞】學歷教育本科中醫境外學生質量控制一、存在的問題如果用中醫執業醫師標準來衡量，有多少境外學生可以通過執業資格考試？中醫境外學生教育質量尚存在一定問題是不爭的事實。原因是多方面的，有學生自身的問題，但主要在于教育本身。境外學生入學成績與國內學生不在一個水平線上。雖然，趨同教育管理是對外教育的總原則，但鑒于中醫藥教育的特殊性，為境外學生單獨開班仍是應該考慮的問題。由于招生名額有限，往往單獨開班難以施行，學生不得不插班學習。另外，如何設計課程也是一個難點。境外學生不需要修學思想等學科的課程，中醫和西醫的必修和選修課程也與內地學生有所不同，削減哪些課程，削減到什么程度，都需要專家論證。一些教學計劃長期未修訂，師資長年不流動，師資隊伍的年齡、學歷與知識結構不合理，教學內容陳舊，教學手段落后。二、嚴把質量關醫學“事關人命”，應該嚴肅對待，嚴格把關。保證教育質量是發展對外教育的最根本保證。要在教育質量上強調品牌意識，切忌為擴大生源而降低境外學生的培養質量，教育市場的競爭最終還是要靠質量來吸引生源。1.入學是保證教育質量的首要之關制定標準，嚴招嚴收。一是語言水平關。中醫藥學科要求境外學生具備更高的漢語水平和中國文化水平。各中醫院校應組織入學前的漢語水平測試，不允許測試不合格者進入專業學習。對于這樣的學生可以建議其先進入語言培訓班學習。二是基礎文化水平關。入學前，境外學生必須參加數、理、化的基礎文化考試，不合格者同樣不能進入專業學習，而必須留在預科班，繼續補習數、理、化。2.規范教學質量和管理參照國內本科教育的教學質量標準，根據境外學生實際情況和學習要求，制定教學質量標準，如專業設置、培養目標、教學大綱、教學計劃、課程設置等等。（1）設計教學計劃和教學大綱由于不同國家有著不同的文化背景、宗教信仰和風俗習慣，境外學生培養目標與內地學生不同，應對教學內容做相應的調整，如免修大陸學生必修的政治、英語、計算機等公共課程，減少部分現代醫學課程的課時，更強調中醫藥學專業課程及中國傳統文化課程的設置，在教學計劃制定中適當增加中醫學的基礎課、專業課的課時比重，增設臨床實踐。這樣使學生有充足的時間去理解中醫學理論知識，通過直觀的臨床操作實踐，使他們能較快的掌握部分實用診療技術，克服由于語言障礙對中醫學理論知識理解上的困難，保證學生培養的質量。（2）加強課堂教學教師的授課直接關系到教學質量的高低，可采取多種方法監控課堂教學。教師在授課時要按照教育部本科評估的要求，備有詳細的教案。每學期初、學期中、學期末由教務處統一安排，國際教育學院及相關的領導、專家對教師的教學情況進行階段檢查，由退休教授專家組成督導組實行隨機聽課，境外學生定期向國際教育學院反饋對教師及教學工作的信息。不定期召開教師、學生座談會，了解教學效果以及教學中存在的問題。通過這些手段及時了解課堂教學情況，發現問題、解決問題，及時向任課教師反饋有關信息，從而增強了教師的責任心，保證了教學秩序和課堂教學質量。（3）嚴格考勤與考試制度首先要嚴格考試紀律，建立明確的考務管理細則?？荚囆问綄嵭衅谀┛荚嚭推綍r考核相結合。學生在規定的學習期限內，完成規定課程的學習并參加學校組織的各科考試，考試成績出來后，由任課教師對該班學生的考試情況進行考試情況分析，及時發現學生在掌握該課程知識點時的薄弱環節。通過這些考試、考核措施的實施，可以更全面、客觀地反映學生的學習效果。對于缺勤率過高的境外學生，應取消其考試資格，進行重修。學生應參加各門功課的考試，并實事求是地給出考試成績，不合格者必須重修。重修不合格者不能畢業。把好畢業關。各門成績合格者才有資格申請畢業。學生還必須參加學校組織的畢業考試和論文答辯，通過者才能拿到畢業證和學位證。（4）規范教學管理按照教育部本科教學評估的指標體系逐步規范教學管理的各個環節。建立健全各項規章制度、建立教學數據庫、學生基本情況數據庫，完善了學生的培養目標、教學計劃等教學文件、規范教學檔案管理，完善試卷及成績的管理辦法。（5）建立教學質量控制體系建立一個完善的組織體系，自上到下，從主管教學的副校長到教務處、國際教育學院、教學秘書，層層明確分工，各司其職，各盡其責；建立一個完備的制度體系，制定各主要教學環節的質量標準，同時設計一個客觀的評價體系及一個系統的反饋與處理體系。目前我國開展中醫境外學生學歷教育的院校千差萬別。其中，既有代表我國高等醫學教育水平、師資力量雄厚，在國內外享有較高聲譽的部屬院校，也有地方普通本科院校。學生培養模式的多樣化，又導致在教材、教學方法、教學組織、教學管理、教學質量控制等方面存在差異。如何消除這些差異帶來培養質量上的不同，使不同院