九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路嘿，同學(xué)們，今天咱們來(lái)聊聊《故鄉(xiāng)》這篇課文。首先，我會(huì)先通過(guò)導(dǎo)入，以家鄉(xiāng)的美麗景色和風(fēng)土人情激發(fā)大家的興趣。然后，我會(huì)帶著大家走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)，感受魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的深情與哀愁。在分析課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)大家關(guān)注人物心理變化，探究故鄉(xiāng)的象征意義。最后，通過(guò)小組討論和分享，讓同學(xué)們深入思考故鄉(xiāng)的意義，并學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感。記得哦，我們要用心去感受，用筆去書(shū)寫(xiě)，讓文字有溫度，有力量！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生將深入理解魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的深情，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；在審美鑒賞方面，學(xué)會(huì)從文字中感受魯迅的抒情手法，提升審美情趣；在思維發(fā)展上，通過(guò)分析人物心理變化，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。然而，由于成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷的差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。

在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)魯迅的作品可能已有初步了解，但對(duì)于《故鄉(xiāng)》這篇作品的具體內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，可能還需要進(jìn)一步挖掘。在能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在深入挖掘人物心理和作品象征意義時(shí)，可能存在一定的困難。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)較為豐富，但表達(dá)時(shí)可能缺乏深度和文采。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在上課不認(rèn)真聽(tīng)講、注意力不集中等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。同時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于布置作業(yè)和資源共享

-信息化資源：魯迅生平及作品的相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料

-教學(xué)手段：PPT課件、板書(shū)、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間觀看魯迅先生的生平介紹視頻，并閱讀課文，思考：魯迅筆下的故鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？它代表了什么樣的情感？

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考，故鄉(xiāng)在你的心中是什么樣子？它與魯迅筆下的故鄉(xiāng)有何異同？

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群了解大家的預(yù)習(xí)情況，確保大家都能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：同學(xué)們，通過(guò)觀看視頻和閱讀課文，你們對(duì)魯迅先生的故鄉(xiāng)有了哪些認(rèn)識(shí)？

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：大家認(rèn)為，魯迅在《故鄉(xiāng)》中表達(dá)了怎樣的情感？這種情感對(duì)我們理解故鄉(xiāng)有什么啟示？

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀看視頻和閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要深入探討魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，看看這位偉大的作家是如何用文字描繪出一個(gè)充滿情感的世界。

講解知識(shí)點(diǎn)：在講解過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，分析魯迅先生在描寫(xiě)故鄉(xiāng)時(shí)的修辭手法和情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓同學(xué)們扮演課文中的角色，體驗(yàn)他們的情感變化。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)講，思考魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中是如何表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和哀愁的。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體會(huì)角色的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)情感。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：請(qǐng)大家寫(xiě)一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的作文，嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法和技巧。

提供拓展資源：我會(huì)推薦一些與魯迅先生及其作品相關(guān)的書(shū)籍和視頻，供大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作文，嘗試用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，進(jìn)一步了解魯迅先生及其作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作文和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中的情感表達(dá)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)手法來(lái)描繪自己的情感。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《故鄉(xiāng)》作為魯迅先生的代表作之一，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和社會(huì)背景。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《吶喊》和《彷徨》：這兩部短篇小說(shuō)集是魯迅先生的重要作品，其中包含了許多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性探討的作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。

-魯迅生平資料：了解魯迅先生的生平經(jīng)歷，有助于更深入地理解他的作品，可以查閱魯迅先生的傳記或相關(guān)研究資料。

-20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)：研究魯迅先生所處的時(shí)代背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、文化氛圍和政治環(huán)境，有助于理解作品中的社會(huì)批判和人文關(guān)懷。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅的其他作品：

-《狂人日記》：通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生可以了解魯迅先生如何運(yùn)用象征和諷刺手法，揭示封建社會(huì)的黑暗面。

-《阿Q正傳》：這部作品通過(guò)塑造阿Q這一典型人物，展現(xiàn)了小人物在社會(huì)變革中的悲劇命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

（2）觀看與魯迅相關(guān)的影視作品：

-《魯迅的故事》：這部紀(jì)錄片以魯迅先生的生平為線索，展現(xiàn)了他的人生軌跡和創(chuàng)作歷程。

-《阿Q正傳》：這部電影改編自魯迅的同名小說(shuō)，通過(guò)影視藝術(shù)的形式，讓學(xué)生更直觀地感受魯迅作品中的情感和思想。

（3）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀魯迅故居、紀(jì)念館等，了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

-開(kāi)展以“家鄉(xiāng)變遷”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)故鄉(xiāng)的變化，并嘗試運(yùn)用魯迅先生的作品中的手法進(jìn)行創(chuàng)作。

（4）開(kāi)展小組討論和辯論：

-以“故鄉(xiāng)的意義”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)故鄉(xiāng)的理解和感悟。

-開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生就“故鄉(xiāng)是否應(yīng)該保留原貌”等話題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（5）研究魯迅作品中的修辭手法：

-分析魯迅作品中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，了解這些手法在表達(dá)情感和揭示社會(huì)現(xiàn)象中的作用。

-學(xué)生可以嘗試運(yùn)用這些修辭手法，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和反思的過(guò)程，每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)靜下心來(lái)，回顧課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考如何改進(jìn)教學(xué)。以下是我對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但部分學(xué)生在參與時(shí)顯得不夠積極。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)不夠豐富，或者是對(duì)魯迅的作品缺乏足夠的興趣。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可以通過(guò)引入一些與故鄉(xiāng)相關(guān)的圖片、音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生聯(lián)系。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析課文時(shí)，對(duì)人物心理和象征意義理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的鑒賞能力還有待提高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組合作的方式，共同探討作品的意義。

再者，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)出有深度的作文，而有的學(xué)生則只是簡(jiǎn)單重復(fù)了課文中的內(nèi)容。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計(jì)劃在作業(yè)布置時(shí)，給出更具體的指導(dǎo)，如要求學(xué)生運(yùn)用特定的修辭手法，或者結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考。

此外，我還注意到，在課堂上，部分學(xué)生存在注意力不集中的情況。為了提高課堂效率，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，嘗試采用更加多樣化的教學(xué)方法，比如利用游戲、競(jìng)賽等形式，增加課堂的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

在改進(jìn)措施方面，我將采取以下措施：

-設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提前對(duì)故鄉(xiāng)的概念和魯迅的作品有所了解，從而提高課堂參與度。

-在課堂上，多采用提問(wèn)和討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-課后，通過(guò)批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和討論，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，對(duì)于《故鄉(xiāng)》這篇課文，大家都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。在討論魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)時(shí)，很多同學(xué)都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見(jiàn)解。但在一些細(xì)節(jié)的理解上，如人物心理的刻畫(huà)和象征手法的運(yùn)用，部分同學(xué)還有所欠缺。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都完成了預(yù)定的討論任務(wù)，并能夠清晰、有條理地展示討論成果。例如，有小組通過(guò)角色扮演，生動(dòng)地展現(xiàn)了小說(shuō)中“我”與閏土的互動(dòng)，加深了對(duì)人物關(guān)系的理解。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有較好的掌握，能夠準(zhǔn)確地回答關(guān)于人物、情節(jié)和主題的問(wèn)題。但在文學(xué)鑒賞方面，如對(duì)魯迅先生寫(xiě)作手法的分析，仍有部分同學(xué)表現(xiàn)出不足。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)故鄉(xiāng)有了更深的認(rèn)識(shí)，也對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格有了更深的理解。在互評(píng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠客觀地指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，這有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我