小學語文人教部編版三年級上冊習作：那次玩得真高興教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以“那次玩得真高興”為題，旨在引導學生回憶并描述自己的一次快樂經歷，提高學生的寫作興趣和表達能力。通過結合人教部編版三年級上冊語文教材，引導學生運用所學知識，運用具體事例和細節描寫，使文章生動有趣。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過回憶和描述快樂經歷，學生能夠提高語言表達能力，學會運用細節描寫豐富文章內容；同時，通過反思和表達，培養學生的思維能力和審美情趣，增強對傳統文化的理解和傳承意識。三、學情分析三年級學生在語文學習上，已具備一定的詞匯量和語言表達能力，但對復雜句式和細節描寫尚不熟悉。學生在知識層次上，對身邊事物和簡單故事有較強的好奇心，但深度思考和批判性思維的能力有待提升。能力方面，學生能通過閱讀課本理解故事內容，但自主寫作能力相對較弱，尤其在對具體事件的描述和情感表達上存在不足。在素質方面，學生的觀察力和想象力豐富，但組織語言和邏輯表達的能力有待加強。

行為習慣上，部分學生可能存在書寫不規范、注意力不集中等問題，影響課堂參與和作業質量。對課程學習的影響主要體現在：學生對生動有趣、貼近生活的習作內容更感興趣，容易調動學習積極性；同時，學生需要教師引導，通過實際操作和反饋來提高寫作技能。

綜合來看，三年級學生在習作教學中，需要在興趣激發、方法指導、能力培養和習慣養成等方面給予適當的支持和指導。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、學生習作本。

2.課程平臺：人教部編版三年級上冊語文教材配套電子資源。

3.信息化資源：圖片庫、音頻庫、視頻片段，用于展示相關場景和故事情境。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作指導、范文分享等互動教學方式。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過講述自己童年時期的一次快樂經歷，激發學生的興趣，引導學生思考并分享自己的快樂時光。教師可提問：“同學們，你們有沒有經歷過讓自己特別開心的事情呢？想和大家分享一下嗎？”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）回顧課文內容

教師帶領學生回顧人教部編版三年級上冊語文教材中的相關課文，如《小蝌蚪找媽媽》、《小馬過河》等，引導學生思考這些故事中哪些情節讓自己感到高興，并簡要總結故事中的快樂元素。（用時5分鐘）

（2）分析寫作方法

教師引導學生分析優秀范文《那次玩得真高興》的寫作方法，如：具體事例、細節描寫、情感表達等，讓學生明白如何將快樂經歷生動地展現出來。（用時5分鐘）

（3）講解寫作技巧

教師講解寫作技巧，如：如何抓住事件的主要環節、如何運用細節描寫、如何表達自己的情感等，為學生提供寫作指導。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）學生自主寫作

教師布置寫作任務，要求學生結合自己的快樂經歷，運用所學寫作方法，完成一篇習作。（用時15分鐘）

（2）同伴互評

學生將習作展示給同伴，相互評價，指出優點和不足，共同進步。（用時10分鐘）

（3）教師點評

教師挑選部分優秀習作進行點評，引導學生發現優點和改進方向。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

（1）如何選擇快樂經歷？

舉例回答：可以從童年趣事、家庭聚會、校園活動等方面選擇。（用時5分鐘）

（2）如何運用細節描寫？

舉例回答：可以描述人物的表情、動作、語言，以及場景的布置等。（用時5分鐘）

（3）如何表達情感？

舉例回答：可以運用比喻、擬人等修辭手法，表達自己的喜悅、激動等情感。（用時5分鐘）

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調寫作方法和技巧，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的寫作能力。（用時5分鐘）

本節課重點在于引導學生運用所學寫作方法，將快樂經歷生動地展現出來。難點在于如何運用細節描寫和情感表達，使文章更加生動有趣。通過以上教學流程，學生能夠掌握寫作技巧，提高自己的寫作能力。（總用時45分鐘）六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）閱讀材料：《快樂的小溪》

內容摘要：這篇文章講述了一條小溪在陽光、雨露的滋潤下，快樂地流淌，與周圍的動植物和諧共處的情景。通過閱讀這篇文章，學生可以進一步體會快樂的意義，學習如何用文字描繪自然景觀和生物之間的關系。

（2）閱讀材料：《快樂的一天》

內容摘要：這是一篇日記體的文章，記錄了作者在一天中經歷的快樂事情，包括與家人朋友的相聚、完成一個小目標等。通過閱讀這篇文章，學生可以學習如何用日記的形式記錄自己的快樂時刻。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）課后寫作任務：學生可以選擇一個自己感興趣的主題，如“我最快樂的一天”、“我心中的快樂角落”等，進行寫作練習。要求學生運用本節課所學的寫作技巧，如細節描寫、情感表達等，完成一篇習作。

（2）家庭調查：學生可以與家人一起回憶過去快樂的時光，詢問家人關于他們快樂的經歷，并記錄下來。通過這種家庭互動，學生可以學習如何從不同角度和人物視角來觀察和描述快樂。

（3）社區實踐活動：鼓勵學生參與社區活動，如志愿服務、環保行動等，體驗幫助他人和參與集體活動的快樂。學生可以將這些經歷寫成文章，分享自己的感受和體會。

（4）課外閱讀推薦：《小學生快樂作文精選》

這本書收錄了多篇優秀的小學生作文，涵蓋了各種題材和主題，如親情、友情、校園生活等。通過閱讀這些文章，學生可以學習到不同的寫作技巧和表達方式，激發自己的寫作靈感。

（5）寫作技巧分享會：學生可以組織一次寫作技巧分享會，邀請同學分享自己的寫作心得和技巧，互相學習和借鑒。七、教學反思與改進教學反思是每位教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別需要改進的地方，從而提升教學質量。以下是我對本次“那次玩得真高興”習作課的一些反思與改進措施。

首先，我在導入新課環節采用了講述自己童年快樂經歷的方式，發現學生的興趣被有效調動，但我也意識到，不同學生的生活經歷和感受差異較大，有的學生可能難以找到合適的素材。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多貼近學生生活的案例，如邀請家長分享孩子的成長故事，或者組織學生進行小組討論，共同回憶和分享快樂的時光。

其次，在新課講授環節，我著重講解了寫作方法和技巧，但部分學生在實際操作中仍感到困難。我反思，可能是因為我對寫作技巧的講解還不夠具體和生動。未來，我將結合具體范文，詳細解析每個寫作技巧的運用，并通過示范寫作，讓學生直觀地了解如何將這些技巧應用到自己的習作中。

在實踐活動環節，我發現學生的寫作熱情較高，但在同伴互評和教師點評環節，有些學生表達不夠自信，甚至出現評價過于簡單或缺乏建設性的情況。這讓我意識到，評價能力的培養同樣重要。我將設計更詳細的評價標準，并鼓勵學生在互評時提出具體的建議，同時，我也會在教學過程中加強對學生評價能力的指導。

在學生小組討論環節，我發現學生的回答雖然多樣，但有些學生的回答較為表面，缺乏深度。為了提高學生的思維深度，我計劃在未來的教學中，引入一些引導性問題，幫助學生從不同角度思考問題，并鼓勵他們提出獨特的見解。

最后，我認為在拓展與延伸環節，可以更加多樣化。例如，可以組織學生進行角色扮演，將習作內容轉化為表演，這樣既能增強學生的參與感，又能提高他們的語言表達能力和表演能力。八、板書設計①文章結構

-開頭：引出快樂經歷

-主體：具體描述快樂事件

-結尾：總結感受，表達快樂

②寫作技巧

①細節描寫：人物動作、表情、語言

②場景描寫：環