九年級語文上冊第三單元14詩詞三首行路難（其一）教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要來探索李白的那首《行路難（其一）》啦！這節課，咱們就像跟著詩人一起踏上漫漫人生路，感受他的豪情壯志和憂愁困惑。咱們會一起品味詩句，思考人生，還會動手寫一寫自己的“行路難”。準備好了嗎？咱們出發吧！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：一是提升學生的審美鑒賞能力，通過深入理解《行路難（其一）》的意境和情感，引導學生感受古典詩詞的魅力；二是鍛煉學生的思維品質，通過分析詩句中的意象和比喻，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力；三是增強學生的文化自信，讓學生在了解李白生平和創作背景的基礎上，增強對中華優秀傳統文化的認同感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，九年級的學生已經具備了一定的文學鑒賞基礎，對詩歌的節奏、韻律有一定的感知能力。他們接觸過一些古典詩詞，對李白的其他詩作也有所了解，具備一定的文學素養。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較高，喜歡通過詩歌來感受詩人的情感和意境。在能力方面，他們能夠進行基本的詩句解讀和情感分析。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分學生則更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）對古典詩詞的理解：由于古典詩詞的語言風格與現代漢語有所不同，學生在理解詩句含義時可能會遇到困難。

（2）情感體驗：古典詩詞往往蘊含著豐富的情感，學生在體驗詩人情感時可能難以與自身實際相結合。

（3）創作實踐：在模仿寫作時，學生可能難以把握古典詩詞的韻律和節奏，導致創作效果不佳。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：人教版語文教材配套資源平臺

-信息化資源：李白生平介紹、古典詩詞賞析相關視頻、音頻資料

-教學手段：PPT課件、古詩朗誦音頻、詩詞填空練習題五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放李白的《將進酒》中的名句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”，引導學生感受李白的豪放與奔放。

2.提出問題：同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？這首詩表達了怎樣的情感？

3.學生回答后，教師總結：今天我們要學習的是李白的另一首著名詩作《行路難（其一）》。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人背景：簡要介紹李白生平，強調其豪放不羈、追求自由的精神。

2.逐句解讀詩句：帶領學生逐句解讀詩句，分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

3.情感體驗：引導學生體會詩人在詩中所表達的人生感悟和情感波動。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.課堂提問：教師提出與詩句相關的問題，如“詩中的‘行路難’指的是什么？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，分享自己的理解和感受。

3.教師點評：針對學生的回答，給予肯定和指導，幫助學生深入理解詩句。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.詩詞填空：給出詩句中的空缺部分，讓學生填寫正確的詞語。

2.詩詞改寫：要求學生將詩句改寫成現代漢語，以加深對詩句的理解。

五、課堂小結（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容：回顧詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

2.強調學習重點：引導學生關注詩人在詩中所表達的人生感悟。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.課外閱讀：推薦學生閱讀李白的其他詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等。

2.創作實踐：鼓勵學生在課后嘗試創作一首自己的“行路難”，表達自己的情感和人生感悟。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養的提升**：通過學習《行路難（其一）》，學生能夠更好地理解和欣賞古典詩詞，提高文學鑒賞能力。他們對詩詞的韻律、意象、修辭手法有了更深入的認識，能夠從詩句中體會到詩人的情感和意境。

2.**情感共鳴的深化**：學生在學習過程中，不僅能夠理解詩句的字面意義，更能在情感上與詩人產生共鳴。他們對詩中表達的人生感慨、對未來的追求和困惑有了更深的體會，這有助于培養學生的人文情懷。

3.**審美能力的增強**：通過分析《行路難（其一）》中的意象和修辭，學生能夠更好地理解古典詩詞的審美特點，從而提升自己的審美能力。

4.**批判性思維的培養**：在討論詩句的解讀和情感體驗時，學生需要運用批判性思維，提出自己的觀點，這有助于他們形成獨立思考的能力。

5.**語言表達能力的提高**：學生在模仿寫作“行路難”的過程中，需要運用古典詩詞的詞匯和句式，這有助于提高他們的語言表達能力。

6.**文化自信的增強**：通過對李白生平和詩歌創作的了解，學生能夠更加自信地面對中華優秀傳統文化，增強文化認同感和自豪感。

7.**合作學習能力的提升**：在課堂討論和小組活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務，這有助于培養他們的團隊合作精神和溝通能力。

8.**解決問題的能力**：在學習過程中，學生需要面對各種挑戰，如理解生僻詞匯、解讀詩句含義等，通過努力克服困難，他們的解決問題的能力得到了鍛煉。

9.**創新思維的激發**：在拓展延伸環節，學生被鼓勵創作自己的“行路難”，這激發了他們的創新思維，讓他們在傳統的基礎上進行創作，展現了個性化的理解和表達。七、典型例題講解例題1：分析詩句“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中的修辭手法。

解答：這句詩運用了夸張的修辭手法。通過“斗十千”和“直萬錢”這樣的夸張表達，突出了酒和食物的珍貴和奢華，同時也反映了詩人對世俗繁華的批判。

例題2：解釋詩句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中的“投箸”和“茫然”。

解答：“投箸”指的是放下筷子，這里表示詩人因為心情沉重而無法進食。“茫然”形容詩人的心情，表示他四處張望卻感到迷茫無助，反映了詩人內心的掙扎和困惑。

例題3：分析詩句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中的意象。

解答：這句詩通過“黃河冰塞川”和“太行雪滿山”這兩個意象，描繪了一幅艱難險阻的畫面。冰塞川和雪滿山象征著人生道路上的困難和挑戰，表達了詩人面對困境時的無奈和憂慮。

例題4：解釋詩句“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”中的“碧溪”和“夢日邊”。

解答：“碧溪”指的是清澈見底的溪流，這里象征著詩人向往的寧靜和自由。“夢日邊”則是指夢到自己站在太陽的邊緣，這里隱喻了詩人對于理想境界的向往和追求。

例題5：分析詩句“行路難！行路難！多歧路，今安在？”中的反復手法。

解答：這句詩運用了反復的手法，通過連續使用“行路難”三個字，強調了行路的艱難和詩人內心的痛苦。同時，“多歧路，今安在？”這一問句，表達了詩人在人生道路上的迷茫和困惑，增強了詩句的感染力。

補充說明：

題型一：修辭手法分析

-例題：請分析《行路難（其一）》中“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的修辭手法。

題型二：意象解讀

-例題：解釋《行路難（其一）》中“黃河之水天上來，奔流到海不復回”中的意象。

題型三：詩句情感體驗

-例題：描述你在學習《行路難（其一）》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”時的情感體驗。

題型四：詩句背景理解

-例題：結合李白生平，解釋《行路難（其一）》中“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”的深層含義。

題型五：詩句主題探討

-例題：探討《行路難（其一）》中“行路難！行路難！多歧路，今安在？”所反映的主題思想。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境導入：在導入環節，我嘗試通過播放相關音樂、展示詩人畫像或歷史背景圖片等方式，為學生營造一個更加生動有趣的課堂氛圍，激發他們的學習興趣。

2.多元互動教學：在課堂教學中，我注重引導學生參與討論，鼓勵他們提出自己的觀點，通過小組合作的方式，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解詩句時，我可能過于注重字面意思，對詩句背后的深層含義挖掘不夠深入，導致學生對詩歌的理解不夠全面。

2.學生參與度不均：在課堂互動環節，部分學生參與積極性較高，而部分學生則顯得較為被動，這可能會影響課堂的整體效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重對詩句深層含義的挖掘，通過引入相關文化背景知識，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

2.提高學生參與度：我會通過設計更具挑戰性和趣味性的課堂活動，鼓勵所有學生積極參與，特別是對于較為被動的學生，我會給予更多的關注和鼓勵。

3.豐富評價方式：為了更好地關注學生的個性化學習，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人創作等多種形式，全面評估學生的學習成果。同時，我也會關注學生的情感體驗和成長過程，給予他們更多的肯定和鼓勵。課堂1.課堂評價：

（1）提問環節：在課堂上，我會通過提問的方式了解學生對《行路難（其一）》的理解程度。例如，我會問：“詩中‘行路難’指的是什么？”，通過學生的回答，我可以評估他們對詩句含義的把握。

（2）觀察學生參與：我會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情和動作，以此來判斷他們對課程的興趣和投入程度。

（3）小組討論：在小組討論環節，我會注意觀察學生的互動情況，包括他們是否能夠積極地提出觀點、傾聽他人意見以及是否能夠有效地解決問題。

（4）課堂測試：為了更直觀地了解學生的學習效果，我會設計一些隨堂測試，如詩句填空、詩句改寫等，以此來檢驗學生對《行路難（其一）》的掌握情況。

2.及時反饋：

（1）針對提問環節，我會對學生的回答給予及時的點評和反饋，鼓勵他們繼續深入思考。

（2）在觀察環節，對于積極參與的學生，我會給予口頭表揚，對于參與度較低的學生，我會私下與他們交流，了解他們的學習困難，并提供幫助。

（3）在小組討論環節，我會鼓勵學生之間的相互評價，同時也會給予個別學生的具體指導。

（4）對于課堂測試，我會及時批改并反饋結果，幫助學生了解自己的學習進度，對于錯誤，我會提供正確的答案和解析。

3.鼓勵學生：

（1）在課堂評價中，我會注重鼓勵學生的每一點進步，無論是理解上的突破還是表達上的提升。

（2）對于作業評價，我會對學生的努力和創意給予肯