小學英語教科版(廣州)五年級下冊Unit11Canyoutellmetheway教學設計主備人備課成員設計意圖本節課通過“Canyoutellmetheway”這一主題，旨在幫助學生掌握詢問路線的英語表達，提高學生的口語交際能力。通過課本中的情景對話，讓學生在真實的語境中運用所學知識，培養學生的實際應用能力。核心素養目標1.語言能力：通過對話和角色扮演，提升學生運用英語進行日常交流的能力，特別是在詢問和指路方面的語言應用。

2.文化意識：通過學習路線詢問，使學生了解西方文化中的禮貌和幫助他人習慣，增強跨文化交際意識。

3.學習策略：培養學生通過觀察、模仿和實踐來學習英語的習慣，提高自主學習能力。

4.價值觀念：通過課堂活動，引導學生尊重他人，樂于助人，培養良好的社會交往價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握詢問路線的常用英語表達，如“Canyoutellmethewayto...?”和“Excuseme,whereis...?”。

②正確運用英語方位詞和指示詞，如“left”,“right”,“straightahead”,“turn”等，來表達方向和路線。

2.教學難點，

①在實際交流中，學生能夠靈活運用所學詞匯和句型，進行連貫的對話。

②學生能夠理解和運用英語中的禮貌用語和交際策略，如請求幫助時的禮貌表達和給予幫助時的回應。

③學生能夠根據具體情境，選擇合適的語言表達方式，如根據對方是否熟悉路線來調整詢問的詳細程度。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、錄音筆、英語課本

-課程平臺：班級英語學習平臺、在線英語學習資源庫

-信息化資源：英語聽力材料、電子地圖、虛擬現實教學軟件

-教學手段：教學卡片、圖片、角色扮演道具、互動式白板教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示一幅城市地圖，提出問題：“同學們，如果有人問你們去圖書館怎么走，你們能告訴他嗎？”

-學生自由討論，教師總結學生的回答，引出本課主題“Canyoutellmetheway?”。

2.講授新課（10分鐘）

-教師展示詢問路線的常用句型和詞匯，如“Canyoutellmethewayto...?”、“Excuseme,whereis...?”、“left”,“right”,“straightahead”,“turn”等。

-通過PPT或黑板展示例句，講解句型和詞匯的用法。

-學生跟讀，教師糾正發音。

3.情境模擬（5分鐘）

-教師設置情境，請兩名學生扮演問路人和指路人，進行對話練習。

-教師給予指導和糾正，其他學生觀察并模仿。

4.鞏固練習（15分鐘）

-分組練習：學生分為小組，進行角色扮演，練習詢問路線和指路。

-教師巡回指導，鼓勵學生大膽開口，糾正發音和語法錯誤。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“如果你在異國他鄉迷路了，你會怎么向當地人詢問路線？”

-學生回答問題，教師總結并強調禮貌用語和交際策略的重要性。

6.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調詢問路線的常用句型和詞匯。

-學生回顧重點，教師給予補充。

7.布置作業（5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生以小組為單位，設計一個詢問路線的對話，并準備下節課展示。

8.師生互動環節（15分鐘）

-教師提問：“在詢問路線時，有哪些禮貌用語可以運用？”

-學生回答，教師點評并補充。

-教師提問：“在現實生活中，我們如何運用所學知識幫助他人？”

-學生討論，教師總結并強調幫助他人的重要性。

9.教學拓展（5分鐘）

-教師展示一張世界地圖，讓學生嘗試用英語描述從A地到B地的路線。

-學生嘗試描述，教師點評并給予指導。

10.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結學習收獲。

-學生分享學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

教學過程設計共計45分鐘，教學環節緊湊，緊扣實際學情，凸顯重難點，培養學生核心素養能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中提到的方位詞和指示詞，可以引入更多的日常用語，如“aroundthecorner”、“acrossthestreet”、“upstairs”等。

-句型拓展：除了詢問路線的基本句型，可以引入一些回答的句型，如“Gostraightaheadandturnleftatthetrafficlights”或“Takethesecondstreetontheleft”。

-文化背景拓展：介紹不同國家在問路和指路時的文化差異，例如，在一些文化中，直接詢問可能會被認為是不禮貌的，而在另一些文化中，幫助陌生人問路是一種美德。

-信息技術拓展：利用在線地圖服務，如GoogleMaps或百度地圖，讓學生練習如何在地圖上指路。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦學生閱讀關于不同文化中問路習慣的文章，增加文化意識。

-視頻資源：尋找一些英語教學視頻，特別是關于日常生活的對話，讓學生觀看并模仿。

-實踐活動：組織學生進行實地問路和指路活動，如在學?；蛏鐓^內進行，以增強實際應用能力。

-家庭作業：布置學生完成一個小型項目，如制作一個包含多個地點的“城市地圖”，并用英語標注路線。

-小組合作：鼓勵學生分組，每個小組選擇一個目的地，共同制作一個詳細的路線指南，并在班上分享。

-角色扮演：設計一個模擬情景，讓學生扮演不同角色，如游客和當地人，進行問路和指路的對話練習。

-詞匯卡片：讓學生制作自己的詞匯卡片，包括路線相關的詞匯和短語，用于復習和記憶。

-在線互動：利用在線英語學習平臺，讓學生參與國際交流，與其他國家的學生交流問路和指路的經驗。教學反思今天上了五年級下冊Unit11Canyoutellmetheway這節課，我覺得整體效果還不錯，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得導入環節的設計挺有效的。通過展示城市地圖并提出問題，學生們很快就進入了學習狀態。他們對于自己能夠幫助他人指路表現出濃厚的興趣，這讓我很高興。不過，我也注意到有些學生對于英語方位詞的理解還不是特別牢固，這可能是需要我在以后的教學中加強的地方。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言講解，并結合了圖片和情景模擬，幫助學生更好地理解和記憶。我發現學生們對于“left”,“right”,“straightahead”,“turn”等詞匯掌握得比較好，但在實際運用時，他們往往會忘記加上“the”或者使用正確的時態。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重語法和詞匯的準確性。

在鞏固練習環節，我安排了分組角色扮演，讓學生在實際對話中運用所學知識。這個環節學生們表現得非常積極，他們的語言表達能力和自信心都有所提升。但是，我也發現一些學生在對話中出現了語法錯誤或者詞匯使用不當的情況。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個別差異，及時給予個別輔導。

課堂提問環節，我設計了一些開放性問題，鼓勵學生們思考如何在實際生活中運用英語。學生們給出的答案讓我驚喜，他們的思維非?；钴S，能夠從不同的角度來回答問題。這讓我覺得，在今后的教學中，我還可以更多地引導學生進行批判性思考。

在教學反思中，我也發現了一些可以改進的地方。比如，在情境模擬環節，我可能可以設置更加真實的場景，讓學生們有更強的代入感。此外，在課堂練習中，我可以增加一些聽力練習，讓學生們更好地理解和模仿正確的發音和語調。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上表現得非?；钴S，積極參與到各個環節中。大部分學生能夠按照要求進行角色扮演，用英語詢問和指路，表現出良好的語言運用能力。但也有部分學生在實際操作中顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠就如何用英語詢問和指路提出不同的觀點，并嘗試用英語進行表達。他們的討論內容豐富，涉及到了日常生活中的多種情境。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的想法，展示出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對本節課所學知識的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用詢問路線的句型和詞匯，但在語法和詞匯運用上仍有待提高。例如，一些學生在使用時態和冠詞時出現了錯誤。

4.學生自我評價：

學生們對自己的課堂表現進行了自我評價，他們普遍認為自己在詢問和指路方面有所進步，但同時也意識到自己在語法和詞匯運用上還存在不足。他們表示會在課后加強復習，爭取在下次測試中取得更好的成績。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師給出了以下評價與反饋：

-表揚學生在角色扮演和小組討論中的積極參與，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于語法和詞匯運用上的不足，教師提醒學生注意時態和冠詞的正確使用，并建議他們在課后進行針對性練習。

-對于在課堂上緊張的學生，教師提出給予更多的關注和鼓勵，幫助他們建立自信。

-教師建議在今后的教學中，可以增加更多互動環節，如游戲和競賽，以提高學生的學習興趣和參與度。

-教師將根據學生的反饋和表現，調整教學策略，確保每個學生都能在英語學習上取得進步。典型例題講解1.例題：

-StudentA:Canyoutellmethewaytothelibrary?

-StudentB:Sure,gostraightaheadandturnleftatthesecondtrafficlights.It'sonyourleft.

答案：StudentA詢問去圖書館的路，StudentB給出了詳細的指引。

2.例題：

-StudentA:Excuseme,whereisthebathroom?

-StudentB:It'sjustaroundthecorner.Turnrightafterthecoffeeshop.

答案：StudentA詢問洗手間的位置，StudentB告訴他在咖啡店旁邊。

3.例題：

-StudentA:Canyoushowmethewaytothepostoffice?

-StudentB:Sure,walkstraightaheadfortwoblocks,thenturnleft.Thepostofficeisontheright.

答案：StudentA詢問去郵局的路，StudentB給出了明確的路線指引。

4.例題：

-StudentA:I'mlost.Canyouhelpmefindthewaytothemuseum?

-StudentB:Ofcourse.First,youneedtotakethebusnumber3tothecitycenter.Getoffatthefirststop.Then,walkstraightforabout500meters.Themuseumisonyourleft.

答案：StudentA迷路了，StudentB提供了詳細的公交路線和步行指引。

5.例題：

-StudentA:I'mlookingforthebookstore.Couldyoupleasetellmehowtogetthere?

-StudentB:Sure,godownthisstreetforabout100meters.Thebookstorewillbeonyourright.Youcan'tmissit.

答案：StudentA詢問去書店的路，StudentB給出了簡短的路線指引。

-詢問者詢問的方向或地點。

-指路人提供的路線指引，包括方向（如left,right,straightahead）和距離（如twoblocks,100meters）。

-可能的標志物或地標（如trafficlights,coffeeshop,busstop）。

這些例題展示了在不同情境下如何用英語進行有效的路線詢問和指路。在教學中，教師可以通過類似的例題幫助學生練習和鞏固這些語言點。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①方位詞：left,right,straightahead,turn,aroundthecorner,acrossthestreet,upstairs

②指示詞：thewayto,whereis,gostraight,turnleft/right,onyourleft/right,justaroundthecorner

③時態：一般現在時，表示習慣性動作或事實

②本文重點詞匯：

①way：路

②Excuseme：對不起，請

③library：圖書館

④bathroom：洗手間

⑤postoffice：