英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研究綜述教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 (2004-12-13)作為我國(guó)英語(yǔ)課程改革的里程碑式的文件，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）以落實(shí)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的改革為基本指針，在教育部基礎(chǔ)教育司和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的直接組織和領(lǐng)導(dǎo)下，由英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組在廣泛征求意見和調(diào)研的基礎(chǔ)上研制而成。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革確立了明確的方向和目標(biāo)，闡明了基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)的性質(zhì)、基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)在社會(huì)各界引起了熱烈的反響，廣大一線教師和英語(yǔ)教育科研工作者結(jié)合自己的教學(xué)和科研實(shí)際，紛紛通過報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體途徑表達(dá)自己對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)和理性思考，這對(duì)于繁榮英語(yǔ)課程學(xué)術(shù)研究、進(jìn)一步推進(jìn)和深化英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的作用。我們對(duì)近年來社會(huì)各界、廣大一線教師和教育科研工作者發(fā)表于媒體（報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等）上的關(guān)于教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究成果和反饋意見進(jìn)行了整理和總結(jié)，概括來講，這些研究成果和反饋意見包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容： 一、對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論問題的研究 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育新起點(diǎn)。這里的基本理論問題研究是指對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念和特色的整體解讀，經(jīng)過歸類，主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 1、關(guān)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。研究指出新課標(biāo)是在黨的教育方針的指引下，以實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的而設(shè)置。通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、策略、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行較大的改革，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平有較大的提升，以滿足21世紀(jì)的人才培養(yǎng)需要。 2、新課標(biāo)具有任務(wù)的雙重性特征。研究指出，新課標(biāo)突破了學(xué)科本位的思想，課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，通過踐行以人為本的教育理念,意在還孩子一個(gè)多彩的生活，通過外語(yǔ)教育培養(yǎng)完善的人。以往教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)賦予英語(yǔ)課程雙重任務(wù)，即英語(yǔ)教學(xué)過程不僅教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要發(fā)展學(xué)生個(gè)性和提高人文素養(yǎng)，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。 3、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。大量的研究即集中于此。研究指出，新課標(biāo)以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)立了以能力為目標(biāo)的分級(jí)課程體系，有效的保證了課程的整體性、靈活性和開放性。 4、新課標(biāo)的突出特色之一是，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。多數(shù)研究者認(rèn)為，新課標(biāo)反映了建構(gòu)主義的學(xué)生發(fā)展觀和語(yǔ)言習(xí)得理論的前沿思想。 5、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式；重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。在任務(wù)型教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)方面，現(xiàn)有研究給予英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)非常高的評(píng)價(jià)。 6、有研究把英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓歸納為：一個(gè)途徑，兩個(gè)評(píng)價(jià)，兩個(gè)過程，四個(gè)任務(wù)，五個(gè)方面和九個(gè)等級(jí)，非常具有啟發(fā)性。一個(gè)途徑即任務(wù)型教學(xué)途徑，兩個(gè)評(píng)價(jià)即形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，兩個(gè)過程即英語(yǔ)課程教學(xué)過程既是培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程。四個(gè)任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)跨文化意識(shí)。五個(gè)方面是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。九個(gè)級(jí)別是新課標(biāo)對(duì)于以上五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，把總目標(biāo)劃分為九個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)均制定了具體的目標(biāo)要求。 二、對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的具體問題的研究 從所掌握的現(xiàn)有文獻(xiàn)可以看出，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的具體問題的研究主要包括以下方面： 1、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。從現(xiàn)有研究資料可以看出，一線教師和教育科研工作者對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式具有很高的評(píng)價(jià)。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過程重“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。 對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。研究指出，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。一些研究還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。 2、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的研究?，F(xiàn)有研究資料指出，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考慮到了我國(guó)地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生員差距等問題，基本適應(yīng)全國(guó)不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級(jí)整體劃一的目標(biāo)設(shè)計(jì)模式，采用國(guó)際通行的九級(jí)分級(jí)模式，以“能做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語(yǔ)課程的互不銜接問題，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和靈活性。 3、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。研究認(rèn)為，關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。 4、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語(yǔ)教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認(rèn)為，廣大英語(yǔ)任課教師是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 有一些研究則指出，新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)；第五，樹立開放的心態(tài)。教師還應(yīng)以新課程改革為契機(jī)，樹立堅(jiān)定的教育信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教育實(shí)踐過程中不斷改善自我，不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。 5、關(guān)于課程資源開發(fā)和利用的研究。研究指出，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)和對(duì)其語(yǔ)言能力習(xí)得的促進(jìn)不可能憑空實(shí)現(xiàn)，而是必須依賴于內(nèi)容鮮活的多樣化課程資源來實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)拓展英語(yǔ)教材資源，創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐資源，提供英語(yǔ)信息資源和建立英語(yǔ)人際資源。 有研究者呼吁要摒棄傳統(tǒng)的教材僅是教科書的觀點(diǎn)，在教科書之外，英語(yǔ)教材還包括各種教學(xué)輔助讀物、教學(xué)掛圖、卡片、音響資料、多媒體軟件、配套讀物等；作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的資源與機(jī)會(huì)，如成立英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂部、英文歌曲和演講比賽、英語(yǔ)校園廣播等，給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)。通過內(nèi)容新穎、形式活潑的多樣化的課程資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中大量閱讀原滋原味的英語(yǔ)文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和鍛煉學(xué)生自主掌握有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，提升英語(yǔ)習(xí)得水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。 三、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用研究 從所掌握的研究資料可以看出，關(guān)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究占了相當(dāng)大的比重，主要涉及以下方面的具體問題： 1、一些一線教師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)了以下新課標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。即營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，改變滿堂灌的教學(xué)方式，以輕松幽默的方式引入課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容來設(shè)置懸念吸引學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)情景，培訓(xùn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還有的教師總結(jié)到，將初中英語(yǔ)第一冊(cè)中的交際內(nèi)容自然串聯(lián)起來，通過重組課堂資源和模擬實(shí)際情景的練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握了課時(shí)要求培養(yǎng)的交際技能。 2、關(guān)于在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，有研究指出，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)型活動(dòng)，在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，身臨其境地讓學(xué)生去感受語(yǔ)言。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感受現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘思想和提出解決方案四個(gè)方面的能力，最后找到一種主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極接受語(yǔ)言的方法。從而構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，保持創(chuàng)新活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)終身受用無(wú)窮。 3、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐評(píng)價(jià)的多元化。有的一線教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)真正在英語(yǔ)課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，教師在教學(xué)過程中只具有指導(dǎo)性作用，在教和學(xué)的關(guān)系上，教師的教應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。注重過程性評(píng)價(jià)，通過教學(xué)獲得師生共同發(fā)展。 4、對(duì)于教學(xué)過程中開發(fā)英語(yǔ)課程資源的研究。有研究指出，英語(yǔ)教學(xué)涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀等多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)和利用課程資源。在具體的教學(xué)過程中，改變孤立和封閉的課程資源利用模式，充分利用多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和圖書館等學(xué)?，F(xiàn)有課程資源。有些研究者從本地實(shí)際出發(fā)，指出當(dāng)?shù)貓D書館、博物館、展覽館、企業(yè)生產(chǎn)基地等也是重要的課程資源。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)類報(bào)紙、多媒體教材等開拓英語(yǔ)教學(xué)的新渠道，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性。實(shí)證研究表明，課程資源的開發(fā)有效地拓展了教和學(xué)的時(shí)空，對(duì)于有效延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效地減輕教師負(fù)擔(dān)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。 5、實(shí)施新課標(biāo)的具體教學(xué)方法的研究。包括：分層異步教學(xué)方法，即把學(xué)生依據(jù)認(rèn)知水平劃分為幾個(gè)層次，分別采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，以教會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生為核心，以交際為目的，做到教學(xué)組織英語(yǔ)化，語(yǔ)言活動(dòng)情景化，訓(xùn)練形式多樣化，通過各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；大容量輸入輸出的語(yǔ)言信息教學(xué)法，形成節(jié)奏快、高密度、多信息、大容量的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)方法，在大量的語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，擴(kuò)充詞匯量，教會(huì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程；在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施素質(zhì)教育；還有一線教師指出在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意到語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象和非智力因素對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的影響。 四、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例研究 一線教師在具體的教學(xué)過程中以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的分級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念和思路的基本途徑。教學(xué)過程本身對(duì)于教師來講也是一個(gè)反思的過程，即對(duì)于所傳授的教學(xué)內(nèi)容本身的反思和對(duì)于自己在教學(xué)過程中所采取的行動(dòng)的反思，這些方面的研究對(duì)于提升一線教師的教學(xué)水平具有重要意義。一些專業(yè)性的英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)期刊、雜志以新課標(biāo)為指針，開設(shè)了一些落實(shí)新課標(biāo)理念和設(shè)計(jì)思路的教學(xué)案例以及教學(xué)案例研究文章。就目前所掌握的材料看，這些方面的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、核心期刊中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)上較為系統(tǒng)地刊登了“初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)示例”。該類任務(wù)型教學(xué)模式通常提供若干個(gè)方面的任務(wù)（task），在教師的積極引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供展示才藝的機(jī)會(huì)，有效地活躍了課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。這類教學(xué)案例為廣大一線教師提供了有價(jià)值的備課參考資料，可以有效地幫助一線教師利用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行備課和教學(xué)。 2、刊登于中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)報(bào)學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)教師版的任務(wù)型教學(xué)教案。這類教案對(duì)于新目標(biāo)英語(yǔ)的單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)安排等進(jìn)行解讀，重點(diǎn)闡釋了能力目標(biāo)和素質(zhì)教育方面的目標(biāo)，單列素質(zhì)教育的目標(biāo)，如第八單元的新目標(biāo)英語(yǔ)提出培養(yǎng)學(xué)生的奧運(yùn)精神和愛國(guó)主義熱情。注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)過渡性和階段性，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。 3、“以單元為主的情境教學(xué)”新課程實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，通過故事情節(jié)、景物的影視演示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入景動(dòng)情的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的成功樂趣，獲得知識(shí)、技能使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。 4、“研究性學(xué)習(xí)”方式的案例分析。這類教案把單元的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、方法和德育四個(gè)方面進(jìn)行合理分解，建立討論交流、合作探究的課堂氛圍，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)層次性問題，兼顧個(gè)性的啟發(fā)誘導(dǎo)。設(shè)計(jì)對(duì)話改編，創(chuàng)造感悟、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)等方式選擇教法。實(shí)踐研究指出，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果十分明顯。學(xué)生自尊心和自信心得到增強(qiáng)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到激發(fā)；課堂中討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；學(xué)生在愉快中受到創(chuàng)新教育。 5、為貫徹和落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，建立基礎(chǔ)教育英語(yǔ)學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程改革，一些課程研究機(jī)構(gòu)與社會(huì)上的教育研究團(tuán)體或教育類企業(yè)開展合作，對(duì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行綜合研究。這種研究以建立我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)，以及教師英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目的，通過開展形式多樣的教師培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)，全面促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。 6、各地任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐研究。如廣州市初中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程第一輪三年的實(shí)驗(yàn)階段已經(jīng)結(jié)束，在這三年中，教材編制人員、師資培訓(xùn)人員及教師共同研究教材、教法。有不少教師已能找到了廣州教材與任務(wù)型教學(xué)理論的契合點(diǎn)，在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中取得了不同程度的進(jìn)步，并有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)的整體水平。該研究指出，我們應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)去看任務(wù)型教學(xué)模式，作為教學(xué)方法，它只是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 五、對(duì)于小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的研究 就目前所掌握的資料看，關(guān)于在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的研究的數(shù)量不是很多，但是由于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)具有特殊的奠基作用，這些方面的研究仍值得給予應(yīng)有關(guān)注。 研究者在小學(xué)階段開設(shè)外語(yǔ)課程的重要意義上達(dá)成了共識(shí)。小學(xué)階段是一個(gè)人一生發(fā)展奠基的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育的質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家未來建設(shè)人才的素質(zhì)水平。小學(xué)兒童具有成年人所不具備的語(yǔ)言天賦和巨大的語(yǔ)言潛能，在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生未來對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)跨文化意識(shí)等具有重要作用。而且，社會(huì)各界、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于在小學(xué)低齡階段開設(shè)外語(yǔ)課程也具有共同的愿望和要求，對(duì)于在小學(xué)階段開設(shè)外語(yǔ)課程表現(xiàn)出了較高關(guān)注程度。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自改革開放以來取得了令人矚目的成績(jī)，在教學(xué)規(guī)模和教育質(zhì)量上都達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?。隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深入推進(jìn)和全面實(shí)施，各地方在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)進(jìn)入逐步推廣階段。但實(shí)證研究資料表明，當(dāng)前在小學(xué)階段開設(shè)外語(yǔ)課程還存在著以下幾個(gè)方面的不足： 1、在師資方面：小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足，一些地方的調(diào)查表明，小學(xué)英語(yǔ)教師有80左右未受過小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近一半的教師只有12年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、用英語(yǔ)組織教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論方面亟待提高。由于師資數(shù)量不足和教育經(jīng)費(fèi)緊張，據(jù)浙江平陽(yáng)縣的調(diào)查研究，所調(diào)查的學(xué)校中，62%的學(xué)校教師周課時(shí)在15課時(shí)以上，有些甚至超過18課時(shí)，教師負(fù)擔(dān)過重不利于教師認(rèn)真鉆研教材教法，也不利于教師自我發(fā)展。 2、在學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度方面：研究表明，有近一半的接受調(diào)查的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度一般。主要表現(xiàn)在學(xué)校不能為英語(yǔ)教學(xué)提供必須的教學(xué)配套設(shè)施，小學(xué)英語(yǔ)教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也比較少。 3、在教材使用方面：小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)存在著宏觀指導(dǎo)滯后的問題。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和師資水平的差異，相當(dāng)多的學(xué)校同時(shí)在不同年級(jí)采用不同的英語(yǔ)教材，導(dǎo)致小學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)的年級(jí)之間、小學(xué)與初中之間缺乏有效銜接，存在著一定程度的重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，浪費(fèi)了教育資源。 4、在教學(xué)內(nèi)容和過程方面，有的專家認(rèn)為主要存在以下問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)以語(yǔ)言知識(shí)為主，但語(yǔ)言運(yùn)用能力仍然較低；語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量有待進(jìn)一步提高；教材中對(duì)教師教學(xué)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都比較欠缺；在教學(xué)方法上被動(dòng)多于主動(dòng)，灌輸多于啟發(fā)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成等。 針對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)所存在的問題，一些一線教師和教育研究工作者結(jié)合地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的具體思路： 1、逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化。包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)；規(guī)范周課時(shí)，每周不少于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求的4次教學(xué)活動(dòng)；班級(jí)規(guī)模的規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)30人左右的小班教學(xué)。 2、重視師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)當(dāng)重視利用以大學(xué)、地方教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校為主體的，集語(yǔ)言訓(xùn)練、教學(xué)理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)于一體的師資培訓(xùn)基地，通過進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)盡快擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)教師的規(guī)模。同時(shí)，通過編制切實(shí)可行的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法指導(dǎo)教材、開展教師教學(xué)基本功驗(yàn)收活動(dòng)、組織優(yōu)質(zhì)示范課與觀摩課、鼓勵(lì)一線教師以教學(xué)為基礎(chǔ)開展英語(yǔ)教學(xué)科研等途徑，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平全面提高。 3、在具體的教學(xué)過程中，涉及到聽說讀寫幾個(gè)具體問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)做到精聽與泛聽相結(jié)合，在說的方面重視說的基本功，在讀的方面從認(rèn)讀到辨別，到了高年級(jí)進(jìn)行完整意義上的閱讀課教學(xué)，在寫的方面，小學(xué)低年級(jí)重在抄寫、默寫、背寫、填寫，以單字為主，高年級(jí)時(shí)可以少量寫句子。在教學(xué)過程中以英語(yǔ)為主，以漢語(yǔ)為輔。教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在美術(shù)、音樂等相關(guān)科目上提升自身素養(yǎng)，在教學(xué)過程重靈活運(yùn)用校園網(wǎng)、空中課堂等教學(xué)形式，以利于在英語(yǔ)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。 六對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出的一些意見 1、比較廣泛的意見是希望課標(biāo)為一線教師提供更多的案例，以利于課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的更好的實(shí)施。 2、希望能將情感態(tài)度、知識(shí)、技能、策略和文化幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)按級(jí)別分別敘述，以利于教學(xué)的具體實(shí)施和方便教師的參閱。 3、希望能指出在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑的同時(shí)，也鼓勵(lì)廣大教師積極運(yùn)用其他各種教學(xué)方法的有效形式，以適合不同階段、不同內(nèi)容、不同對(duì)象的學(xué)生的教學(xué)需要。 基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步完善將是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程?；A(chǔ)英語(yǔ)課程改革的順利推進(jìn)離不開一線教師和教育科研工作者的積極參與。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程安排，隨著我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革的全面實(shí)施推廣，一線教師和教育科研工作者對(duì)于英語(yǔ)課程標(biāo)