蘇教版三年級上冊認識千克教案配套課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容蘇教版三年級上冊《認識千克》章節，內容包括：千克的認識、質量的測量、質量單位的轉換及應用等。二、核心素養目標培養學生對質量單位的直觀感知和抽象思維能力，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。通過實踐活動，增強學生的動手操作能力和合作意識，培養學生的科學探究精神和嚴謹求實的科學態度。三、學情分析三年級學生對質量單位的概念相對陌生，但已具備一定的數感和空間感知能力。在知識層面，學生已經學習了長度、面積、體積等計量單位，對量化的概念有一定了解。然而，對于千克這一質量單位，學生的認識較為模糊，可能存在混淆或無法準確感知其大小的情況。

在能力方面，學生的抽象思維能力逐漸增強，但還處于發展初期，對質量單位的理解和運用需要教師的引導和輔助。學生的動手操作能力有待提高，尤其是在測量和比較質量的過程中，需要培養學生的細致觀察和準確操作能力。

從素質角度看，三年級學生的自律性和注意力集中度有限，課堂行為習慣有待規范。部分學生可能對數學學習缺乏興趣，需要激發他們的學習動機和參與度。此外，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，需要教師引導他們學會合作與交流。

這些學情特點對課程學習有一定影響，教師需根據學生的實際情況，調整教學策略，通過直觀演示、實踐活動等方式，幫助學生建立對千克這一質量單位的正確認識，同時注重培養學生的動手操作、合作交流和科學探究能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《認識千克》教材，包含相關學習資料。

2.輔助材料：準備質量單位圖片、圖表，以及與質量單位相關的動畫或視頻。

3.實驗器材：準備砝碼、天平、不同質量的物品，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放實驗操作臺，營造互動式學習環境。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師出示生活中常見的物品，如蘋果、鉛筆、書本等，引導學生觀察并思考這些物品的質量大小。

2.提問：你們知道什么是質量嗎？質量在生活中有什么作用？

3.學生分享自己的理解，教師總結：質量是物體所含物質的多少，與物體的重量有關。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解千克的概念，通過舉例說明千克與其他質量單位的關系。

-舉例：1千克等于1000克，1千克等于2斤。

-分析：通過實際物品的重量讓學生直觀感受千克的大小。

2.講解質量單位的測量方法，演示如何使用天平測量物體的質量。

-步驟：放置砝碼、調整天平、讀取數值。

-分析：通過演示讓學生了解測量質量的基本步驟。

3.講解質量單位的轉換及應用，舉例說明如何在不同場景下進行單位轉換。

-舉例：將1000克轉換為千克，將2斤轉換為千克。

-分析：通過實際例子讓學生掌握質量單位轉換的方法。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組進行實驗，使用天平測量不同物品的質量，記錄數據。

-分析：通過實驗活動，讓學生親自體驗測量質量的過程，加深對千克概念的理解。

2.學生分組討論，將所測量的物品質量進行排序，找出質量最大的物品。

-分析：通過排序活動，培養學生的觀察力和邏輯思維能力。

3.學生分組進行角色扮演，模擬生活中購買物品的場景，進行質量單位的轉換。

-分析：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高解決問題的能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論如何選擇合適的質量單位來描述生活中的物品。

-舉例回答：蘋果的質量可以用克或千克來描述，而一輛汽車的質量則用噸來描述。

2.學生討論如何將質量單位進行轉換，并給出具體的例子。

-舉例回答：將3千克轉換為克，即3000克。

3.學生討論在日常生活中，如何運用質量單位進行購物、烹飪等活動。

-舉例回答：在購物時，可以根據商品的質量和價格來比較性價比；在烹飪時，可以根據食譜要求調整食材的用量。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調千克的概念、測量方法和單位轉換。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲和體會，教師進行點評和總結。

3.強調本節課的重難點，如質量單位的感知、測量方法和實際應用。

4.鼓勵學生在生活中繼續觀察、思考，運用所學知識解決實際問題。

用時總計：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的質量單位》：介紹生活中常見的質量單位，如克、千克、噸等，以及它們在實際生活中的應用。

-《質量單位的轉換與應用》：詳細講解質量單位的轉換方法，并舉例說明在購物、烹飪、科學實驗等場景中的實際應用。

-《質量與密度》：探討質量與密度的關系，解釋密度的概念，并舉例說明如何通過密度來判斷物體的質量。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集生活中常見的物品，測量它們的重量，并記錄數據。

-引導學生思考如何將所學質量單位應用于日常生活，如設計一個購物清單，使用千克或克來描述物品的重量。

-學生可以嘗試制作簡單的天平，了解天平的工作原理，并嘗試用它來測量不同物體的質量。

3.設計課后實踐活動：

-學生分組進行“質量單位挑戰賽”，每個小組選擇一個主題，如“學校里的物品質量調查”或“家庭用品質量大比拼”，通過測量和記錄，比較不同物品的質量。

-學生可以制作一個“質量單位轉換表”，將常用的質量單位進行轉換，以便在日常生活中快速查閱。

-學生可以參與“質量與健康”的探究活動，了解食物的營養成分與質量的關系，以及如何通過控制食物的攝入量來維持健康。

4.引導學生思考質量單位在科學領域的應用：

-學生可以閱讀關于物理學中質量概念的書籍或文章，了解質量在物理學中的重要性。

-探究質量與重力之間的關系，通過實驗或模擬來理解重力如何影響物體的質量。

-學生可以嘗試設計一個實驗，測量不同物體的質量，并分析其與體積、密度之間的關系。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-千克的概念

-質量的測量方法

-質量單位的轉換

②關鍵詞：

-質量

-千克

-克

-噸

-天平

-砝碼

-測量

③重點句子：

-“千克是質量的基本單位，表示物體所含物質的多少。”

-“使用天平可以準確地測量物體的質量。”

-“質量單位之間可以進行轉換，如1千克等于1000克。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生的出勤情況，記錄學生參與課堂活動的積極性。

-評估學生在課堂上的注意力集中程度，如是否能緊跟教師的講解。

-記錄學生的提問和回答問題的情況，分析學生是否能夠理解和運用所學知識。

2.小組討論成果展示：

-觀察學生在小組討論中的表現，如是否能積極參與討論、是否能有效溝通、是否能提出建設性意見。

-評估小組合作成果的展示質量，包括內容的完整性、邏輯的清晰度和表達的準確性。

-評價學生在討論中的角色定位，如是否擔任組長、是否鼓勵同伴參與。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對質量單位概念、測量方法和單位轉換的理解程度。

-測試包括選擇題、填空題和計算題，以檢驗學生的基礎知識掌握情況。

-分析測試結果，了解學生普遍存在的問題和個別學生的特殊困難。

4.實驗操作評估：

-觀察學生在實驗操作中的熟練程度和準確度。

-評估學生在實驗過程中是否能夠正確使用實驗器材，如天平和砝碼。

-分析實驗結果，評價學生對質量測量方法的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師應給予及時的口頭反饋，表揚學生的積極參與和正確回答，對于錯誤或不清晰的地方進行耐心解釋。

-針對小組討論成果展示：教師應鼓勵學生展示他們的合作成果，并提供具體的評價，如討論的深度、團隊的協作精神等。

-針對隨堂測試：教師應根據測試結果調整教學策略，對普遍錯誤的地方進行集中講解，對個別學生的困難提供個別輔導。

-針對實驗操作評估：教師應確保每個學生都有機會參與實驗，對于操作不規范的學生，提供一對一的指導，確保學生能夠掌握正確的實驗技能。

-教師應定期與家長溝通，分享學生的進步和需要改進的地方，共同促進學生的全面發展。課后作業1.實踐題：

-將5千克轉換為克。

-將2千克轉換為斤。

-舉例說明在家庭烹飪中，如何使用千克來計量食材。

2.計算題：

-如果一個蘋果的質量是200克，那么5個蘋果的總質量是多少克？

-一個雞蛋的質量大約是50克，10個雞蛋的總質量是多少克？

3.比較題：

-比較下列物品的質量大小：1千克大米和1千克水，哪個更重？

-比較下列物品的質量大小：一個蘋果（200克）和一本字典（500克），哪個更重？

4.應用題：

-如果一袋面粉重10千克，那么3袋面粉的總重量是多少？

-一桶汽油的質量是40千克，如果一輛汽車油箱裝滿汽油，油箱的質量是多少？

5.設計題：

-設計一個購物清單，列出你打算購買的5種商品，并標注每種商品的大致重量。

-假設你正在為一個烘焙項目準備材料，列出你需要的材料及其重量，并說明如何使用千克和克來計量。

答案：

1.5千克=5000克；2千克=4斤；在家庭烹飪中，可以使用千克來計量面粉、糖等食材。

2.5個蘋果的總質量=200克×5=1000克；10個雞蛋的總質量=50克×10=500克。

3.1千克大米和1千克水的質量相同；一個蘋果（200克）比一本字典（500克）輕。

4.3袋面粉的總重量=10千克×3=30千克；一輛汽車油箱裝滿汽油的質量無法直接計算，因為需要知道油箱的容量和汽油的密度。

5.購物清單示例：1袋面粉（500克）、2斤糖（1千克）、3個雞蛋（150克）、4袋大米（每袋10千克）、5斤面條（2.5千克）。

設計題答案因學生設計不同而各異，關鍵在于能否合理使用千克和克進行計量。教學反思與總結今天上了《認識千克》這一課，我覺得整體來說，課堂氛圍還是不錯的，學生們也積極參與到了學習中。不過，在回顧整個教學過程后，我發現還有一些地方可以改進。

首先，我在導入新課的時候，用了生活中的物品來引導學生思考質量的概念。這個方法看起來挺有效的，因為學生們對蘋果、鉛筆這些物品都很熟悉，能夠很快地聯想到質量。但是，我發現有些學生對于質量的定義還是有些模糊，他們在回答問題時，有時候會混淆質量與重量的區別。這可能是因為他們對于這兩個概念的理解還不夠深入。所以，我打算在下一節課中，更詳細地解釋質量和重量的區別，并通過一些實例讓學生更加直觀地理解。

其次，我在講解質量單位的時候，用了千克和克作為例子。我發現學生們對于千克這個單位的理解還是有點困難，可能是因為他們之前沒有接觸過這么大的質量單位。我嘗試用天平來演示千克和克的關系，但感覺效果不是很好，因為有些學生還是不太能理解。我覺得我可以在下一次課中，準備一些不同質量的物品，讓學生親自感受千克和克的大小，這樣可能更容易讓他們理解。

在實踐活動環節，我讓學生們分組進行測量和排序，這個環節的目的是讓學生將理論知識應用到實際操作中。我發現學生們在這個環節中表現得非常好，他們能夠積極地參與到實驗中，并且能夠準確地測量和記錄數據。但是，我也注意到，有些學生在進行實驗時，對于實驗步驟的理解不夠清晰，導致操作出現了一些錯誤。我應該在實驗前更加詳細地講解實驗步驟，并且鼓勵學生在操作過程中多提問，以便及時糾正錯誤。

在小組討論環節，學生們能夠就如何選擇合適的質量單位、如何進行單位轉換等問題進行討論。這讓我很高興，因為這表明學生們已經能夠將所學知識應用到實際情境中。但是，我也發現，在討論過程中，有些學生比較沉默