6《影子》教學設計2024-2025學年統編版語文一年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6《影子》教學設計2024-2025學年統編版語文一年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《影子》教學設計

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《影子》這篇課文，這是一篇充滿童趣和想象力的文章。讓我們一起感受影子帶來的奇妙，發現生活中的美好！????核心素養目標1.培養學生觀察與想象能力，通過觀察影子變化，激發學生對自然現象的好奇心。

2.提升學生語言表達能力，通過朗讀、復述，學會用生動形象的語言描述影子。

3.增強學生審美感知，感受文字和圖畫結合的美感，培養對文學作品的藝術鑒賞力。

4.培養學生合作學習意識，在小組討論中分享觀點，提高溝通與協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級的學生在進入本節課之前，已經具備了一定的觀察力和初步的語言表達能力。他們可能對影子有一定的直觀認識，但可能缺乏對影子形成原理的深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對童話故事和有趣的現象特別感興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和直觀感受上，通過聽、說、讀、玩等多種方式學習。學習風格上，他們喜歡通過游戲和互動來學習，對于色彩鮮艷、生動有趣的教材內容反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解影子形成的原因時，學生可能會遇到抽象概念難以理解的問題。此外，由于一年級學生的詞匯量有限，他們在用語言描述影子時可能會遇到表達困難。此外，學生在小組討論中可能存在溝通不暢或參與度不均的情況，這也是他們需要克服的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，生動講解影子形成的基本原理，幫助學生建立初步的科學認知。

2.討論法：組織學生分組討論，分享自己對影子的觀察和想象，培養合作學習能力和表達能力。

3.實驗法：利用手電筒和不同形狀的物體，進行影子實驗，讓學生親身體驗影子變化的規律。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示影子變化的動畫，增強直觀感受，激發學習興趣。

2.互動軟件：使用互動教學軟件，讓學生在游戲中學習影子知識，提高學習效率。

3.實物教具：準備不同形狀的紙板和手電筒，讓學生動手操作，加深對影子形成原理的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《影子》的相關視頻和圖片，讓學生觀察不同形狀和光源下的影子變化。

-設計預習問題：圍繞“影子是如何形成的？”設計問題，如“你見過哪些不同形狀的影子？你認為影子是跟著人走還是光源走？”

-監控預習進度：通過微信群反饋，了解學生的預習情況，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻和圖片，初步了解影子的形成。

-思考預習問題：學生根據觀察和資料，思考影子的形成原理。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索影子現象。

-信息技術手段：利用多媒體資源輔助預習。

作用與目的：

-幫助學生提前對影子現象有所了解，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的觀察力和初步的科學探究能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“今天我們要一起探索影子的奧秘”為開場，激發學生的興趣。

-講解知識點：結合實驗，講解影子形成的原因，如光的直線傳播等。

-組織課堂活動：進行影子游戲，讓學生通過實際操作感受影子變化。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師講解的原理。

-參與課堂活動：積極參與影子游戲，觀察和記錄影子的變化。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解影子形成的科學原理。

-實驗活動法：通過影子游戲，讓學生親身體驗。

作用與目的：

-幫助學生深入理解影子形成的科學原理。

-通過實驗活動，提高學生的動手操作能力和科學探究能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生觀察家中不同時間段的影子，并記錄下來。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍或網站，供學生進一步了解光和影子的知識。

學生活動：

-完成作業：認真完成觀察記錄作業。

-拓展學習：利用推薦的資源，進行自主學習和探索。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生課后自主學習和探索。

-反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，培養觀察和記錄的能力。

-通過拓展學習，激發學生對科學現象的興趣，拓寬知識面。教學資源拓展1.拓展資源：

-光的基本概念：介紹光的基本性質，如光的傳播、反射、折射等，幫助學生理解影子形成的物理原理。

-影子的歷史：講述影子在人類歷史和文化中的地位，如古代的投影儀、電影技術的起源等。

-光的用途：探討光在日常生活和科技領域的應用，如太陽能、光纖通信等。

-光與影的藝術：介紹光影藝術，如攝影、電影、繪畫等，展示光影結合的視覺效果。

-影子的科學實驗：提供一些簡單的科學實驗，如使用不同顏色的紙板和光源，觀察影子的顏色變化。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：讓學生在家中或戶外觀察不同時間、不同環境下的影子，記錄下來，并嘗試解釋原因。

-光影藝術創作：鼓勵學生嘗試用繪畫、攝影等方式創作光影作品，表達對影子的理解和感受。

-光學實驗：指導學生進行簡單的光學實驗，如使用三棱鏡觀察光的色散現象，了解光的組成。

-光與影的故事：引導學生收集和講述關于光與影的故事，如古代神話、民間傳說等，豐富學生的文化知識。

-光學小制作：提供一些光學小制作的方案，如制作簡易的萬花筒、手電筒等，讓學生在動手實踐中學習光學知識。

-光影游戲設計：讓學生發揮創意，設計一些以光影為主題的趣味游戲，如影子追逐、光影迷宮等，提高學生的創造力和團隊協作能力。

-光與影的科學講座：邀請相關領域的專家或老師，為學生舉辦光學知識的講座，拓寬學生的科學視野。

-光影藝術欣賞：組織學生參觀光影藝術展覽或電影放映活動，讓學生在欣賞藝術作品的同時，感受光影的魅力。

-光與影的科學競賽：舉辦以光與影為主題的科學競賽，激發學生的科學興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

-光與影的研究課題：鼓勵學生選擇與光和影子相關的課題進行深入研究，如探究光的傳播速度、影子的形狀變化等，培養學生的科研能力。教學反思教學《影子》這篇課文，對我來說是一次難忘的經歷。在這節課中，我深刻體會到了教學相長的道理，也發現了一些需要改進的地方。

首先，我對學生的反應和接受程度感到欣慰。在課堂上，我注意到學生們對于影子這個話題表現出了極大的興趣，他們的眼神中閃爍著好奇和興奮。在講解影子形成原理時，我盡量用簡單易懂的語言，并結合生活中的實例，讓學生們能夠更好地理解。例如，我用手電筒照射紙板，展示影子的形成過程，學生們立刻明白了光和影子之間的關系。這種直觀的教學方式似乎取得了很好的效果，我看到他們臉上露出了恍然大悟的表情。

然而，我也發現了一些問題。比如，在討論影子形狀變化時，有的學生顯得有些困惑，因為他們可能沒有觀察到影子在不同角度下的細微變化。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的觀察力和細致入微的能力。我打算在接下來的課程中，設計一些更具體的觀察任務，比如讓學生觀察樹葉、窗戶等不同物體在陽光下的影子變化，以此來提高他們的觀察能力。

在教學過程中，我還發現了一個值得注意的現象：一些學生在小組討論中表現得比較內向，不太愿意發表自己的觀點。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者害怕說錯。為了鼓勵這些學生積極參與，我嘗試采用了更多的互動環節，如提問、角色扮演等，讓他們在輕松的環境中表達自己的想法。同時，我也強調了每個人都是課堂的一部分，每個人的觀點都是寶貴的，這樣他們逐漸開始敢于開口。

在教學方法上，我嘗試了多種手段，包括多媒體展示、小組合作、實驗操作等。我發現，實驗操作環節對學生來說尤其有吸引力，他們通過動手操作，不僅加深了對知識的理解，也培養了動手能力和解決問題的能力。但同時，我也注意到，在實驗過程中，有些學生因為缺乏基本的實驗技能而顯得手忙腳亂。因此，在未來的教學中，我將更加注重實驗技能的培養，確保每個學生都能在實驗中有所收獲。

此外，我還對課后拓展部分進行了反思。我發現，雖然提供了拓展資源，但學生們在實際運用中還是存在一些困難。這可能是因為拓展內容與教材的結合不夠緊密，或者拓展資源的深度和廣度不夠。在未來的教學中，我會更加精心地選擇拓展資源，確保它們既能夠幫助學生鞏固課堂所學，又能夠激發他們的學習興趣。

最后，我認為在評價學生方面還有很大的提升空間。在《影子》這節課中，我主要關注了學生的知識掌握程度，而對于他們的學習態度、合作能力等方面的評價相對較少。在今后的教學中，我將更加注重多元化評價，全面了解學生的學習情況，并給予他們更有針對性的指導。教學評價1.課堂評價：

在《影子》這節課中，我采用了多種課堂評價方式來了解學生的學習情況。

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對影子形成原理的理解程度。例如，我會問：“大家認為影子是如何形成的？”來觀察學生是否能正確回答，以及他們的回答是否基于觀察和實驗。

-觀察：我注意觀察學生在課堂活動中的參與度和表現。例如，在影子游戲環節，我觀察他們是否能夠積極參與，是否能夠準確地描述他們觀察到的現象。

-小組討論：通過觀察學生的小組討論，我評估他們的合作能力和溝通技巧。我會注意他們在討論中的貢獻程度，以及是否能夠尊重他人的意見。

-實驗操作：在實驗環節，我會觀察學生是否能夠按照要求操作，以及他們在遇到問題時是否能夠獨立思考或與同伴合作解決問題。

通過這些評價方式，我能夠及時發現學生可能存在的問題，比如對某些概念的理解不夠深入，或者實驗操作不夠熟練。例如，如果有學生不能正確解釋影子是如何隨光源移動而變化的，我會及時給予補充講解和示范。

2.作業評價：

課后作業是檢驗學生學習效果的重要手段。

-認真批改：我會對學生的作業進行仔細批改，不僅檢查他們是否完成了作業，還關注他們的答案是否準確、邏輯是否清晰。

-點評反饋：在批改作業的同時，我會給予學生具體的點評和反饋。例如，對于觀察記錄作業，我會評價他們的觀察是否全面、描述是否準確。

-及時反饋：我會確保作業的反饋及時，這樣學生能夠知