山東濟寧事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B2.學生在學習拼音的同時學習英語，如果不能辨別某些字母的發音區別，發生的學習遷移的類型是（）A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.一般遷移答案：B3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B4.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發散型答案：C5.提出最近發展區理論的心理學家是（）A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A6.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D8.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D9.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B10.教師的根本任務是（）A.教學B.班級管理C.教書育人D.組織活動答案：C11.課程的文本一般表現為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A12.下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B13.“學而時習之”體現的教學原則是（）A.理論聯系實際的原則B.啟發性原則C.循序漸進的原則D.鞏固性原則答案：D14.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D16.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C18.衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標是（）A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B19.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）A.集中思維B.負遷移C.功能固著D.前攝抑制答案：C20.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D21.下列屬于連續操作技能的活動是（）A.打開收音機B.打字C.實彈射擊D.開車答案：D22.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C23.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D24.學校中物質文化、制度文化和精神文化的統一體是（）A.校訓B.校規C.校徽D.校風答案：D25.主張“教育即生活”、“教育即生長”、“在做中學”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C26.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A27.教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，這種行為所體現的教學目標屬于（）A.行為性目標B.生成性目標C.表現性目標D.普遍性目標答案：C28.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C29.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A30.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABC2.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC3.影響學生問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC4.教師專業發展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD5.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC6.課程的基本類型有（）A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD7.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD8.常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD9.班主任的領導方式一般可分為（）A.權威型B.民主型C.放任型D.主導型答案：ABC10.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD11.心理健康的標準有（）A.對現實的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD12.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC13.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD14.學校文化的功能有（）A.導向功能B.凝聚功能C.規范功能D.激勵功能答案：ABCD15.現代教育的特征主要有（）A.公共性和生產性B.公益性和免費性C.科學性D.國際性答案：ACD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。（）答案：錯誤2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤4.智育是全面發展教育的中心和基礎，這并沒有削弱德育的重要地位。（）答案：正確5.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確6.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：正確7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤8.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確9.信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。（）答案：正確10.心理定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確11.技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。（）答案：正確12.發現學習就是有意義學習。（）答案：錯誤13.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤14.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確15.學校教育在人的身心發展中起主導作用。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素有：（1）相似性，包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性；（2）原有認知結構，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生；（3）學習的心向與定勢，心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。2.簡述教師成長與發展的基本途徑。答：教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。具體包括：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動；（2）開展微格教學；（3）進行專門訓練；（4）反思教學經驗。3.簡述我國基礎教育課程改革的具體目標。答：我國基礎教育課程改革的具體目標如下：（1）實現課程功能的轉變，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度，增強課程對地方、學校及學生的適應性。4.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律有：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律，學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎；（2）掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制；（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律，知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力；（4）教師的主導與學生的主體相統一的規律，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用，學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。5.簡述德育過程的基本規律。答：德育過程的基本規律有：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程，學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成，德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結，但在德育具體實施過程中，具有多種開端；（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程，活動和交往是品德形成的基礎，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程，德育過程是一個長期的過程，個體品德的發展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果，德育過程是一個反復的過程，個體品德發展不是直線上升，而是會經歷一個迂回曲折、甚至暫時倒退的過程，德育過程的長期、反復、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復，善于反復抓，抓反復，引導學生在反復中不斷前進。五、論述題（每題10分，共2題）1.結合實際，談談如何培養學生的學習動機。答：學習動機的培養可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過多種方式了解學生的學習需要，如問卷調查、個別訪談等，然后根據學生的需要進行有針對性的教學。例如，對于一些對科學探索有強烈興趣的學生，可以提供更多的科普讀物和實驗機會，滿足他們的求知欲，從而激發他們的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，讓學生明確學習的目標和意義，幫助他們樹立遠大的理想和抱負。同時，可以對學生進行成就動機訓練，如設置具體的、可實現的目標，讓學生在實現目標的過程中體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心和成就動機。例如，教師可以引導學生制定短期和長期的學習目標，并幫助他們將大目標分解為小目標，逐步實現。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。教師可以通過鼓勵、表揚等方式，讓學生相信自己有能力學好知識和技能，從而提高他們的自我效能感。例如，當學生取得進步時，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的努力得到了認可。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師應該引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于缺乏努力，而不是能力、運氣等不可控因素。這樣可以讓學生明白，只要努力就能夠取得成功，從而激發他們的學習動力。例如，當學生考試成績不理想時，教師可以和學生一起分析原因，幫助他們認識到是因為自己努力不夠導致的，鼓勵他們在今后的學習中更加努力。（5）培養對學習的興趣。興趣是最好的老師，教師可以通過多樣化的教學方法和手段，如多媒體教學、實驗教學、小組討論等，激發學生的學習興趣。同時，還可以引導學生將學習與生活實際聯系起來，讓他們感受到學習的實用性和趣味性。例如，在教授數學知識時，可以通過生活中的實例讓學生理解數學的應用價值。在實際教學中，教師要綜合運用以上方法，根據學生的不同特點和需求，有針對性地培養學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。2.論述教師應如何提高課堂教學效率。答：提高課堂教學效率是教師教學工作的重要目標，以下是教師可以采取的一些措施：（1）精心備課。備課是教學的基礎，教師要深入研究教材和教學大綱，明確教學目標和重點難點。同時，要了解學生的學習情況和特點，根據學生的實際情況設計教學內容和教學方法。例如，對于基礎較弱的學生，可以適當降低教學難度，增加一些基礎知識的講解；對于學有余力的學生，可以提供一些拓展性的學習內容。（2）優化教學方法。選擇合適的教學方法是提高課堂教學效率的關鍵。教師可以根據教學內容和學生的特點，靈活運用講授法、討論法、演示法、探究法等多種教學方法。例如，在講解理論知識時，可以采用講授法，讓學生系統地掌握知識；在培養學生的創新能力和實踐能力時，可以采用探究法，讓學生