教案

科目：_>__1-

年級：____________

姓名：____________

伊春市教師師德規范“八要八不要”

一要為人師表言傳身教，不要表里不一敷衍塞責。

二要愛崗敬業廉潔自律，不要好逸惡勞以教謀私。

三要團結協作謙恭誠信，不要損人利己違法亂紀。

四要嚴謹治學求實創新，不要弄虛作假因循守舊。

五要理解賞識愛護學生，不要諷刺歧視體罰學生。

六要精研教學課堂求效，不要參與有償補課家教。

七要怎中家長平等溝通，不要無妄指責推卸責任。

八要儀表端正語言文明，不要奇裝異服言行粗俗。

課程表

節

次

星期一星期二星期三星期四星期五

星

期

第一節

第二節

第三節

第四節

午休

第五節

第六節

第七節

學生成績登記表

Z弟r/r弟/弟r/rA弟-/vA弟-/r期/弟r/rZ弟r/rA弟-/rA弟-/rA弟-/r期

序四五中六七八九十末

號

姓名單單單單單測單單單單單測

兀兀兀兀兀試兀兀兀兀兀試

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

2013-2014年度第二學期三年級下科學科教學進度表

2014年2月27日

周次日期教學內容和課時安排備注

13.3-71、小車的運動2、玩滑梯的啟示

210-143、蹺蹺板4、彈簧里的學問

317-215、有趣的磁鐵6、指南針

424-287、認識太陽8太陽和影子

531-4、49、用太陽計時10、制作計時工具

64.7-11單元測試11、燈泡亮了

714-1812、讓更多的燈泡亮起來13、誰的本領大

821-2514安全用電單元測試

928-5、215、我們的身體16、骨骼

105.5—917關節18、肌肉

1112-16第四單元測試

1219-2319、螞蟻

1326-3020它們都是鳥

146.2-621、貓和兔

159-1322、多樣的動物

1616-20單元測試

1723-2723、電在生活中的作用

1830-7、424飼養小動物

197、7-11單元測試

2014—18復習與檢測

三年級科學下冊全冊書（整體備課）

學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級現有一個教學班，經過一個學期的學習，學生整體學習比較認真，但

缺乏靈活性、學習習慣較差。習慣于死學硬記死板知識，喜歡或習慣于被老師和家長牽著走，而

學情不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在

了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

分析2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。

學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手

操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點

的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

全冊本冊教科書打破“知識切塊”來組建單元的做法，以主體單元的形式編排了《游戲里的科學》、

概況

《太陽與時間》、《電的本領》、《我們的身體》、《動物王國》、《研究與實踐》六個單元，共24個課

題，26個課時。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗''引領下的內容綜合

化，將科學探究、科學知識和情感態度價值觀有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。

三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”。

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科

學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

教2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長

學才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

目3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特

標

別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假

設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度

和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

單元訓練

特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證

重點、難

點、關鍵自己的假設。

關鍵:、尊重證據，愿意合作交流，珍愛生命，體會到合作與交流的重要性，意識到科學技術是

一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學技術對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學事業做更大的

貢獻，關注與進化有關的有趣問題。

教學方法探究法演示法參觀法實踐法討論法

談話法辯論法實驗法列表法暗示法

教具準備指南針、磁鐵、圖片、搜集資料、燈泡、剪刀、硬卡紙、膠水、掛圖、人體模型。

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

本學期提5、樹立開放的教學觀念；

高教學質

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

量所采取

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

的措施

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出

結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

課時安排26課時

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們

課標要求

的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身

的學習和生活打好基礎。

以互動關系為主，把學生的認識能力提高一步；從探究水平上看，仍然以引導性探究為主，

逐步過渡到指導性研究；從過程與方法上看，在觀察與測量的基礎上，學習假設與搜集證據，懂

得假設的必要性和搜集證據的重要性，適當地融入一些解釋與建立模型，使學生逐步通過一定的

科學方法去理解所學的知識概念，科學地想事情、做事情。

三年級科學下冊第一單元:游戲里的科學（整體備課）

單元本單元包括六課內容，分別是《小車的運動》、《玩滑梯的啟示》、《蹺蹺板》、《彈簧的學問》、

概況《有趣的磁鐵》、《指南針》，主要研究推力和拉力、摩擦力、彈力、磁力等有關力的內容。

知識通過本單元學習，讓學生明白力是生活中常見的一種現象，它存在于我們周

目標圍，有物質之間相互作用的萬有引力；有物體之間相互接觸而形成的摩擦力；

有物體發生形變而產生的彈力；有基本粒子相互作用而形成的核力……這些

單無處不在的力，每時每刻都引起孩子們的興趣和關注。

元能力讓學生能根據自己日常生活的經驗，對各種力的現象進行解釋，但是他們還

目目標不能通過比較科學地、積極地探究各種力的現象來認識力。

標

愿意合作交流；樂于用學到的科學知識改善生活。物質世界中的具體內

情感容標準：知道推和拉可以使物體的運動發生變化，推和拉都是力，力有大小

目標和方向；知道彈力、摩擦力等生活中常見的力；探究怎樣才能讓天平和杠桿

保持平衡；探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極

相吸的規律

（一）重點難點：1、引導學生對生活中有關力的現象進行探究，讓他們對力的各種現

象有一個親歷的活動，探究科學的秘密，體驗成功的樂趣。

2、能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；

單元訓練3、能提出探究活動的大致思路；能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單

重點、難的實驗報告，繪制簡單圖表；能制作簡易科學模型；能反思自己的探究過程，將探究

點、關鍵

的結果與假設相比較。

（-）關鍵：本單元的科學探究主要側重于引導學生體驗科學探究中證據、邏輯推理及

運用想象建立假設和理解的重要性；能做控制變量的簡單探究性實驗，制作簡易科學

模型；情感態度價值觀方面側重于養成想知道、愛提問的好習慣，培養樂于與他人合

作與交流的情感。

教學方法觀察、實驗、比較、推理、分析等方法

教具準備小車、易拉罐、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊

課時安排6課時

課標要求本冊教科書遵循《課程標準》的要求，在內容的選編上，力求注意選擇貼近兒童的生活實際、

基礎性、適于開展探究活動的內容；在能力培養上，注意了層次上的變化，比三年級上冊的要求

有所提高，針對兒童科學學習的進一步深入，側重于引導學生設計對比實驗、進行定量觀察、分

析數據等方面的訓練。

單元小結學生在活動中材料追被齊全、實驗時積極主動。能寫出實驗總結。

課題：L小車的運動

課時計劃

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關；

知識

目標

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

教

1、能夠對影響小車在斜面上、平面上的因素作出假設；

學

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證；

能力

目標

目3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

標4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

1、體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性；

情感

目標

2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關；

教學

重點

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

1、能夠對影響小車在斜面上、平面上的因素作出假設；

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證；

教學

難點3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

教學

談話、提問、討論、實驗、探究

方法

教具

小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）

準備

課時

1課時

安排

教學時間2014年3月3日

板

1.小車的運動

書

拉力大（回形針多），小車運動快；拉力?。ɑ匦吾樕伲≤囘\動慢。

設

計

教學過程：

二次備課

（一）欣賞片斷，談話導入

1、欣賞一段運動中的汽車片斷

2、談話導入：在生活中我們經常會看到各種各樣的汽車行駛在馬路上，來

來往往，絡繹不絕，時而快，時而慢，在他們身上好象蘊藏著許許多多的秘密，

你們想不想了解一些它們的小秘密？

3、揭示課題：小車的運動

（二）引出問題，提出假設

1、小車的運動方式是什么？

2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？

3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離會與什么有關呢？

4、猜測與坡度會有怎樣的關系？

5、提出假設：與坡度有關。坡度越大，沖出去的距離越遠。

（三）設計計劃，實驗驗證

1、我們的假設究竟成立不成立？需要設計一個實驗來驗證這個假設。小組

討論：

（1）在實驗中，需要改變的條件是什么？

（2）保持不變的條件是什么？

（3）你們小組準備怎樣進行實驗，小組討論實驗操作的計劃？

2、小組匯報，教師綜合意見，分配實驗任務

3、開始實驗、匯報結果、及時點評

4、小結結論：通過同學們的實驗驗證，我們得出了相同的結論，說明我們

剛才提出的假設是成立的。我覺得同學們在實驗中都非常具有嚴謹的科學態度

和鉆研精神。

（四）運用方法，自主實驗

1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經知道與坡度有關以外，還可以研究

與什么有關，請同學們選擇一個條件討論你們小組的實驗計劃。

2、匯報計劃、領取材料進行實驗

（五）總結方法，提出希望

同學們，科學需要我們自己去發現問題，解決問題。請同學們回憶一下我

們在研究小車運動過程中，我們是怎樣來進行整個實驗的？（發現問題一提出

假設一實驗驗證一得出結論）研究科學要有一絲不茍的探索精神和實踐創造能

力，讓我們學會科學地想事情，科學地去做事情。同學們祖國的明天將屬于你

們！

做科學

名稱：小車的運動與推力和拉力的大小有什么關系

我的方案：

我的實驗記錄

小車運動的時間

拉力

第一第二第三

（用墊圈的個數表示大?。?/p>

次次次

結論（我的發現）

教學

學生對小車的運動非常感興趣，但本節課安排的內容較多，沒有全部完成,

反思以后的教學中應注意內容的安排。

課題：2、玩滑梯的啟事

課時計劃

指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。使學生獲得

知識

有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學

目標

的行為習慣。

(1)能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科

教

學結論作比較。

學能力

(2)能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或

目標

結論。

目

(3)能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

標

(1)意識到科學探究要尊重證據；

情感

(2)愿意與人合作，喜歡與人交流；

目標

(3)樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

教學指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。使學生獲得有關摩擦

重點力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。

(1)能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作

比較。

教學

難點(2)能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或結論。

(3)能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

《科學課程標準》十分強調以科學探究為主組織教學。教學中力求體現探究性原則，

運用“提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論”的教學模式，通過自主探

教學

究和合作學習，充分發揮學生的主觀能動性，使其創造才能得以展現，保證課堂教

方法

學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，

提高效率。

教具

發霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

準備

課時

1課時

安排

教學時間2014年3月6日

板2、玩滑梯的啟事

‘接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

書

摩擦力的大小因素有\

設被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小

計

教學過程：

二次備課

一、導入部分

1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。

讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引

導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出

這種力叫做“摩擦力

2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發言的基礎上出示“摩

擦力”的概念。

二、學習新課

（一）指導學生認識摩擦力有大小

1、出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。

同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經常在什么時候玩？為什么平

時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？

2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕

推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小

摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節課你想研究與它有關的哪些

問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據學生的猜測情況

適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。

2、驗證與接觸面的光滑程度有關

(1)引導學生在各小組內設計一個可行的實驗方案。

(2)全班交流各組的實驗方案，并做出恰當的選擇。

(3)學生分組實驗。

(4)匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。

(5)引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，

摩擦力越小。

3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關

(1)小組設計可行的實驗方案。

(2)全班交流，并選擇出恰當的實驗方案。

(3)學生分組實驗。

(4)匯報實驗結果，上臺演示實驗過程。

(5)引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越

輕，摩擦力越小。

4、回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統的結論。

(三)設計實驗：設法增大或減小摩擦力。

1、分組進行實驗

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

(四)尋找生活中增大或減小摩擦力的現象

摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有

危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現象嗎？

1、學生自由發言。

2、教師出示有關的圖片，認識更多有關的現象。

(五)學生進行自我評價

1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表

現的比較突出或有所進步。

2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現的特別好？為什么？

三、拓展活動

多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著

急。

教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當

她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個辦法嗎？課后思考、

交流。

做科學

名稱：摩擦力的大小與什么因素有關

我的方案：

我的實驗記錄

光滑粗糙

接觸面光滑程度較光滑較粗糙

很光滑很粗糙

輕重

被拉物體的重量較輕較重

很輕很重

結論（我的發現）：

接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

生活中的科學

生活中哪些地方用到了磨擦力？

教學本課在教學中比較順利，學生對摩擦力的理解很透徹，因此在游戲中對增

大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學效果非常好。

反思

課題：3、蹺蹺板

課時計劃

知識

知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

教目標

學能力能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、

目標實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

目

情感善于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；

標

目標愿意與人合作與交流；

教學

知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

重點

教學能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方

難點式認識杠桿尺的平衡原理。

教學

談話、游戲、討論、探究

方法

教具

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。

準備

課時

1課時

安排

教學時間2014年3月10日

板

3、蹺蹺板

書

物重

設左右一樣

計距離

教學過程:二次備課

游戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。

談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發

現多？

學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下

來呢？

探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。

(給學生足夠的時間，然后組織學生交流)

同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都

想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1、討論探究方案

(1)提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使杠桿

尺保持平衡。

(2)學生討論后組織匯報。

(3)教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預

測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小

組為單位制定自己的探究方案。

(4)學生小組討論，制定方案。

學生匯報交流。

2、進行探究實驗

(1)教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，現在可以

動手、試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？

(2)學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究,

給學生足夠的時間及空間。

3、交流實驗情況即發現

活動三：找生活中的平衡現象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演

員走鋼絲等）

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？

誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

拓展活動：

師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？

學生交流。

出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。

做科學

名稱：杠桿尺的平衡

我的方案：

我的實驗記錄

杠桿尺左邊杠桿尺右邊

次數

格子數鉤碼數格子數

1

2

3

......

結論（我的發現）:

生活中的科學

說說生活中的平衡現象

教學這節課學生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學會了以輕壓重的方法，相

信在生活中學生的收獲會更大。

反思

課題：4.彈簧中的學問

課時計劃

知識

教知道彈性物體受力時形狀會發生變化，產生彈性。

目標

學能力通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發現生活中的彈力；會設計、制作

目標彈力玩具。

目

情感

愿意研究生活中的彈力，養成樂與探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

標目標

教學

知道彈性物體受力時形狀會發生變化，產生彈性。

重點

教學

通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發現生活中的彈力；會設計、制作彈力玩具。

難點

教學

談話、活動、游戲、討論

方法

學生準備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種

彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

教具

準備教師準備：搜集彈性器材；整理與彈力有關的文字、圖片資料彈力在生活中應

用的錄像資料。

課時

1課時

安排

教學時間2014年3月13日

板4.彈簧中的學問

書

設

彈簧產生力

計

教學過程:二次備課

教學導入：

1、談話導入：同學們，在課下你們一定玩過許多有關彈簧的玩具，說一說

你都玩過了那些與彈簧有關的玩具。學生交流自己所玩的彈簧玩具。

2、教師小結：同學們玩的彈簧玩具真有趣，(出示彈簧拉力器)老師這兒

有一個彈簧拉力器，誰能把這個拉力器拉開？

小結：同學們玩的、說的，都與彈簧有關，關于彈簧，還有許多的游戲和

問題等著我們探究呢！

探究過程：

2活動一：玩彈簧游戲，認識彈力。

1、師生玩與彈力有關的游戲。

教師談話：各小組同學利用老師準備的彈簧玩具，進行游戲活動。我們要

進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中，發現、提出的問題多。

2、學生分組活動。

3、活動小結及交流。

(1)各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受

和發現的問題。

(2)各小組同學根據交流，統一認識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實

驗、探究驗證。

4、小結：當壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復原來形態的力，這就是

彈力。

2活動二：了解生活中的彈力現象

1、教師談話剛才，同學們通過探究，知道了什么是彈力，，其實彈力有許

多的應用，誰還能說出一些彈力在生活中應用的例子？

2、學生交流

3、教師根據學生交流進行總結，并給學生補充關于彈力的錄像。

自由活動

1、設計彈力玩具。

(1)談話：同學們認識了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應用，想

不想自己設計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學的設計創意新穎。

（2）小組同設計活動。

（3）交流展示設計成果，教師給以相應的評價。

2、自我評價

拓展活動

設計、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”。

做科學

名稱：利用彈簧做游戲

我的方案：

我的游戲記錄

物品名稱游戲方法現象

彈簧拉力器

彈簧

橡皮筋

彈力球

結論（我的的發現）

生活中的科學

彈力在生活中的應用

總結玩彈力的定義，我讓學生用自己的話敘述，學生說得好極了。接

教學著我說彈簧有啥用處呢？學生小組討論，說了很多。比如、沙發、席夢思、

自行車墊子、起跳桿、彈弓等等。

反思感想：其實上課非常簡單，當我們理解了教材內容，只要課堂上順著學生

的思路走，以學定教，學生的參與熱情就會高，課堂一定會精彩。

課題：5、有趣的磁鐵

課時計劃

知識知道磁鐵的基本性質；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、

教目標兩極的磁性大等性質；知道生活中磁鐵的一些應用。

學能夠通過游戲認識到磁鐵的磁性；能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的

能力

解釋；能夠表達交流自己的體會、發現與見解；能夠設計、制作與磁鐵

目目標

有關的小玩具；初步學習撰寫調查報告。

標

情感樂于探究和發現周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術和社會是有機結

目標合的，增強把學到的知識應用于生活的意識

教學知道磁鐵的基本性質；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性

重點大等性質；知道生活中磁鐵的一些應用。

教學樂于探究和發現周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術和社會是有機結合的，增強

難點把學到的知識應用于生活的意識

教學

提問、討論、探究、游戲

方法

教具

發霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

準備

課時

1課時

安排

教學時間2014年3月17日

板

書5、有趣的磁鐵

設同極相斥，異極相吸兩端磁性大，中間磁性小……

計

教學過程：（一）教學準備階段：

二次備課

各種式樣的磁鐵及有磁鐵的物品，準備制作的材料，如指南針、大頭針、

鐵屑、曲別針、小鐵圈、剪刀、紙板、泡沫芯板、蠟筆、水槽等，學生搜集有

關介紹磁鐵的文字、圖片資料。

（二）具體教學過程：

＜一＞、導入環節

1、師：游戲：釣魚比賽?！翱戳诉@個游戲你有什么想法？”學生發言：為什

么我們釣不起魚來，它的里面有什么機關？。

2、師：“誰想上來揭開這個秘密？”

學生發現里面有磁鐵。

3、師：“這節課我們就來研究磁鐵。”（出示課題）

〈二〉、探究環節

活動一：指導學生認識各種形狀的磁鐵

1、師：“同學們都玩過磁鐵嗎？玩過的請舉手?！?/p>

2、師：“誰能說說你玩過的磁鐵是什么樣的？什么形狀？有多大？

學生講述各種磁鐵。

3、師：“同學們剛才說的這么多種形狀的磁鐵，老師把它歸納起來，可以

分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵。）

4、師：誰能給這些磁鐵取名字？（學生發揮想象給這些磁鐵起名字。）

同學們給這些磁鐵取了很多有趣的名字，非常的形象、具體，有些名字還

富有創意。那么，在科學書籍中，這些磁鐵的標準名字叫什么呢？（課件出示

各種磁鐵的名稱——條形磁鐵、蹄型磁鐵、環形磁鐵……）

5、學生看課件展示。

活動二：指導學生認識磁鐵能吸引哪些物體。

1、師：“有這么多的磁鐵，你知道他們在哪些地方能用到？用來干嗎？”

2、師：“大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵你還想研究哪些問題？”

學生提問：“我想知道磁鐵是怎樣做出來的？

我想知道磁鐵是誰發明的？

我想知道磁鐵都能吸引哪些東西？

我想知道磁鐵為什么會有磁性？”

3、“剛才同學們提出了很多很有研究價值的問題，這些問題在今后的科學

學習中會陸續解決，今天我們先一起解決剛才同學們爭議較大的問題：磁鐵到

底吸引哪些物體？

4、“要研究清楚這一問題，我們必須怎么做？”

5、師：“老師在科學工具包里給大家提供了一些材料，你觀察一下這些材

料，認為那些會被磁鐵吸引，那些不會？

6、師：請大家先用工具包里的材料做實驗，并把實驗的發現記錄在科學文

件夾里。當然，如果你覺得這樣做還不夠，還可以在教室里尋找其他材料做實

驗。

7、師：剛才大家都研究得很認真，相信大家肯定有不少的發現，請大家用

一分鐘的時間把自己剛才探究的發現整理一下。

8、“現在我們開始匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報語言，其他同

學要求認真聽取別人的發言，在被人發言結束后補充、質疑。

學生匯報：磁鐵能吸引鐵的東西，對其他的東西是不吸的。磁鐵有兩極，

相同的兩極不能相吸……

〈三〉、鞏固延伸

1、師：“看來同學們對磁鐵都有了一定了解，下面我們來做一個游戲，好

嗎？”

2、師講解游戲方法：“看，杯里有一顆鐵珠，我們來個，杯中取針、聽好要

求：第一、不準把水倒掉；第二、不準用手伸進去直接取。時間是一分鐘。聽

明白了嗎？現在，先小組討論一下你們準備用什么方法取針?！保▽W生討論取

針的方法。）

3、學生開始分組游戲。

4、引導學生總結游戲結果，分析為什么有的組取的快，它們用了什么方法。

＜四＞、作業設計

利用磁鐵的性質可以設計很多玩具，要求每個同學會價值做一個磁性玩具,

下節課我們要比一比誰的設計最有創意，誰又有新的發現。

＜五＞學生自我評價

完成個人評價表格

做科學

名稱；磁鐵的性質

我的方案：

我的游戲記錄

玩法發現

兩塊磁鐵相互靠近

吸引物體

指示方向

靠近收音機

結論（我的的發現）

生活中的科學

磁鐵在生活中的應用

認識磁鐵的性質是本課的重點，也是教學過程中最難控制的一個環節，學生在

教學“玩”的過程中有很多發現，有的是學生有認知基礎的發現；如磁鐵能隔著物體吸

鐵、磁鐵能吸鐵制物品等，有的是學生新建立的不成熟的發現，如：同極相斥、異

反思極相吸；兩端磁力大，中間磁力??；磁鐵磁極能指示南北等，針對這樣的學情，我

在教學過程中卻面面俱到，沒有能夠抓住學生新建立的不成熟的發現做足文章。

課題：6.指南針

課時計劃

教知識

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

目標

學

能力

能用指南針確定方向。

目目標

1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。、

情感

標

目標2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

教學了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方

重點向。

教學

利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

難點

教學

討論、交流、提問。

方法

教具為小組準備:指南針。教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的

準備指南針等。

課時

1課時

安排

教學時間2014年3月20日

板

6.指南針

書

指南之制作原理：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器

設指南之的使用方法

計

教學過程：

二次備課

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗

起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全?？墒敲?/p>

茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指

南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生

回答。

2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面

根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發

明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一?，F在就請跟著

老師來了解一下指南針的發展歷程。

三、用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么

在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回

答。

2、觀察教學用的指南針。

(1)、指南針由幾部分組成？(主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒

子組成。)

(2)、磁針的哪一端指北，哪一端指南？

(3)、方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

(1)大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

(2)交流指南針的使用方法。

(3)用指南針來判斷教室的各個方向。

(4)走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門

在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？(希

望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶

來了方便、我也想做一個指南針等。)

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在

哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判

斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經過這個實驗，小朋友們有什么

想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

做科學

自己動手做指南針的步驟：

1、

2、

3、

4、

生活中的科學

生活中可以用哪些方法辨別方向？

本節課在對指南針的發展歷史、用途、構造組成、使用方法的學習上我采用的是

讓學生自己探究，想利用學習要點提示，更好的去挖掘他們的潛力，結果沒有達到

教學很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，

學生在學習出現為難情緒時，沒有很好的轉變這種情緒為學習的興趣，致使學生在

反思

這個環節后，學習積極性一直不高。第二，我給學生的學習時間不足，因為想在40

分鐘內完成、所以這里留給學生的時間比較少，我下面沒能全部指導各組學生的學

習。

第一單元測試

（2013年3月20日）

測試形式：試卷

取得成績：實驗題有所提高

不足:缺少生活積累

改進措施：拓寬學生知識面

三年級科學下冊第二單元:太陽與時間（整體備課）

單本單元由《認識太陽》《太陽和影子》《用太陽計時》《制作計時工具》四個課

元題組成，主要研究太陽以及如何利用太陽計時間。

概

況

知識知道太陽是一個溫度很高的大火球；知道太陽每天在天空中運動的模式；

目標認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；理解沒有太陽，地球

上就沒有生命；能利用太陽辨認方向。

單能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形

元能力態特征；能用簡單工具對物體的影子進行定量觀察，采集數據，并作簡

目目標單記錄；能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料；能綜合運

標

用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源；

能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

情感認識到科學是不斷發展的；不迷信權威；樂于用學到的科學知識改善生

目標活；尊重證據；愿意合作交流；尊重他人勞動成果。

單元訓練重（一）重點：知道太陽是一個溫度很高的大火球；知道太陽每天在天空中運動的模

點、難點、關式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；理解沒有太陽，地球上就沒

鍵有生命；能利用太陽辨認方向。

（二）能用簡單工具對物體的影子進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄；

能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料；能綜合運用所學知識，制作帶

有創造性的科技作品。

（三）關鍵：通過栽培植物了解植物生長的過程；能指認綠色開花植物的六的器官，知

道各種器官的作用。

教學方法觀察、實驗、比較、推理、分析等方法

教具準備各種果實、透明瓶子、餐巾紙、種子、資料、葉子、塑料袋

課時安排4課時

1.感受骨骼的存在，認識骨骼的作用，初步了解骨的構成以及功能。

課標要求2.在前三課的基礎上，重點介紹運動、營養、安全對骨骼、肌肉的保健，讓學生了解運動系

統的保健知識，增進學生的運動保健意識。

單元小結

課題：7.認識太陽

課時計劃

知識

初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。

教目標

在交流信息資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇自己

學能力

適合探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表

目標

達研究過程和結果。

目

情感

標在搜集及交流信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。

目標

教學

初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球

重點

教學

初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球

難點

教學

匯報、交流、提問

方法

教具

有關太陽知識的視頻、圖片、文字等資料課件

準備

課時

1課時

安排

教學時間2014年3月24日

板7.認識太陽

熾熱氣球體：距離地球1.5億千米相當于130萬個地球

書

表面溫度6000℃內部溫度1500萬℃

內部：日核、輻射層、對流層、光球層、色球層外部：太陽黑子、耀斑、日

設

珥

計

教學過程：

二次備課

第一課時

一、先引出“關于太陽的知識我們了解多少”的問題。

二、對此問題分三個層次引導學生進行匯報：

1、先找幾位同學說一說對太陽的認識情況；

2、再給學生一定的時間，讓學生以小組為單位進行交流；

3、各小組將對太陽的認識進行疏理，選取代表以各自喜歡的方式向全班進

行匯報交流

三、要強調讓學生認真傾聽他人的匯報，做好記錄，尊重他人的勞動成果，

并達到成果共享。

（補充資料）

資料一：

太陽是太陽系的中心天體，離地球最近的恒星。太陽從中心向外可分為核

反應區、輻射區、對流層和大氣層。我們直接觀測到的是太陽大氣層，從內向

外分為光球、色球和日冕3層。核反應區半徑約是太陽半徑的1/4,其間進行的

氫核聚變提供了太陽經久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區內，通過光子的多

次吸收、再發射過程把核反應區發射的高能y射線變成低能的可見光和其他形

式向外傳送到對流層。對流層里物質的對流、湍流（及湍流產生的噪聲）和大尺度

的環流把太陽內部的能量傳輸到太陽表面，并通過光球輻射出去。日面許多現

象，如米粒、超米粒、黑子等都產生于對流層。而外層大氣里的一些劇烈活動（耀

斑、沖浪、日珥的變化等）及太陽風等的動力也來自對流層。

資料二：

太陽是一個發光的等離子體球。它的年齡約50億年，現正處于“中年階段”。

太陽離地球的平均距離為149598108千米。太陽主要的參數是：半徑為696105

千米，質量為19891030千克；表面有效溫度為5770K,中心溫度約1.5107K；

平均密度1409103千克/米3,中心密度約16105千克。太陽是太陽系的中心天

體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河

系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年，在銀道面以北約26光年，

它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉，另一方面又相對于周圍恒星以每

秒19.7公里的速度朝著織女星附近方向運動。太陽的直徑為139.2萬千米，是地

球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量

約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。它集中了太陽系99.865%的質量，是個

絕對至高無上的“國王”。然而，在宇宙中，它還只是一顆質量中等的普通恒星。

學習本文說明方法的過程中，我借助生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深

教學刻的認識。掌握運用多種教學手法會使學習內容更清楚更明白地展示給讀者，使文

匚由章更生動、更形象。

課題：8.太陽和影