閱讀理解

概論

一、閱讀的概念

由于“閱讀”一詞義廣泛，包羅萬象，對“閱讀”一詞下定義確實很難，《閱讀及其相關術語》中

列了四千七百多個與閱讀有關的詞條。

我們暫不管閱讀，但我們卻都知道什么是“讀”，即我們看到印刷（或手寫）符號并從中獲取其含義

和信息的過程。在我們看來，掌握閱讀技巧意味著讀者必須具備以下能力：

1.理解作者的思想和觀點。

2.看出文章的敘事或推論過程。

3.看出并思考所讀文章的細節(jié)、獲得詳實的信息。

4.把已獲得的信息保留在大腦中以便隨時使用。

5.看出作者的主要意圖和文章的基調。

6.從有關資料中吸取有用的東西。

7.對非重要情節(jié)或信息一帶而過。

8.根據(jù)閱讀目的和材料的難易程度調整閱讀速度和方法。

9.根據(jù)作者的描述得出自己的推論。

10.掌握詞的多種含義的知識。

而考研所需要的是上述閱讀理解能力中的六種，即：1.掌握所讀材料的主旨和大意；2.了解用以闡述

主旨的事實和有關細節(jié)；3.根據(jù)上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義；4.既理解個別句子的意

義，也理解上下文之間的邏輯關系；5.根據(jù)所讀材料進行一定的判斷、推理和引申；6.領會作者的觀點和態(tài)

度；7.正確理解英語原文并用漢語表達原文所述內容。

要提高閱讀速度，正確的閱讀方法是問題的關鍵。只有通過不斷的實踐，練就一套切實可行的閱讀技

巧，才能不做文字的奴隸，達到與作者的心靈交流，提高讀書的效益，提高考研得分。

二、閱讀理解的過程

很多人認為閱讀理解的過程就是，首先認識每個單詞，再了解每句話的意思，然后自然地就理解了全

文的意思。其實，認識每個單詞并不意味著能理解全文，理解全文也不必認識每個單詞。

心理語言學家對閱讀理解過程所持的觀點是：

1.閱讀不是一個被動的過程，而是一個積極主動的活動，它需要大量的腦力活動，這就是說，一篇文

章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動的結果.讀者把新知識和舊知識聯(lián)系起來，以便完整

地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動不僅僅是對詞匯意義的解碼，而且是對文章的全面理解。

2.閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。讀者需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來，經

過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識。

3.閱讀是一個心理語言猜測活動。也就是說,一個好的讀者總是不斷猜測下文是什么,然后用作者所

給的信息檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確就開始下一個預測，如果錯誤,就必須修正原來的假想。

三、閱讀技能

為了正確地評價自己的閱讀能力。讀者可以對照檢驗一下自己在閱讀時是否有以下影響閱讀效率的

行為，但第2、3條得在你不注意時，別人觀察你。

1.你是否讀得非常慢，非常仔細，不相信自己能全部理解所讀的東西。

2.閱讀時你的嘴唇和舌頭是否在動。

3.在閱讀時你的頭是否隨著所讀文字符號的位置而左右移動。

4.你是否經常回讀，即讀過的東西又重新讀一遍，甚至二、三遍。

5.你是否讀什么體裁都是一樣的速度。

6.你是否有很多單詞不認識，或不知道它在此處的含義。

如果對上述問題的回答是肯定的，那你確實需要提高閱讀技能。如果只有一兩項的回答是肯定的，那

么你就需要針對這一兩種不良習慣尋找有效的解決方法，以幫助你提高閱讀能力。

人們所具有的能力大不相同，這一點并不奇怪，有的人善于打網(wǎng)球或籃球，或跳高，或游泳，而有些

人在這些方面的能力則非常弱。

其實這些能力大都是訓練的結果。如果你從來沒有接觸過英語，你有再好的語言天賦，也都不會講好

英語。但話又說回來，如果有某一方面的天賦，加上訓練，就會達到較高的成度，這就是技能。

閱讀作為?種技能也要受客觀和主觀條件的影響。內在的主觀因素是你自己的詞語接受能力、興趣和

學習動力。你還會受到諸如環(huán)境、接受的訓練、家庭背景和受教育的機會等外部條件的制約。

你現(xiàn)在的閱讀能力是由多方面造成的，有身體狀況，也有智力方面的因素，還有的是諸如學校教學質

量、家庭條件、轉學和其他。這些都是你無法選擇的，是客觀因素。但很多人閱讀慢的原因是由于缺乏訓練。

也許根本就沒有人教過你快讀。我們在讀初高中時，老師沒有教我們快速閱讀，這樣就養(yǎng)成了習慣，總是仔

細、準確地精讀。如果不改變這樣的習慣，那么你永遠也讀不快。

四、閱讀的方法

雖然人的認知方式大致相同，但不同的人有不同的閱讀習慣。有的人在讀書時，總是用鉛筆或手指指

著書上的每一行左右移動，似乎怕遺漏一個詞：有的人一邊讀一邊念出聲：有的人一邊讀一邊逐句翻譯：有

的人擔心沒讀懂，反復地回頭閱讀；有的則沒有耐心，一目十行。以上都不是正確的閱讀習慣，不符合閱讀

過程的科學規(guī)律。

人們閱讀時總是從左到右，從上一行到下一行，從詞到詞組到句子到段落，這一過程給人的感覺是人

的眼睛總是在不停地移動。其實不然。科學家發(fā)現(xiàn)，閱讀時人的眼睛不是持續(xù)地移動，而是跳躍式移動，9

4%的時間眼睛是靜止的，6%的時間在跳躍。兩次跳躍之間的時間稱為一次“注目"(fixation),約四分

之一秒。每次注目看到的單詞數(shù)因人而異。兒童大約是半個單詞，一般的讀者是1—2個單詞，較好的讀者

每次注目可看2—3個單詞。在實際閱讀中，人的眼睛以詞群為單位跳躍，即相關的詞往往在一次注目中看

到。

既然閱讀時人的眼睛跳躍式移動，那么用鉛筆或手指指著書上的每一行左右移動、一邊閱讀一邊念出

聲、一邊讀一邊逐字翻譯都是沒有用的。因為這些動作的速度與眼睛跳躍的速度不一致，再加上它們耍分散

一些注意力，因而不僅影響閱讀速度，也影響閱讀理解的程度。

值得注意的是，眼睛的跳躍式移動是一種自然現(xiàn)象，閱讀時不要有意地把注意力集中在眼睛的移動I：。

既不能把眼睛停留在某處時間太長，也不能有意地加快跳躍速度。

五、閱讀速度和怎樣閱讀

語言學家發(fā)現(xiàn)，閱讀速度的提高對理解沒有影響。所以不要擔心快讀會影響閱讀理解。實際上，理解

能力常常隨著閱讀速度的提高而提高。

提高的幅度受多方面的制約：比如你現(xiàn)在的英文水平，單詞量，你以前的學校以及現(xiàn)在的學校和你平

常的一般知識。但最重要的是你的學習動力。你一定要有這種意識：迫切提高閱讀速度和理解的激情，并要

嘗試新的方法來提高。

跟其他的技能一樣，光講理論是遠遠不夠的。你只聽老師講如何游泳，不下水，你永遠學不會。只聽

別人講如何跳三步、四步舞，你自己不到舞池中練習，也是學不會的。閱讀技能跟這些技能一樣，需要你去

親身實踐、積極主動地不斷地練習。跟跳舞一樣，只要大量的訓練，就能跳出新樣，跳出更高的水平，直到

瀟灑自如為止。閱讀也需要大量的練習，逐漸嘗試新的方法，向更高的境界進軍，直到閱讀對你來說是件輕

松愉快的事為止。但是在訓練時千萬不要老想著“我要快速讀”，而要輕松愉快地、一心只注意行文中的信

息。做到這一點，再加上大量的長時間的閱讀，肯定會讀得更快。

我們不敢說每個人的閱讀速度能提高多少，但大量的調查表明，通過訓練，你的閱讀速度完全能達到

你目前閱讀速度的兩倍。如果采取特殊方式，會提高的更顯著，一般的閱讀速度能提高40%到300%。

設定目標：

提高閱讀的方法之一就是設定目標。這樣確實能給你以幫助。每一個階段設定一個目標，記下你上次

做一篇需要的時間，現(xiàn)在你可以跟上次比一比,看你的目標是否達到了。

在有利的環(huán)境中閱讀：

提高閱讀速度需要大量的腦力勞動并要求注意力集中。最好找一個安靜的地方，如教室或圖書館。不

要一面讀一面看電視，或聽著收音機，或旁邊有人說話。

能不斷地取得進步嗎?

有時這樣的訓練成績并不是按部就班一步一個腳印。有的人確實讀一個階段就收到一定的效果。但更

多的情況是閱讀的提高是沒有規(guī)律的。有時候在一段時間里沒有任何進步，而后又有了新的突破。似乎訓練

一段后才能進行下一個目標。如果在一段時間內沒有達到目標，不要泄氣，繼續(xù)向你的另一個目標前進，今

后你會達到你的預期目標的。下邊介紹幾種方法。

1.略讀

略讀(skimming)是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀。通常的閱讀要求看到每一個詞，每次

注目看1—2個詞。略讀不需要看到每一個詞，眼睛跳動的頻率和幅度都有較大的提高，有時甚至從上一行

跳到下一行。略讀不可能使你對所讀內容全部了解，但是你能大大地提高閱讀速度，也能獲得大量的信息。

略讀的主要作用是了解文章的大意。經過略讀之后，你對所讀內容己經有了大致的了解，再仔細閱讀，這時

你的印象會更深刻，理解更透徹。

大部分讀者不需要正規(guī)的訓練和指導就可以進行略讀。但是有意識地訓練會大大地提高你的略讀速度和效

率。進行略讀訓練的最簡單的方法是強迫自口在規(guī)定的時間內讀完某一篇，開始訓練時，可以把略讀速度定

為平常閱讀的5/4倍，以后逐步提高。略讀的關鍵是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引

起注意或者你認為重要的內容。

2.擴大詞匯量

提高閱讀的一個重要內容是擴大詞匯量。其必要性表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）詞匯量決定了你的閱讀理解能力，詞匯量越大，你閱讀得越廣，視野就越開闊，你閱讀理解的得分就越高。

2）有限的詞匯量必然會影響你閱讀理解能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現(xiàn)出來，并易于

被識記、理解、掌握。換句話說，是上下文給某個詞以特定含義，而這個特定含義往往是字典無法提供的。

有的人或許會說，我們從中學到大學英語詞匯都是通過背生詞表來記單詞的。但是這樣說的讀者忽視了很重

要的一點：所學課文后面的詞匯表都是為課文服務的，而且，教師課上對某些詞或表達方式所舉的實例，實

質上是為它們設置上下文。不少教師鼓勵學生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要學生

在上下文中理解并掌握詞匯和短語。

3）多讀是擴大詞匯量的很好的方法。不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要多接觸不同題材.，才能適應考研

的需要。

六、閱讀理解的層次

作者在寫一篇文章時總是要向讀者表達某種思想（message）,并借助于文字來完成這一任務。作為讀者，

首先要讀懂文字，然后才能理解其中的思想。有的作者并不直接表達他們的思想，而是隱含其段落之中。這

就耍求讀者去思考、判斷，進行深層次的理解。一般認為閱讀理解有三個層次：

1.字面理解層次

這主要是對篇章的基本意思的理解。只要讀者沒有語言方面的障礙，這一層次的理解一般沒有問題。

2.解釋性理解層次

這個層次的理解需要聚合性思維。讀者要讀出文章的“言外之意”，即作者沒有直接說出或者隱含的意思。

這種理解需要讀者行推理判斷，把分散在全文中的信息綜合起來才能完成。

3.應用理解層次

這一層次的理解需耍分散思維。理解難度最大，要求考生讀出“文外之意”，即對所讀段落發(fā)表自己的意見

或得出新的深刻見解。

對于所有考研者來說，要一下子達到以上所說的三個層次的理解并非很容易的事。由于東西方的思想、價值

觀念有較大的差異，對于有些段落的深層理解，即使是英文水平很高的人，也很難完成。所以如果你覺得某

一篇不能完全理解，也不要灰心喪氣。

七、提高閱讀理解水平

我們讀的東西都是由他人寫的。他（她）寫到紙（或其他）上，通過這種形式，作者把他（她）的思想經驗

傳授給我們O也就是說書上印的印刷符號是傳遞信息的中間媒介O

作者有他（她）自己的生活經歷。作者以符號的形式表達出來這些生活經歷和思想。在寫這些東西時，

作者又有自己的句型和寫作風格把這些信息組織起來（這就是作者的寫作風格）。另外，作者寫這些東西有自

己的寫作目的，否則根本就沒必要寫。

所有這些要素齊全了，就有了閱讀理解過程。但有時，閱讀理解不能按作者或讀者所期望的進行。很

明顯的例子是作者所用的語言讀者必須得認識。如果讀者沒能掌握理解某信息最重要的詞匯，理解也很難進

行，也就達不到作者與讀者的信息交流的目地。

另外，除了上述的因素，讀者還需要集中精力讀材料。如果是在心不在焉的情況下，閱讀理解很難進

行，或根本不存在理解。有時這樣的“空讀”是由于作者寫的東西乏味；有時是讀者心不在焉。如果閱讀有

趣，加上讀者有很強的提高閱讀理解力的信心和愿望，理解就會很好地進行。

下邊我們談談怎樣解決考研中的閱讀問題。

1.找出段落的中心思想

任何閱讀材料都有主要意思，即大意（mainidea）。文字材料的大意有不同的層次。?個比較長的句子可以

說很多事情，但般只有個大意，可以用兒個詞概括；?個段落包括很多句子，但也只有個大意，通常

是段落的主題句（topicsentence）包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想。

非小說體的閱讀材料通常有比較明顯的大意，其結構也比較清楚。文章的開頭部分（introduction）就比較明

確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每?段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結尾還要對全文

作?個總的概括。

為了找出段落的中心思想，讀者應該在了解上下文的基礎上，尋求作者對生活所做出的直接或間接的評論。

這些評論有時作者直接說出，有時隱含在篇章中，有時通過他人說出。為了便于找出作品的中心思想，閱讀

中你可以考慮以下問題：

1)作品是否表明了有關社會生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？

2)作品是否表明了某個普遍真理？

3)你同意作品的中心思想或作者的觀點嗎？

2.如何對待閱讀中的詞匯問題

閱讀過程中不可避免地要遇到生詞。大綱中規(guī)定允許有3%的生詞，也就是說2000個詞中允許有60左右的

生詞，但一般不會有這么多的生詞。有的人一遇到生詞就停下來查字典，有的則讀完一兩頁后查字典，有的

人則完全不管生詞。其實閱讀中遇到生詞只要不影響你對篇章主要意思的理解，一般應該繼續(xù)往下讀。如果

生詞的確影響你對內容的理解，查字典當然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查字典不僅影響閱讀速度，

而且影響對文章內容的整體理解。所以在平時閱讀時，遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議

可幫助你猜測詞義：

(1)看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時上下文會對一個生詞作解釋，或者提供一

些喑示。

(2)看看生詞在文章中的詞性，即看這個詞是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外再看看這個詞

在文中與哪些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其他知識，就可以進行正確的猜測。

(3)分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴或后綴而變來的。比如你認識這

兩個詞write和similar,根據(jù)前綴re和后綴ity的含義，你就可以準確地猜出rewrite和similarity

這兩個詞的意思。

(4)看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許能更加準確地猜出詞義。

(5)充分利用你關于所閱讀的內容已有的知識。

為了鞏固閱讀過程中的生詞，在讀完一篇后，你可以把本篇中最重要的生詞查一下字典，準確地了解這生詞

在文中的意思。因為我們訓練的篇章都是大綱規(guī)定的題材;在真題中也可能會遇到這方面的文章，甚至單詞。

3.推論出段落的隱含意思

有時，為了某種目的，作者往往不直接說出某一意思，而是含蓄地表達。這種隱含的意思有時是篇章的主要

意思。所以閱讀考研短文經常需要推論(makinginference)。有時一句話的含義需要推論，有時整個篇章的

含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你進行推論：

(1)結合作者的思想觀點、寫作背景進行推論。

(2)尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。

(3)仔細體會某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政治家”，

但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒有。

(4)從作者的語氣、語調、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意"(readingbeyondthelines)。

(5)得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據(jù)。

(6)充分利用自己已有的各方面的知識，把文章中所述的事情和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來考慮。

4.預測下文內容

預測下文內容也是提高閱讀效率的重要手段。預測與猜測不同。猜測是對自己沒有把握的文字意思的假設，

預測則是假想下文將會發(fā)生什么事情。預測之所以能夠提高閱讀效率，是因為它使你產生某種“期

待"(expectations)。帶著這種期待去讀下文，你會努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文

中的重要內容上。

當然，預測也不是隨意的，必須根據(jù)已經發(fā)生的事情或已了解的內容加上你自己的般常識進行符合邏輯的

預測。當你繼續(xù)閱讀下文時，你的預測要么被肯定，耍么被否定。無論是肯定還是否定，都會加深你對原文

的理解。以下是幾條建議：

(1)如果你對段落的主題思想已有初步的了解，想一想關于這一主題通常要描寫哪些方面的事情，這些事

情在本文中會發(fā)生嗎？

(2)應用你的英語語言知識及語言在具體語境中的習慣用法，預測篇章將要寫什么。

第一章文章的主旨和大意

閱讀理解首先是對文章主旨和大意的理解，它是全文的概括與總結，能否抓住這個中心，體現(xiàn)了讀者總

結、概括和歸納事物的能力。每篇短文都有主題思想，而作者表現(xiàn)主題思想的手法各不相同。那么命題人是

怎樣根據(jù)大綱時主旨大意的要求來設計命題方式?考生又該怎樣掌握短文的主旨大意?本章將就這兩個問題

分別加以說明。

第一節(jié)命題方式

根據(jù)大綱對掌握文章主旨大意的要求，命題人員的出題方式主要有主題型、標題型和目的型。具體提

問方式通常為：

1.Whatisthemainideathesubjectofthepassage?

2.Thekeypoint/Themainideaofthepassage/Thebestsummaryis.

3.Thepassagemainlydealswith(ismainlyabout).

4.Whichofthefollowingbestreflectsthemainideaofthearticle?

5.Themainpointtheauthormakesinthepassageis.

6.Thebestsuitabletitleforthepassagewouldmightbe.

7.Withwhattopicisthepassageprimarilyconcerned?

8.Theauthor,spurposeofwritingthispassageis.

需要特別指出的是，標題型雖然與主題句密切相關，但它們又有區(qū)別，找到了主題句不一定能找對標題。

因為標題常常隱含于主題句之中，主題句只能使考生在定標題的時候有所啟發(fā)，考生只能根據(jù)主題句進行再

抽象，然后找到標題。主題句在詞法和句法上是一整句，而標題在結構1:往往是單詞或短語。主題句對整篇

起到統(tǒng)帥作用，而標題是整篇表現(xiàn)的對象。主題句語義明確，而標題則內含較深。

例如(1996年考題第4篇66題)

WhataccountsforthegreatoutburstofmajorinventionsinearlyAmerica-breakthroughssuch

asthetelegraph,thesteamboatandtheweavingmachine?

Amongthemanyshapingfactors,Iwouldsingleoutthecountry*sexcellentelementaryschools;

alaborforcethatwelcomedthenewtechnology;thepracticeofgivingpremiumstoinventors;and

abovealltheAmericangeniusfornonverbal,“spatial,,thinkingaboutthingstechnological.

Whymentiontheelementaryschools?Becausethankstotheseschoolsourearlymechanics,

especiallyintheNewEnglandandMiddleAtlanticstates,weregenerallyiterateandathomein

arithmeticandinsomeaspectsofgeometryandtrigonometry.

AcuteforeignobserversrelatedAmericanadaptivenessandinventivenesstothiseducational

advantage.AsamemberofaBritishcommissionvisitingherein1953reported,“Withamindprepared

bythoroughschooldiscipline,theAmericanboydevelopsrapidlyintotheskilledworkman.M

Afurtherstimulustoinventioncamefromthe“premium”system,whichprecededourpatent

systemandforyearsranparallelwithit.Thisapproach,originatedabroad,offeredinventors

medals,cashprizesandotherincentives.

IntheUnitedStates,multitudesofpremiumsfornewdeviceswereawardedatcountryfairs

andattheindustrialfairsinmajorcities.Americansflockedtothesefairstoadmirethenew

machinesandthustorenewtheirfaithinthebeneficenceoftechnologicaladvance.

Giventhisoptimisticapproachtotechnologicalinnovation,theAmericanworkertookreadily

tothatspecialkindofnonverbalthinkingrequiredinmechanicaltechnology.AsEugeneFerguson

haspointedout,Atechnologistthinksaboutobjectsthatcannotbereducedtounambiguousverbal

descriptions;theyaredealtwithinhismindbyavisual,nonverbalprocess…Thedesignerand

theinventor…areabletoassembleandmanipulateintheirmindsdevicesthatasyetdonotexist.?

Thisnonverbal“spatial“thinkingcanbejustascreativeaspaintingandwriting.Robert

Fultononcewrote,“Themechanicshouldsitdownamonglevers,screws,wedges,wheels,etc.,

likeapoetamongthelettersofthealphabet,consideringthemasanexhibitionofhisthoughts,

inwhichanewarrangementtransmitsanewidea.”

Whenalltheseshapingforces-schools,openattitudes,thepremiumsystem,ageniusfor

spatialthinking-interactedwithoneanotherontherichUSmainland,theyproducedthatAmerican

characteristic,emulation.Todaythatwordimpliesmereimitation.Butinearliertimesitmeant

afriendlybutcompetitivestrivingforfameandexcellence.

Thebesttitleforthispassagemightbe.

[A]InventiveMind[B]EffectiveSchooling

[C]WaysofThinking[D]OutpouringofInventions

本篇的主題句是開篇的第?句"Whataccountsforthegreatoutburstofmajorinventionsin

earlyAmerica-?ff在第二段就回答了這個問題，指出有四個方面："excellentelementaryschools;a

labourforcethatwelcomedthenewtechnology;thepracticeofgivingpremiumstoinventors;and

abovealltheAmericangeniusfornonverbal,“spatial“thinkingaboutthingstechnologicalw,

后邊幾段都是圍繞這一主題展開。找到了主題句不一定能找到標題，本句的主語是“whataccounts

for…”，整篇文章對主語“What…”進行了詳細的闡述，在所例舉的四種解釋中，尤其強調了最后一種，

因此答案選A項，即："Inventivemindaccountsforthegreatoutburstofmajorinventions…”。

第二節(jié)掌握短文主題句

為使讀者能直接地了解語篇的主旨大意，作者通常采取主題句的寫作手法，即用一句或幾句話來直

接表達主題。這一主題句在意義上具有概括性，在句法上簡潔明了，全篇文章的各個部分都要緊密圍繞主題

展開。在內容安排上層層鋪述，逐漸深入，直到把某一觀點或事物論述得透徹明晰。

鑒于文體不同，短文主題句在文中的位置也不同。通常情況下可為分：

1.首段主題句

短文的主題思想在首段有所概括，文章一開始就明確主題，全文的每個段落都緊緊圍繞這個主題展開討

論或說明O

例如(1994年考題第1篇54題)

TheAmericaneconomicsystemisorganizedaroundabasicallyprivate-enterprise,

market-orientedeconomyinwhichconsumerslargelydeterminewhatshallbeproducedbyspending

theirmoneyinthemarket-placeforthosegoodsandservicesthattheywantmost,private

businessmen,strivingtomakeprofits,producethesegoodsandservicesincompetitionwithother

businessmen;andtheprofitmotive,operatingundercompetitivepressures,largelydetermineshow

thesegoodsandservicesareproduced.Thus,intheAmericaneconomicsystemitisthedemandof

individualconsumer,coupledwiththedesireofbusinessmentomaximizeprofitsandthedesire

ofindividualstomaximizetheirincomes,thattogetherdeterminewhatshallbeproducedandhow

resourcesareusedtoproduceit.

Animportantfactorinamarket-orientedeconomyisthemechanismbywhichconsumerdemands

canbeexpressedandrespondedtobyproducers.IntheAmericaneconomy,thismechanismisprovided

byapricesystem,aprocessinwhichpricesriseandfallinresponsetorelativedemandsof

consumersandsuppliesofferedbyseller-producers.Iftheproductisinshortsupplyrelative

tothedemand,thepricewillbebidupandsomeconsumerswillbeeliminatedfromthemarket.

If,ontheotherhand,producingmoreofacommodityresultsinreducingitscost,thiswilltend

toincreasethesupplyofferedbyseiler-producers,whichinturnwilllowerthepriceandpermit

moreconsumerstobuytheproduct.Thus,priceistheregulatingmechanismintheAmericaneconomic

system.

Theimportantfactorinaprivate-enterpriseeconomyisthatindividualsareallowedtoown

productiveresources(privateproperty),andtheyarepermittedtohirelabor,gaincontrolover

naturalresources,andproducegoodsandservicesforsaleataprofit.IntheAmericaneconomy,

theconceptofprivatepropertyem-bracesnotonlytheownershipofproductiveresourcesbutalso

certainrights,includingtherighttodeterminethepriceofaproductortomakeafreecontract

withanotherprivateindividual.

Thepassageismainlyabout_____.

[A]howAmericangoodsareproduced[B]howAmericanconsumersbuytheirgoods

[C]howAmericaneconomicsystemworks[D]howAmericanbusinessmenmaketheirprofits

文章的首段首句點明主題：美國經濟體制的構成基礎是私營企業(yè)與市場經濟，在市場中消費者花錢購

買自己最需要的商品或服務，他們的需要在很大程度上決定了產品的生產。文章第二、三段都是圍繞“美國

經濟的這一特征及其如何運行”展開的。其中第二段的首句"Animportantfactorinamarket-oriented

economyisthemechanismbywhichconsumerdemandscanbeexpressedandrespondedtobyproducers.”

既是該段落的核心，又是圍繞首段主題展開的議論，指出“以市場為經濟的重要因素是消費者能夠表達其需

求：生產者能夠對這些需求做出反應”。同樣，第三段圍繞本文的主題，闡述私營企業(yè)經濟的一個重要因素

一允許私人擁有生產資料，雇傭勞動力等。縱觀全文，我們不難看出選擇項C：“美國經濟體制是如何運

行的”概括全文主題，盡管選項A、B和D所陳述的內容都是短文所談到的，但卻未具體討論與分析。

2.中段主題句

有的短文首段只是個引子，中段才是主題；尾段也可能有概括性很強的句子，也就是說短文有兩個主

題句。尾段主題句在詞法和句法上與前面的主題句不一定相同，內容上也不是簡單的重復，大多數(shù)情況下后

者可以對前者有所引申或順應前者的敘述順理成章有所側重。

例如（1994年考題第2篇58題）

OnehundredandthirteenmillionAmericanshaveatleastonebank-issuedcreditcard.They

givetheirownersautomaticcreditinstores,restaurants,andhotels,athome,acrossthecountry,

andevenabroad,andtheymakemanybankingservicesavailableaswell.Moreandmoreofthese

creditcardscanbereadautomatically,makingitpossibletowithdrawordepositmoneyinscattered

locations,whetherornotthelocalbranchbankisopen.FormanyofustheMcashlesssocietyw

isnotonthehorizon-it'salreadyhere.

Whilecomputersoffertheseconveniencestoconsumers,theyhavemanyadvantagesforsellers

too.Electroniccashregisterscandomuchmorethansimplyringupsales.Theycankeepawide

rangeofrecords,includingwhosoldwhat,when,andtowhom.Thisinformationallowsbusinessmen

tokeeptrackoftheirlistofgoodstosupplierscanthenbemade.Atthesametimethesecomputers

recordwhichhoursarebusiestandwhichemployeesarethemostefficient,allowingpersonneland

staffingassignmentstobemacleaccordingly.Andtheyalsoidentifypreferredcustomersfor

promotionalcampaigns,computersarereliedonbymanufacturersforsimilarreasons.

Computer-analyzedmarketingreportscanhelptodecidewhichproductstoemphasizenow,whichto

developforthefuture,andwhichtodrop.Computerskeeptrackofgoodsinstock,ofrawmaterials

onhand,andevenoftheproductionprocessitself.

Numerousothercommercialenterprises,fromtheaterstomagazinepublishers,fromgasand

electricutilitiestomilkprocessors,bringbetterandmoreefficientservicestoconsumers

throughtheuseofcomputers.

Whatisthispassagemainlyabout?

[A]Approachestothecommercialuseofcomputers.

[B]Conveniencesbroughtaboutbycomputersinbusiness.

[C]Significanceofautomationincommercialenterprises.

[D]Advantagesofcreditcardsinbusiness.

全文討論計算機的應用給消費者帶來諸多方便，主題句是短文中段的首句“Whilecomputersoffer

theseconveniencestoconsumers,theyhavemanyadvantagesforsellerstoo.n（計算機在給消費者

提供這些方便的同時，也給銷售者帶來許多方便）。接下來的內容均圍繞這一主題，如：電子現(xiàn)金出納機能

做...，利用計算機分析市場報告等。尾段又強化了主題，總結說“Numerousothercommercial

enterprises,，bringbetterandmoreefficientservicestoconsumersthroughtheuseof

computers.",指出計算機使用在其他方面所帶來的益處。可見，在所給的四個選擇中，B項概括全文主題。

本文不在于說明計算機如何在商業(yè)上使用；也不在于說明“商業(yè)自動化的意義”，故排除A、C項。盡管首

段例舉了信用卡的使用給消費者帶來好處，但作者只是通過這個例子來說明計算機的應用給消費者帶來許多

方便這一主題，因此，也排除D項。

第三節(jié)掌握段落主題句

一篇短文是根據(jù)主題思想的各個方面、各個層次進行說明、闡述和論證的。它的主體部分一般分成若

干個段落，每一個段落應側重于一個方面，而且就這一方面的內容進行展開。因此，抓住每一段的中心內容

（段落主題句）對于掌握短文的主旨大意大有幫助。由于文體不同，段落主題句在文中的位置也不盡相同。主

要分為：

1.段首主題句

主題句位于段落的開端，一開始就明確主題，然后展開討論或說明，即采用演繹法，由一般到個別，由

概述到詳解。這種主題句給讀者一種清新明了的感覺，使人一看就明白段落所要闡述的內容，一語道破，具

有極強的感染力。段落中其他句子均受主題句的約束。判斷段首主題句的方法是：分析段落的首句與第二、

三句的關系，如果從第二句開始就對第一句進行說明、論述或描述，那么第一句就是主題句。

例如（1991年考題第三篇43題）

Theactualamountofwaterintheplantatonetime,however,isonlyaverysmallpartof

whatpassesthroughitduringitsdevelopment.Theprocessesofphotosynthesis,bywhichcarbon

dioxideandwaterarecombined-inthepresenceofchlorophyl1（葉綠素）andwithenergyderivedfrom

1ight-toformsugars,requirethatcarbondioxidefromtheairentertheplant.Thisoccursmainly

intheleaves.Theleafsurfaceisnotsolidbutcontainsgreatnumbersofminuteopenings,through

whichthecarbondioxideenters.Thesamestructurethatpermitstheonegastoentertheleaf,

however,permitsanothergas-watervapor-tobelostfromit.Sincecarbondioxideispresentin

theaironlyintracequantities(3to4partsin10000partsofair)andwatervaporisnear

saturationintheairspaceswithintheleaf(at80°F,saturatedairwouldcontainabout186parts

ofwatervaporin10000partsofair),thetotalamountofwatervaporlostismanytimesthecarbon

dioxideintake.Actually,becauseofwindandotherfactors,thelossofwaterinproportionto

carbondioxideintakemaybeevengreaterthantherelativeconcentrationsofthetwogases.Also,

notallofthecarbondioxidethatenterstheleafssynthesizedintocarbonhydrate(碳水化合物).

Question:

Thisparagraphusesfactstodeveloptheessentialideathat_____.

[A]aplantefficientlyutilizesmostofthewateritabsorbs

[B]carbondioxideistheessentialsubstanceneededforplantdevelopment

[C]aplantneedsmorewaterthanisfoundinitscomposition

[D]thestrongerthewind,themorethewatervaporloss

本題提問的是：本段用事實來展現(xiàn)的基本思想是哪一個?略讀全文我們發(fā)現(xiàn)木段一開始就擺出了主題

“Theactualamountofwaterintheplantatonetime,however,isonlyaverysmallpartofwhat

passesthroughitduringitsdevelopment”,接下來的句子都是為了進行論證或發(fā)展這一主題句。選擇

項A的內容是植物有效地利用它所吸取水分中的大部分，這與主題句所陳述的內容不符。主題句指出：“然

而，植物中水的含量實際上只是生長過程中所吸收水分中的一小部分”，這說明植物并沒有很好地利用它吸

取的水分中的大部分，而只利用了小部分。因此，選擇項A與主題相矛盾；選擇項B的內容是二氧化碳是植

物生長過程中所需的最重要的物質，作者在本段里提到過“…二氧化碳和水通過光合作用過程合成糖類，這

種光合作用過程需要來自空氣中的二氧化碳進入植物”，但我們并不能以此說二氧化碳是植物往年生長所需

的最重要的物質，文章里也提到了水的作用，并沒有圍繞這兩個主題闡述，故也排除B項：選擇項C是植物

需要的水分比其組織中的更多一些。我們在上述分析中已經知道植物的生長離不開水，有大部分的水蒸氣從

植物中散發(fā)出來，而植物的生長又離不開這些從植物中散發(fā)出來的很大一部分水蒸氣。所以，正確答案為C

項。選擇項D的內容是風越大，水蒸氣散發(fā)的就越多。從文中的幾個發(fā)展句中我們可以看出，空氣中水蒸氣

的含量比二氧化碳的高，水蒸氣散發(fā)損失的總量是二氧化碳吸收量的很多倍，水蒸氣損失量的大小受風和其

他因素的影響，但我們并不能因此得出結論說“風越大，水蒸氣的消耗也就越大”。所以說選項D也是不正

確的。

2.段尾主題句

主題句位于段落末尾，以加強段落的說服力，作者采用的是歸納法，先敘述、后概括，以強調根據(jù)闡述

句提供的具體事實做出的結論。是對整段文章的概括和總結，前面的句子都是最后一句結論的鋪墊。

例如

Imagineaworldinwhichchildrenwouldbetherulersandcoulddecidenotonlytheoutcome

ofeachandeveryoccurrence,butalsodictatetheverystructureandformoftheenvironment.

Inthisworld,achild*swildestthoughtswouldbecomerealitylimitedonlybytheextentofhis

orherimagination.Whichsuchaworldmightsoundbothfantasticandfrightening,atleastfrom

alogical,adultperspective,itdoesexist.What'smore,ithasbeeninexistenceforsometime

andispopulatedbyhundredsofthousandsofchildrenwhospendhourswithinitsboundaries

experimentingandlearning.Thisworldisnotreal,atleastnotinthetraditionalsense,but

existswithinacomputerandisgeneratedbyaneducationalprogramminglanguagecalledLOGO.Unlike

othercomputerlanguagesandprogramsthataredesignedtotestchildrenandprovideapplications

thatformallydispenseinformation,LOGOallowschildren,evenpreschoolchildrentobeintotal

control.Childrenteachthecomputertothinkandasaresultdevelopandsharpentheirownreasoning

ability.

Thebesttitleforthispassagewouldbe

[A]uChildrenRuletheWorldM[B]MChildrenLearnReasoningUsingLOGO”

[C]"ComputerLanguages"[D]"TheUnrealWorldoftheChiIdandtheComputerv

本文首先“請人們設想一個完全由兒童統(tǒng)治的世界“，在這個世界里,aachiId*swiIdestthoughts

wou1dbecomereality1imitedonlybytheextentofhisorherimagination”。接著作者又交待原

來這種世界只“existwithinacomputer",是"由名為LOGO的教育程序語言產生的。”在介紹完LOGO

語言之后，作者道出主題，對整篇文章進行了概括和總結，根據(jù)闡述句的具體事物做出結論：“Children

teachthecomputertothinkandasaresultdevelopandsharpentheirownreasoningability.M

理順文章的脈絡就不難找出正確答案。

文章的目的不在于說明“兒童統(tǒng)治整個世界”，而是用它打下伏筆，進而介紹LOGO程序能夠幫助兒童

發(fā)展并提高自己的推理能力。因此，選項A是錯誤的；選項C的內容是關于“計算機語言”，做這篇文章的

題目太籠統(tǒng)，也不恰當，文中只提到LOGO這么一種教育程序語言，說到它“不同于那些用來測試兒童以及

提供正式處理信息的應用的其他計算機語言的程序”，可是并沒有進一步闡述其他計算機語言；選項D對本

文是一種誤解，它完全脫離LOGO這種語言程序確實存在的現(xiàn)實，現(xiàn)實中確實不存在一個完全由兒童統(tǒng)治的

世界，但不能下結論說兒童與計算機是不真實的世界。只有選項B從兒童掌握使用LOGO語言可以發(fā)展自已

的推理能力的角度來確立主題，恰好與文章的結論”…developandsharpentheirownreasoningabilityw

相吻合。因此，正確答案應屬B項。

3.段中主題句

有的段落開段一、兩句或幾句都是鋪敘，作者的RI的是用這個引子引出主題。主題句之后仍有一定數(shù)量

的句子陳述、論述或引申這一主題句。段中主題句的段落結構是：或者先提出問題，然后給予回答，再給予

解釋，即“提問一回答一再解釋”；或者先用一、兩個引子，然后點明主題，再給予解釋，即“引題一主題

句一解釋”。