1、精選文檔村居優(yōu)秀教學設計備課教師： 上課班級：二年級 授課科目：語文 教學時間：年 月 日教學內(nèi)容：古詩二首村居第 1 課時教材解讀：村居是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。學情分析：這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，也許這個時候學

2、生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學生在上學期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入村居迷人的意境之中。教學目標：1、知識與能力：會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。、情感態(tài)度與價值觀：通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教學重點：會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩。教學難點：領會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教具準備：教具：多媒體課件、課文插圖等。

3、學具：關于春天的資料卡片等。教學流程一、創(chuàng)設情境，明確目標學生活動教師活動設計意圖背誦古詩春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么?了解詩意，感受情感二、自主學習，個性指導。學生活動教師活動設計意圖自主學習生字1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳。 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”。3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點。定位聯(lián)想，識記生字三、合作釋疑、互助研討。學生活動教師活動設計意圖小組交流；互相釋疑，討論難點。1、指名讀詩句

4、，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥： (1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇）(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹煟耗憧茨歉吒叩牧鴺洌L滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔

5、軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！ 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！自學質(zhì)疑四、精心點撥、啟發(fā)引導。學生活動教師活動設計意圖讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班交流、有感情地朗讀(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?.“村”“居”是我們這課要學的生字，你給它們組個詞嗎？2.跟老師來一起讀讀這首古詩吧。3.自己練習讀一讀，注意讀準字音和停頓。“長”在本課讀zhang，它還有一個讀音是什么？（chang）咱們

6、來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩里，有很多個“長”，和同桌一起讀讀，讀準“長”的發(fā)音。4.指讀、齊讀。5.質(zhì)疑：關于這首詩，你有什么不懂的地方？6.你能不能用自己的話說說這首古詩的意思。練習：給意思相同的詞語連線回來 風箏 放學散學 歸來 紙鳶7.在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩。情境引入，導入主體五、鞏固訓練、整理提高。學生活動教師活動設計意圖搜集關于春天的詩句、文章，圖片，尋覓“春天的腳步”，做“春天的小使者”。把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。然后進行小結，村居這首詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢！請同學們課后繼續(xù)搜集有關春天的古

7、詩。領悟詩的豐富內(nèi)涵，熱愛古詩板書設計：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶課后反思：今天教學村居這首詩，這是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。在備課的過程中我試圖更多地從學生的角度出發(fā)，考慮設置什么樣的問題，創(chuàng)設什么樣的情境來激發(fā)、支持和推動學習的過程，可以使學生更好地自己去鉆研、領悟和感受。基于以上的想法，圍繞教學目標，在學

8、生研究性學習的過程中我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)。 首先是創(chuàng)設情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，游戲導入，音樂渲染，語言描述等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。 其次是自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現(xiàn)”原則，主要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。理解詩意方面，我先讓學生自讀，邊讀邊用筆圈出自己不理解的詞或

9、句子，然后小組合作，把自己圈出的詞句在4個人的小組中交流討論，讓小組成員一起想辦法幫忙理解。接著全班交流，各組選代表向全班同學匯報。教學的過程，就是存疑、質(zhì)疑、解疑的過程。我覺得這個過程符合學生的認識規(guī)律。真正把學習的權利還給學生，學生的回報將是驚喜。 再次是學生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括：1、學生自由朗讀2、個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀3、展示讀，教師及時點評，并穿插自己的示范讀。4、圖文結合，看幻燈片讀詩，讀詩看幻燈片。5、學生再一次自由朗讀。在這個過程當中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，同時增強語感并加深對課文的感知。在學生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現(xiàn)。使學生通過反復品讀感受詩歌的語言美，音韻美，意境美。 整節(jié)課下來，還有許多遺憾和不足之處，首先是因為新接這個班，對學生了解不夠，備課時考慮不夠全面。不能針對學生差異，創(chuàng)設問題情境，另外，要充分體現(xiàn)學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教