西藏阿里事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.學生在學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）A.計劃策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.資源管理策略答案：B3.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D5.主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.洛克答案：B6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C10.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D11.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B12.兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是（）A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.精神自我答案：C13.學校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B14.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A17.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B18.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D19.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B20.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A21.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C22.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C23.下列不屬于影響學習遷移的因素的是（）A.學習材料的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：D24.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.辨別學習D.概念學習答案：D25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D26.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A27.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A28.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B29.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B30.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABCD2.以下屬于學習策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD4.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD5.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD6.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD7.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD8.影響學生品德形成的外部因素有（）A.家庭教育B.同伴群體C.社會風氣D.學校教育答案：ABCD9.教師的教學能力包括（）A.教學設(shè)計能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學評價能力答案：ABC10.以下屬于認知派學習理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.加涅的信息加工學習理論答案：BCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽視間接經(jīng)驗的學習。（）答案：正確5.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確6.教學是學校教育的唯一途徑。（）答案：錯誤7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤8.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤9.教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。（）答案：錯誤10.學習遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境，問題呈現(xiàn)的方式和空間組織等會影響問題解決；（2）定勢與功能固著，定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向；（3）已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決；（4）原型啟發(fā)，從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；（5）情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也會影響問題解決。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；（5）設(shè)置具體目標及到達目標的方法；（6）設(shè)置榜樣；（7）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；（8）注意學生的個別差異，因材施教。3.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓練提高在職教師。具體途徑如下：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；（2）開展微格教學，以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試小型的課堂教學，并把教學過程攝制成錄像，進行分析；（3）進行專門訓練，如每天進行回顧、有意義地呈現(xiàn)新材料、有效地指導課堂作業(yè)、布置家庭作業(yè)、每周、每月進行回顧等；（4）反思教學經(jīng)驗，教師可以通過反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究等方式進行反思。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權(quán)利和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹或引導學生閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練，訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓練，這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設(shè)計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程。班主任組織和培養(yǎng)班集體應做好以下方面的工作：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班主任要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標。班集體的發(fā)展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。在實現(xiàn)班集體目標的過程中，教師要充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。（2）建立得力的班集體核心。一個得力的班集體核心非常重要，它是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出學習成績中等以上、道德品質(zhì)好、組織能力強、樂于為同學服務的學生擔任班干部。班主任應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來，既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護他們的威信，又要對他們嚴格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。班主任在剛接到一個班級時，首先就要做好這項工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學；一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它；不斷讓學生體驗到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W習、生活所帶來的便利與成效。（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容；注意形式的適齡化、多樣化，力爭把活動開展過程變成教育過程。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。正確的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為影響個人和集體發(fā)展能巨大教育力量。班風是班級成員在長期的共同活動中形成的比較穩(wěn)定的、集體認可的行為風氣和精神面貌。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。同時，班主任要樹立榜樣，通過榜樣的力量來帶動良好班風的形成。六、案例分析題（每題15分，共1題）案例：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？答案：（1）王老師教育的班級產(chǎn)生這樣后果的原因主要有以下幾點：①言行不一。王老師雖然要求學生不要講臟話、不要亂扔廢紙，但自己卻在講課情急時說臟話，吸煙后隨手扔煙蒂，沒有做到以身作則。學生具有向師性，教師的言行舉止對學生具有潛移默化的影響。王老師的不良示范讓學生覺得老師可以這樣做，那么自己也可以，從而導致班級出現(xiàn)說臟話、亂扔紙屑的現(xiàn)象。②教育方法單一。王老師只是一味地用嘴皮子要求學生，并且頻繁使用各種懲罰手段，而沒有從情感、價值觀等方面引導學生，沒有讓學生真正理解為什么不能講臟話、不能亂扔廢紙。這種簡單粗暴的教育方式容易引起學