廣東梅州事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.以下不屬于我國中小學常用德育方法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.暗示教學法D.品德評價法答案：C3.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D4.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B6.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A7.按照皮亞杰的認知發展階段理論，兒童認知結構中具有抽象概念，思維可以逆轉，那么兒童的認知發展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C8.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A12.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B13.學生在課堂上為了獲得知識而努力學習，這種學習動機主要屬于（）A.內部動機B.外部動機C.認知內驅力D.附屬內驅力答案：C14.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D15.下列屬于元認知策略的是（）A.學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學習計劃的執行效果C.在學習中運用多種感受器協同活動D.通過劃線的方式突出重點內容答案：B16.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C17.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D18.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D19.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C20.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B21.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B22.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D23.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B24.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D25.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B26.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C27.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D28.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B29.兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”，表明他的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D30.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象和規律答案：ABCD2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD3.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課B.各科教學C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD4.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅力組成，即（）A.認知內驅力B.直接的內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力答案：ACD5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD6.下列屬于教師職業道德規范內容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD7.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD8.下列關于學習策略的說法，正確的有（）A.復述策略是一種精加工策略B.做筆記是一種組織策略C.學習策略是提高學習效率的手段D.元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略答案：CD9.班主任了解和研究學生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法答案：ABCD10.教育目的的功能有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.示范功能答案：ABC11.下列屬于具體運算階段兒童的特點的有（）A.思維具有可逆性B.能夠進行邏輯推理C.獲得了守恒概念D.能夠理解符號的意義答案：ABC12.教學過程的基本階段包括（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD13.教師的職業素養包括（）A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD14.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC15.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤6.學校教育在人的身心發展中起主導作用。（）答案：正確7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤8.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤9.班級授課制的特征可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）答案：正確10.教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確11.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。（）答案：正確12.教育目的是國家對教育培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。（）答案：正確13.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確14.心理發展具有不平衡性，因此教育要因材施教。（）答案：錯誤15.教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師職業道德的基本要求。答：教師職業道德的基本要求包括：（1）愛國守法，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業，忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人，遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境，問題呈現的方式、問題的類型等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識經驗，經驗水平或實踐知識影響問題解決。（4）原型啟發，是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。（5）情緒與動機，積極的情緒有利于問題解決，消極情緒會阻礙問題解決；動機強度與問題解決效率之間呈倒U型曲線關系。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。3.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律包括：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導與學生的主體相統一的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應考慮學生的個別差異，做到因材施教。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，激發學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學生選擇難易合適的任務，讓他們不斷獲得成功體驗，進而提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內部可控因素，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足。（5）培養對學習的興趣。可以通過生動有趣的教學方法、豐富多樣的教學活動等激發學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。教師應引導學生把他們對其他活動的興趣遷移到學習上來。5.簡述班主任工作的主要內容。答：班主任工作的主要內容包括：（1）了解和研究學生，這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生個人、學生的群體關系、學生的學習和生活環境等。（2）組織和培養班集體，這是班主任工作的中心環節，包括確立班集體的發展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養正確的輿論和良好的班風。（3）建立學生檔案，一般分為收集、整理、鑒定、保管四個環節。（4）進行個別教育工作，包括對優等生、中等生和后進生的教育。（5）組織班會活動和課外活動。（6）協調各種教育影響，包括協調任課教師的教育影響、協調學校領導的教育影響、協調班委會的教育影響、協調少先隊或共青團的影響、協調學生家庭的教育影響、協調社會教育影響。（7）操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。（8）班主任工作計劃與總結，包括學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃；總結一般分為全面總結和專題總結。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答：提高教師的教學能力是提升教學質量的關鍵，可從以下多方面著手：（1）加強專業知識學習。教師應精通所教學科的基本知識和基本技能，了解學科的發展脈絡、思維方式和方法論，同時還要具備廣博的文化知識，以滿足學生的求知欲和好奇心。例如，語文教師不僅要掌握語文的語法、修辭等知識，還要了解歷史、哲學、藝術等方面的知識，這樣才能在教學中旁征博引，激發學生的學習興趣。（2）提升教學設計能力。教師要根據教學目標、學生的特點和教學內容，合理設計教學方案。包括確定教學重難點、選擇合適的教學方法和教學媒體、安排教學環節和教學時間等。例如，在設計數學課程時，對于抽象的概念可以采用直觀演示法，幫助學生理解；對于復雜的問題可以設計小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。（3）優化課堂教學組織能力。在課堂上，教師要能夠有效地組織學生的學習活動，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習積極性。要關注學生的學習狀態，及時調整教學節奏和方法。例如，采用多樣化的教學手段，如講授、討論、實驗等，讓學生積極參與到課堂教學中來；運用鼓勵性的語言評價學生的表現，增強學生的自信心。（4）增強教學評價能力。教師要能夠運用科學的評價方法對學生的學習成果進行全面、客觀、公正的評價。不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程和學習態度。例如，采用形成性評價和總結性評價相結合的方式，及時反饋學生的學習情況，幫助學生發現問題、改進學習方法。（5）注重教學反思。教師要不斷反思自己的教學行為，總結教學經驗教訓，發現教學中存在的問題，并及時采取措施加以改進。可以通過撰寫教學反思日記、與同事交流等方式進行反思。例如，反思自己在教學中是否關注了學生的個體差異，教學方法是否得當等。（6）積極參加培訓和教研活動。教師要通過參加各種培訓和教研活動，了解教育教學的最新動態和方法，與同行交流經驗，不斷提升自己的教學水平。例如，參加新課程培訓、教學觀摩活動等，學習先進的教學理念和教學技巧。（7）提高教育技術應用能力。隨著信息技術的發展，教師要熟練掌握現代教育技術，如多媒體教學軟件、在線教學平臺等，并將其合理應用到教學中，提高教學效果。例如，利用多媒體展示圖片、視頻等資料，豐富教學內容；通過在線教學平臺開展線上輔導和作業批改等。2.論述如何在教學中培養學生的創造性思維。答：在教學中培養學生的創造性思維具有重要意義，可通過以下途徑實現：（1）營造良好的教學環境。教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，允許學生發表不同的見解。例如，在課堂上組織小組討論，讓學生自由交流觀點