Unit2FoodandHealthLesson1Lunchtime第二課時教案2024-2025學年北師大版（2024）七年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2FoodandHealthLesson1Lunchtime第二課時教案2024-2025學年北師大版（2024）七年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit2FoodandHealthLesson1Lunchtime第二課時教案

2.教學年級和班級：2024-2025學年北師大版七年級英語下冊，七年級全體學生

3.授課時間：2024年11月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

---

同學們，咱們今天來繼續探討一下健康飲食的話題。哎呀，上次課我們聊到了早餐，今天咱們就來聊聊午餐。這節課，我們就從《Unit2FoodandHealthLesson1Lunchtime》第二課時開始吧！?????

---

同學們，你們中午一般都吃什么？是不是覺得午餐是三餐中最重要的一頓呢？今天，我們就一起來學習一些關于午餐的英語表達，讓我們的午餐時光更加豐富有趣哦！??

---

一、課堂導入

首先，咱們來回顧一下上節課學過的內容，看看大家對早餐的表達還記得多少。我會用英語提問，大家要用英語回答哦！

---

二、新課導入

---

三、課堂練習

好了，同學們，現在輪到你們展示自己了。我會給出一些午餐的場景，比如“你中午想吃點什么？”“你通常在什么時間吃午餐？”等等，大家要用英語進行對話。

---

四、課堂總結

今天的課程就到這里，希望大家都能在午餐時享受美食，同時也要注意健康哦！記得用我們今天學的英語單詞和短語，和家人、朋友分享你的午餐故事吧！??

---

咱們下節課再見！記得做好筆記哦！????核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的飲食習俗。

2.提升學生的語言運用能力，能在實際情境中運用所學詞匯和句型。

3.強化學生的健康觀念，引導學生關注飲食與健康的關系。

4.增強學生的合作交流能力，通過小組討論和角色扮演，提高英語口語表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經接觸并學習了一些基本的英語詞匯和句型，如食物名稱、日常飲食用語等。他們對于日常生活中的簡單交流已有一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。他們在英語學習上表現出較強的模仿能力和記憶力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《Unit2FoodandHealthLesson1Lunchtime》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-對于一些新詞匯和句型的理解不夠深入，導致在實際運用中表達不準確。

-在角色扮演和小組討論中，部分學生可能因為缺乏自信而難以積極參與。

-部分學生可能對健康飲食的概念理解不夠，需要教師進行適當的引導和解釋。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版七年級英語下冊教材，特別是包含本節課內容的單元。

2.輔助材料：準備與午餐相關的圖片，如不同類型的午餐食物圖片，以及健康飲食的圖表或視頻，以增強視覺學習效果。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行角色扮演和討論；在黑板上標記討論主題，以引導學生參與。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-“同學們，你們喜歡午餐嗎？午餐對你們來說意味著什么？”（通過提問激發學生的興趣）

-“今天，我們就來聊聊午餐，看看你們能學到哪些關于午餐的英語表達。”（引入本節課主題）

2.回顧舊知：

-“還記得我們上節課學到了哪些關于食物的英語單詞嗎？”（引導學生回顧已學知識）

-“誰能舉例說明一下，我們在什么情況下會用到這些單詞？”（通過提問檢驗學生的記憶）

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-“今天我們要學習的是關于午餐的英語表達，比如‘lunchtime’、‘sandwich’、‘soup’等。”（介紹本節課的新詞匯）

-“接下來，我會逐個解釋這些單詞的意思，并給出例句。”（詳細講解新詞匯）

2.舉例說明：

-“比如，‘lunchtime’是指午餐時間，我們可以說‘It’slunchtimenow’。”（舉例說明新詞匯的用法）

-“‘sandwich’是一種三明治，我們可以說‘Iliketoeatasandwichforlunch’。”（繼續舉例）

3.互動探究：

-“現在，請大家分組討論一下，你們午餐時通常吃什么？”（引導學生進行小組討論）

-“每組請派一個代表來分享你們組的討論結果。”（鼓勵學生參與互動）

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-“接下來，我會給出一些關于午餐的情景，請大家用剛才學到的詞匯和句型進行對話。”（給出情景）

-“比如，‘Whatdoyouusuallyhaveforlunch?’‘Iusuallyhaveasandwichandaglassofjuice.’”（示例對話）

2.教師指導：

-“在大家進行對話的過程中，我會巡回指導，確保每個人都能積極參與。”（教師巡回指導）

-“對于表達不準確的學生，我會及時糾正，并給出正確的示范。”（糾正錯誤并示范）

四、課堂小結（約5分鐘）

1.“同學們，今天我們學習了關于午餐的英語表達，希望大家能夠記住這些單詞和句型。”（總結本節課內容）

2.“課后，請大家嘗試用今天學到的知識，和家人或朋友用英語描述一下你們的午餐。”（布置課后作業）

五、課后反思（約5分鐘）

1.“這節課，我注意到同學們在角色扮演和小組討論中表現得非常積極。”（反思學生表現）

2.“在今后的教學中，我會繼續關注學生的參與度，并嘗試更多樣化的教學方法。”（反思教學方法和改進方向）拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《HealthyEatingHabits》文章，介紹健康飲食的重要性以及如何制定合理的飲食計劃。

-《NutritionFactsofCommonFoods》小冊子，提供常見食物的營養成分和健康信息。

-《LunchboxIdeasforKids》小冊子，提供適合孩子的午餐盒食譜和健康建議。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，了解更多的健康飲食知識。

-鼓勵學生調查家庭成員的飲食習慣，并與同學分享調查結果，討論如何改進飲食習慣。

-學生可以嘗試自己制作健康午餐，記錄制作過程，并撰寫一份午餐食譜分享給班級。

-開展“健康飲食周”活動，學生可以設計海報，展示健康飲食的重要性，并邀請家人參與。

3.知識點拓展：

-學習不同文化中的飲食習俗，了解不同國家的主食、副食和飲品。

-探討營養學基礎知識，如六大營養素的作用和食物來源。

-學習如何閱讀食品標簽，了解食品的營養成分和添加劑信息。

-了解食物的保質期和儲存方法，預防食物中毒。

4.實用性強的活動建議：

-組織“健康飲食知識競賽”，通過問答形式，鞏固學生對健康飲食知識的掌握。

-開展“健康飲食分享會”，邀請家長和營養師參與，共同討論健康飲食話題。

-制作“健康飲食手冊”，收錄學生和家長的飲食建議，作為日常參考。

-舉辦“創意午餐盒設計大賽”，鼓勵學生發揮創意，設計出既美觀又實用的午餐盒。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論和角色扮演，讓學生在參與中學習。我發現這樣的方式能更好地激發學生的興趣，提高他們的參與度。

2.跨學科融合：我嘗試將英語教學與健康飲食知識相結合，讓學生在學習英語的同時，也能了解到一些健康生活的知識。這種跨學科的教學方式，我認為是一個很好的嘗試。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，我發現部分學生比較活躍，而有些學生則顯得比較沉默。這可能是因為他們的英語水平不同，或者是對英語的自信心不足。

2.教學內容深度不足：我發現有些學生在學習了一些基本的詞匯和句型后，對于更深層次的健康飲食知識掌握得不夠。這可能是因為我在講解時沒有考慮到學生的接受能力。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現和作業來評價學生的學習情況，這樣的評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地關注每個學生的表現，鼓勵那些不太活躍的學生參與進來。同時，我會根據學生的英語水平，設計不同難度的任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習節奏。

2.豐富教學內容：我會嘗試在講解健康飲食知識時，加入更多實例和案例，讓學生能夠更加直觀地理解。同時，我也會適當調整教學進度，確保學生能夠跟得上。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入更多的評價方式，比如課堂表現、小組合作、個人作業、家庭作業等，綜合評估學生的學習效果。此外，我還計劃定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進度和需求，以便及時調整教學策略。典型例題講解首先，我們來講解一個與課文《Unit2FoodandHealthLesson1Lunchtime》相關的例題，這個例題將幫助我們理解和運用本節課學到的關鍵知識點。

例題1：

假設你正在午餐時間，你的朋友問：“What’sforlunch,Jane?”請用英語回答。

解答：

1.首先，我們需要確定這個問題的關鍵詞：“What’sforlunch?”這意味著問題是在詢問午餐的內容。

2.接著，我們需要回答這個問題。根據課文內容，我們可以用以下方式回答：“I’mhavingasandwichandapieceoffruitforlunch.”這句話的意思是“我午餐吃三明治和一塊水果。”

例題2：

如果你正在描述你的午餐，你會怎么說？

解答：

1.描述午餐時，我們可以使用一些關鍵的詞匯和句型，如“havelunch”、“sandwich”、“soup”、“fruit”等。

2.例如：“Iusuallyhaveabowlofsoupandasandwichforlunch.Sometimes,Ialsohaveapieceoffruitorasalad.”這句話的意思是“我通常午餐吃一碗湯和一個三明治。有時，我還會吃一塊水果或者一份沙拉。”

例題3：

你的朋友想了解你的午餐習慣，你應該怎么回答？

解答：

1.這個問題要求我們回答關于午餐習慣的問題。

2.例如：“Iusuallyhavelunchataround12:30p.m.andIprefertohaveabalancedmealwithprotein,vegetables,andgrains.”這句話的意思是“我通常在下午12:30左右吃午餐，我喜歡吃一份均衡的餐，包括蛋白質、蔬菜和谷物。”

例題4：

如果你不喜歡某種食物，你會怎么表達？

解答：

1.當我們不喜歡某種食物時，可以使用“dislike”或“notlike”這樣的詞匯來表達。

2.例如：“Idon’tlikefish.It’snotmyfavoritefood.”這句話的意思是“我不喜歡魚。這不是我最喜歡的食物。”

例題5：

在討論健康飲食時，如何表達食物對健康的影響？

解答：

1.在討論健康飲食時，我們可以使用“begoodfor”來表示食物對健康的好處。

2.例如：“Eatingvegetablesisgoodforourhealth.Theyprovideuswithessentialvitaminsandminerals.”這句話的意思是“吃蔬菜對我們的健康有益。它們為我們提供了必要的維生素和礦物質。”內容邏輯關系①本文重點知識點：

①食物和健康的關系

②日常飲食的英語表達

③健康飲食的重要性

②詞匯：

①lunchtime

②sandwich

③soup

④fruit

⑤salad

⑥healthy

⑦balancedmeal

⑧vitamin

⑨mineral

③句型：

①What’sforlunch?

②Iusuallyhave[food]forlunch.

③Eating[food]isgoodforourhealth.

④Idon’tlike[food].

⑤Iprefertohavea[typeofmeal]with[ingredients].

⑥A[typeofmeal]with[ingredients]is[adjective]forourhealth.教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，特別是在角色扮演環節，學生們的表現尤為活躍。

-部分學生在英語口語表達上略顯緊張，但隨著