2025年初中教師資格證《教育知識與能力》考前必刷題庫（含真題、重點題）一、單選題1.在近代教育史上認為教學的主要任務在于發展智力而不注重知識實用意義的理論是（）。A、傳統教育論B、現代教育論C、形式教育論D、實質教育論【答案】：C解析：形式教育論認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。實質教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，實質教育論認為教學的主要任務在于傳授對學生生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練。2.人們的生活經驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高。如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質的能力。這種現象說明（）。A、遺傳是人的身心發展的生理前提B、遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征C、遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用D、遺傳素質具有可塑性【答案】：D解析：材料說明環境和教育對人的身心發展的作用，從另一方面說明遺傳素質具有可塑性。3.一次班會上，小唐由于進步較大受到了表揚，小唐便下定決心不辜負老師的期望，繼續努力。這體現了群體的哪種功能?（）。A、歸屬功能B、支持功能C、認同功能D、塑造功能【答案】：B解析：支持功能指當學生的思想、觀點、情感、行為等得到學校群體的肯定與鼓勵時，個體就獲得了一種支持的力量，就會增強其進步努力的信心，成為其前進的動力。4.好奇心屬于（）。A、美感B、道德感C、理智感D、心境【答案】：C解析：理智感是人們在認識和評價事物過程中產生的情感，它主要包括求知欲、認知興趣和好奇心等。好奇心作為對未知事物探索和了解的欲望，正是理智感的一種表現。因此，好奇心屬于理智感。5.課程論的經典著作《課程與教學的基本原理》的作者是（）。A、考夫卡B、泰勒C、杜威D、夸美紐斯【答案】：B解析：《課程與教學的基本原理》一書被譽為“現代課程論的圣經”，其作者是美國著名課程論專家泰勒。考夫卡是格式塔心理學的代表人物；杜威的代表作品有《哲學之改造》《民主主義與教育》。夸美紐斯是泛智教育思想的代表人物，《大教學論》是其代表作。6.有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況。這類學生的性格類型屬于（）。A、場依存型B、場獨立型C、情感型D、內傾型【答案】：A解析：答案解析：根據認知風格的場依存型和場獨立型，場依存型的學生容易受外界影響，喜歡依賴他人，屈從權威，對他人的意見較為敏感。而場獨立型的學生則具有較強的獨立思考能力和自主性。題目中描述的學生容易受暗示、屈從于權威、按他人意見辦事，符合場依存型的特征。情感型和內傾型主要描述人的情感狀態和性格傾向，與題目描述的行為特征不符。所以，這類學生的性格類型屬于場依存型，選項A正確。7.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。A、教育與政治的關系B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系D、教育與科技的關系【答案】：A解析：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關系。8.阿特金森認為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的動機。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗【答案】：D解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。成就動機是指個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。9.高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻地認識到人的身心發展具有（）。規律表現啟示順序性個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程循序漸進階段性個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務分階段教學，不搞一刀切不平衡性個體自身的同一方面或不同方面在不同年齡階段的發展具有不平衡性抓住關鍵期互補性生理機能與生理機能之間、生理機能和心理機能之間可以互補揚長避短個別差異性個體之間的發展具有差異性；群體之間的發展具有差異性因材施教A、階段性B、連續性C、差異性D、順序性【答案】：A解析：根據題目描述，王老師不采取'一刀切'的辦法，是因為他認識到人的身心發展具有階段性。階段性指的是個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。因此，分階段教學，不搞一刀切是符合階段性規律的啟示。10.前運算階段的兒童所具有的特征不包括（）。A、思維具有不可逆性B、具有象征思維C、自我中心化傾向D、具有分類能力【答案】：D解析：前運算階段兒童（2～7歲）的特點是：兒童進入智慧發展階段，思維已表現出了符號性的特點，但其思維具有具體形象性、不可逆性、自我中心、不能理順整體和部分的關系（缺乏層級類概念）等特征，尚未獲得守恒的概念，存在泛靈論的思維。11.兒童的認知發展到具體運算階段的標志是（）。A、思維的可逆性B、具體邏輯推理C、以自我為中心D、守恒概念的形成【答案】：D解析：根據皮亞杰的認知發展理論，守恒概念的形成是兒童認知發展到具體運算階段的標志。12.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A、強迫觀念B、強迫行為C、強迫考慮D、強迫焦慮【答案】：B解析：本題干中描述的“不停地洗手”是一種重復的行為，其目的是為了減輕小劉對自己手臟的懷疑所帶來的焦慮。這種行為并非小劉自愿產生，而是他無法控制的。強迫觀念是指一些反復出現的、持續的、不必要的想法、沖動或意象。強迫行為是指一些重復的、有目的的行為，這些行為的目的是為了減輕強迫觀念帶來的焦慮或痛苦。強迫考慮是指反復思考一些問題或情境，但并不一定會采取行動。強迫焦慮則是指一種持續的、過度的焦慮情緒。根據以上分析，小劉的行為更符合強迫行為的特點。因此，答案為B。13.學習法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易。這屬于（）。A、順向正遷移B、順向負遷移C、逆向正遷移D、逆向負遷移【答案】：A解析：順向遷移是先前學習對后繼學習產生的影響；逆向遷移是后繼學習對先前學習產生的影響。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。綜上所述，學習法語學得扎實對學習英語產生影響屬于順向正遷移。14.目的游離評價模式主張（）。A、評價的重點是課程計劃預期的結果B、更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度C、應著重關注課程計劃滿足目標的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結果上【答案】：D解析：目的游離評價模式強調評價時應將重點放在課程計劃實際的結果上，而不僅僅是預期的結果。這一模式認為，課程評價應當關注實際發生的情況，包括那些非預期但具有教育意義的結果，從而更全面地反映課程的實際效果。15.教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。這是（）教學方法的做法。A、發現法B、探究—研討法C、暗示教學法D、范例教學法【答案】：A解析：發現法又稱探索法、研究法、現代啟發式或問題教學法。指教師在學生學習概念和原理時，只是給他一些事實（例）和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。16.在馬斯洛需要層次理論中，追求個人特有潛能的充分發揮、理想和自我價值的完美實現屬于（）的需要。A、生理與安全B、尊重C、歸屬與愛D、自我實現【答案】：D解析：自我實現是指追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要。17.在新課改中提出教學評價的基本理念是（）。A、甄別適合培養的學生B、選拔適合教的學生C、促進學生成績提高D、形成促進學生發展的教學【答案】：D解析：在新課改中提出教學評價的基本理念是形成促進學生發展的教學。18.某學生違反校規校紀，受到一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，學校撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（）。A、消退B、抑制C、負強化D、正強化【答案】：C解析：在心理學中，負強化指的是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強某一行為或反應的出現頻率。本題中，學校撤銷對學生的處分，即去除了一個不愉快的刺激，目的是為了鞏固和增強學生表現良好的行為。這種做法符合負強化的定義，即通過撤銷負面刺激來鼓勵學生繼續保持良好的行為。19.作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動是一門（）。A、學科課程B、經驗課程C、核心課程D、分科課程【答案】：B解析：綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程，是一種經驗性課程。20.認為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機的發展過程，持這種觀點的心理學家是（）。A、皮亞杰B、斯金納C、奧蘇伯爾D、柯爾伯格【答案】：A解析：皮亞杰對于兒童道德發展的研究，通過觀察兒童的活動，用編造對偶故事同兒童交談，得出研究結果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機的發展過程。21.創造一個故事，將所有記憶的信息編在一起的學習策略屬于（）。A、組織策略B、精細加工策略C、具體策略D、元認知策略【答案】：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略22.班主任工作的內容不包括（）。A、及時與家長溝通B、維持正常的班級秩序C、教授學生各科知識D、組織多種多樣的教育活動【答案】：C解析：教授學生各科知識主要是學科教師的工作內容。23.制約德育方法的個體因素是（）。A、生產力與科技發展水平B、政治經濟制度C、學生品德形成發展規律D、社會意識形態【答案】：C解析：制約德育方法的個體因素是學生品德形成發展規律，其他三項都是社會因素。24.狼孩心理障礙的主要原因是（）。A、缺乏營養B、遺傳因素C、狼的影響D、缺乏社會性刺激【答案】：D解析：人格是遺傳和環境交互作用下逐漸發展起來的，狼孩的人格退化主要原因是缺乏社會環境的刺激。25.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）。A、教師的教學效能感B、教師的教學監控能力C、教師的自我強化能力D、教師的自我校正能力【答案】：A解析：教師的教學效能感是指教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷，這對教師教學能力的提高和教學效果的改善起到重大作用，教師應著重加強教學效能感的訓練。故選A。26.董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生與被愛的需要。董老師的做法體現了哪種課堂取向?（）A、建構取向B、行為取向C、認知取向D、人本取向【答案】：D解析：愛與被愛的需要是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需求金字塔自我實現的需求尊重的需求（社會承認的需求）、社交的需求（社會關系的需求）、安全的需求、生理的需求（身體基本需求）。馬斯洛是人本主義的代表。27.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫（）。A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差別感覺閾限D、差別感受性【答案】：A解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。28.性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調節和支配行為，從而達到目標的性格特征。A、能力特點B、氣質特點C、性格特點D、興趣特點【答案】：C解析：性格的意志特征描述的是個體在行動過程中表現出的自覺性、堅定性和自制力等方面的特點。具體表現為個體能夠自覺地確定目標，并根據目標調節和支配自己的行為，克服各種困難，最終實現目標。這一特征正是性格特點的體現，與個體的能力特點、氣質特點和興趣特點有所區別。29.班主任了解學生的主要方法是（）。A、觀察法B、調查法C、問卷調查法D、學生作品分析法【答案】：A解析：觀察法是班主任了解學生經常用到的方法，它能夠幫助班主任迅速地了解學生的相關情況。30.顯性課程和隱性課程是根據（）不同而劃分的A、課程內容的固有屬性B、學生的學習要素C、課程的呈現方式D、課程的任務【答案】：C解析：根據課程的呈現方式不同，將課程分為顯性課程與隱性課程。31.新課程的核心理念是（）。A、為了每一個學生的發展B、更好地提高學生的成績C、滿足社會家長提高升學率的需求D、提高每一位教師的教學水平【答案】：A解析：新課程的核心理念是“以人為本”，即“為了每一位學生的發展”。32.“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映哪一理論（?）A、環境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、兒童學理論【答案】：B解析：“唯上智與下愚不移”意指只有上等的智者和下等的愚人是不可改變的，而“生而知之”則表達的是生來就具備某種知識或智慧的觀點。這兩句話都強調了先天遺傳在人的智力和品質形成中的決定性作用，與遺傳決定論的核心觀點相吻合。遺傳決定論片面強調遺傳素質在人的身心發展中的影響，而忽視其他因素的作用。因此，這兩句話反映的理論是遺傳決定論。33.由于學生身心發展存在著個別差異，因此要（）。A、堅持以教師為中心B、堅持以教材為中心C、實施因材施教D、實施標準化考試【答案】：C解析：學生身心發展存在個別差異，因此作為教師，應該注重因材施教，以學生為中心。34.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有（）。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補性【答案】：D解析：個體身心發展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償的特性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，個體身心發展的互補性首先存在于生理機能的不同方面。在機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。35.上學路上，徐燕看到一個同學正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路，她非常激動這種道德情感屬于（）A、動作性道德情感體驗B、形象性道德情感體驗C、想象性道徳情感體驗D、倫理性道德情感體驗【答案】：B解析：形象性道德情感體驗36.以下不是赫爾巴特教育思想的是（）。A、以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎B、提出“四階段教學”理論C、教育性教學原則D、“三中心論”：兒童中心、經驗中心、活動中心【答案】：D解析：赫爾巴特提出的“三中心論”是教師中心、教材中心、課堂中心。兒童中心、經驗中心、活動中心是杜威提出的。37.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。A、談話法B、討論法C、參觀法D、練習法【答案】：B解析：討論法是指在教師指導下，學生為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。“相觀而善…相互切磋”的過程就是為解決某個問題，彼此發表見解、觀點，最后達成統一的過程，符合討論法的含義。故選B。38.班主任工作總結一般分為（）。A、學年總結和學期總結B、全面總結和專題總結C、班級總結和教學總結D、學習總結和活動總結【答案】：B解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。39.教育目的要回答的根本問題是（）。A、教育是為誰服務B、誰掌握教育的領導權C、什么人應接受教育D、教育要培養什么樣的人【答案】：D解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格。40.在班主任班級管理的內容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內容?（）A、學生的家庭類型B、學生在家庭中的地位C、學生干部情況D、課外與校外組織活動情況【答案】：D解析：在班主任班級管理的內容中，了解和研究學生的內容主要包括：①了解和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態度、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。②了解和研究學生的群體關系、包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習和生活環境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業及思想品德和文化修養、學生在家庭中的地位、家長對學生的態度等。AB屬于了解和研究學生的學習和生活環境；C屬于了解和研究學生的群體關系。只有D屬于了解和研究學生個人的內容。故選D。41.強迫癥的矯正方法是（）。A、行為療法B、森田療法C、系統脫敏法D、肯定性訓練法【答案】：B解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。42.著作被稱為“活的教育學”的教育家是（）。A、瓦根舍因B、皮亞杰C、蘇霍姆林斯基D、布魯姆【答案】：C解析：蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》等著作中，系統論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。43.自覺性、果斷性、沖動性屬于性格的（）特征。A、態度B、行為C、意志D、情感【答案】：C解析：自覺性、果斷性、沖動性這些特征描述的是個體在調節自身行為、控制行為水平、明確目標以及在緊急情況下作出反應時所展現出的差異，這些正是性格的意志特征的體現。性格的意志特征反映了人在面對各種情境時，如何自覺地調動心理資源、如何果斷地作出決策或如何在沖動與克制之間找到平衡。因此，這些特征屬于性格的意志特征，選項C正確。44.說粵語的人很難說好普通話，主要受（）的影響。A、正遷移B、原型C、負遷移D、心向【答案】：C解析：負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負遷移的影響。45.精神分析學家弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動人發展的根本動因。這一觀點屬于教育學上的（）。A、內發論B、外鑠論C、三因素論D、多因素相互作用論【答案】：A解析：內發論強調人的身心發展的力量主要來源于人自身的內在需要。這里弗洛伊德所強調的性本能屬于內在因素，所以弗洛伊德的觀點屬于內發論。46.在學習新材料時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。A、復述策略B、理解一控制策略C、精細加工策略D、組織策略【答案】：D解析：教育心理學中將學習策略分為復述、精細加工、組織策略等類型。組織策略指通過整合新舊知識，形成結構化的知識體系，例如列提綱、畫概念圖等。題目中“系統的分析、歸納和總結”“按邏輯關系寫下主要和次要觀點”符合組織策略的關鍵特征，即對材料進行結構化梳理。復述策略側重于機械重復，精細加工策略強調深層信息聯結，理解一控制策略屬于元認知范疇。選項D正確對應了題干描述的組織策略過程。參考資料：皮連生《教育心理學》。47.某校大力美化了校園環境，注重校園文化建設，確定了校風校訓、班風班訓等。這種現象說明該校重視（）。A、顯性課程B、隱性課程C、學科課程D、經驗課程【答案】：B解析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。48.一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）A、努力程度B、能力高低C、任務難度D、運氣好壞【答案】：A解析：根據成敗歸因論，只有將成敗歸因為內部、可控制的因素時，產生的激勵性最強。四個選項中只有A是內部、可控制的因素。因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產生的激勵性最強。49.我國近代制度化教育興起的標志是（）。A、京師大學堂B、學堂的出現C、廢科舉，興學校D、壬寅學制【答案】：C解析：我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。50.既是德育客體又是德育主體的要素是（）。A、教育者B、受教育者C、德育根源D、德育大綱【答案】：B解析：受教育者既是德育客體又是德育主體。51.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。A、刺激物的相對強度對注意產生的影響B、刺激物的新穎性對注意產生的影響C、人的感覺閾限在不同環境中是不同的D、注意具有集中性的結果【答案】：A解析：任何相當強烈的刺激都會使我們不由自主地引起注意。就刺激物的強度而言，固然強烈的刺激物能引起人們的注意。但是刺激物的相對強度在引起無意注意時更具有重要的意義。所謂刺激物的相對強度，是指這個刺激物與英他刺激物的強度相對比較而言。一個強烈的刺激物如果在其他強烈刺激物構成的背景上出現，就可能不會引起人們的注意；相反，一個不甚強烈的刺激物，如果在沒有其他刺激物的背景上出現，則可能引起人們的注意。52.我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制是（）。A、癸卯學制B、壬子學制C、壬戌學制D、壬子癸丑學制【答案】：D解析：中華民國成立后，在教育部部長蔡元培的主持下，南京1臨時政府對舊學制進行了修訂，頒布了“壬子癸丑學制”。該學制明令廢除在受教育權方面的性別和職業限制，在法律上體現了教育機會均等，反映了資產階級在學制方面的要求。53.小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種表現屬于（）A、強迫恐懼B、強迫焦慮C、強迫觀念D、強迫行為【答案】：D解析：強迫行為往往是為減輕強迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。54.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A、練習法B、實習作業法C、實驗法D、談話法【答案】：C解析：學生通過操作獲得知識，且利用了一定的儀器。因此是實驗法。55.高水平學生在測驗中能得高分。而低水平學生只能得低分，說明該測驗（）的質量指標高。A、效度B、信度C、區分度D、難度【答案】：C解析：這道題考察的是對測驗質量指標的理解。在心理學和教育測量學中，測驗的質量可以通過多個指標來評估。其中，“區分度”指的是測驗能夠區分不同水平被試者的能力。題目描述中，高水平學生得高分，低水平學生得低分，正好體現了測驗良好的區分度。因此，正確答案是C，即該測驗的區分度質量指標高。56.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。A、復雜方案B、學習計劃C、可行方案D、思維程序【答案】：A解析：所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。57.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響所致。A、激情B、心境C、熱情D、應激【答案】：B解析：心境是指個體一種微弱、平靜、持續時間較長而且帶有感染作用的情緒狀態。心境體驗會使人的情緒在相當一段時間內，染上同樣的情緒色彩，它具有長期性、彌散性的特點。58.德育是學校教育的重要內容。在我國，學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（）。A、思想品德課及各學科教學B、政治課C、班主任工作D、共青團活動【答案】：A解析：思想品德課與其他學科教學是學校德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的教育內容，只要充分發掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授和學習科學文化知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，從而形成良好品德。59.學校是社會為實現教育目的而設立的專門教育機構，所以教育首先是為了達到（）的目的。A、全民教育B、社區教育C、學校教育D、家庭教育【答案】：C解析：這道題考察的是對教育目的的理解。學校作為社會為實現教育目的而設立的專門機構，其核心功能就是提供學校教育。教育雖然涉及全民、社區和家庭等多個層面，但在此語境下，強調的是學校這一特定環境的教育目的。因此，教育首先是為了達到學校教育的目的，選項C正確。60.目前，我國高等教育毛入學率達到40%，超過中高收入國家平均水平。根據美國學者馬丁特羅的觀點，我國高等教育處于（）。A、精英化階段B、大眾化階段C、普及化階段D、全民化階段【答案】：B解析：一般來說，高等教育毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，大于15%小于50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。61.人類思維的高級形式是（）。A、求異性思維B、集中性思維C、創造性思維D、發散性思維解析：創造性思維是人類思維的高級形式，它是指以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程。這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎、獨特的成果。求異性思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習慣或以往的思維成果，具有主動性和開拓性。集中性思維是指在解決問題的過程中，盡可能地利用已有的知識和經驗，把問題的各個部分聯系起來，進行集中思考和分析。發散性思維是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，尋找多種答案的思維。相比之下，創造性思維更強調新穎性、獨特性和產生成果的能力，它涵蓋了求異性思維、發散性思維等多種思維方式。創造性思維在科學發明、藝術創作、企業創新等領域都具有重要作用，是人類不斷進步和發展的動力之一。因此，選項C是正確的答案。62.幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。這種思維方式是（）。A、經驗思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直觀動作思維【答案】：D解析：直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。63.小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生，這主要反映了小麗的哪種性格結構特征?（）A、態度特征B、情緒特征C、理智特征D、意志特征【答案】：A解析：人對客觀現實的影響總是以一定的態度給予反應，客觀對象和現象是多種多樣的，因此，人對客觀現實進行反映時，性格的態度特征也是多種多樣的。性格的態度特征主要是在處理各種社會關系方面的性格特征，主要有以下三個方面；（1）對社會、集體和他人的態度的特征：屬于這方面的特征主要有：公而忘私或假公濟私；忠心耿耿或三心二意；善于交際或行為孤僻；熱愛集體或自私自利；禮貌待人或粗暴；正直或虛偽，富有同情心或冷酷無情，等等。（2）對工作和學習的態度的特征：屬于這方面的特征主要有：勤勞或懶惰；認真或馬虎；細致或粗心；創新或墨守成規；節儉或浪費，等等。（3）對自己的態度的特征：屬于這方面的特征主要有：謙虛或驕傲；自尊或自卑；嚴于律己或放任，等等。命題分析性格的態度特征是指人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態度。如愛集體、助人為樂、誠實、正直、公而忘私等。本題的考點是性格特征的差異，包括性格的態度特征、性格的情緒特征、性格的理智特征和性格的意志特征。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。64.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學生常見的焦慮反應是（）。A、生活焦慮B、睡眠障礙焦慮C、交友焦慮D、考試焦慮【答案】：D解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。65.班主任的經常性工作之一是設計并開展（）。A、小組活動B、共青團活動C、班級教育活動D、課外活動【答案】：C解析：班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。因此，設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作之一。66.在利用情緒的ABC理論對網絡成癮青少年進行矯治時，外來的激發性事件A指的是（）。A、上網內容B、電腦或網絡C、青少年基于電腦或網絡所產生的精神活動D、青少年對網絡的依賴信念【答案】：B解析：艾利斯創立的理性情緒療法認為，人的情緒不是由某一誘發事件本身引起的，而是經歷了該事件的個體對這一事件的認知、解釋與評價所引起的。這個理論又叫作ABC理論。A（activatingevents）是外來的激發性生活事件；B（beliefsystem）是指個體誘發事件之后相應的信念系統，即他對這一事件的想法、解釋和評價；C（consequences）是指由B引起的情緒和行為的結果。激發性事件A是引起情緒與行為反應的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應的直接原因。同理，真正引起網癮的原因是青少年基于電腦或網絡所產生的精神活動。所以對網癮青少年進行矯治時，應讓其認識到產生網癮的原因并不是電腦或者網絡本身。故這里的誘發事件是指電腦或者網絡本身。67.按照埃里克森人格發展理論，12-18歲個體心理發展的主要任務是（）A、強化自我主動性B、培養勤奮感C、建立自我同一性D、獲得親密感【答案】：C解析：按照埃里克森人格發展理論，12-18歲個體心理發展的主要任務是建立自我同一性68.剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應的是數值，感受性是這種感受的能力的強弱。命題分析剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應的是數值。感受性是這種感受的能力的強弱。本題的考點是檢驗感受性大小的基本指標，即感覺閾限，包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。該知識點一般以選擇的方式出題。A、整體性B、選擇性C、穩定性D、恒常性【答案】：A解析：本題考查的是感覺閾限的概念，特別是差別感覺閾限。感覺閾限是指剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量，是檢驗感受性大小的基本指標。題目中提到的知識點包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限，這些都屬于感覺閾限的范疇。根據題目描述，這種感覺閾限的知識點一般以選擇的方式出題，而選項中與之相關的是整體性，因為整體性可以涉及對感覺刺激的整體感知和辨別能力。其他選項如選擇性、穩定性和恒常性雖然也與感覺有關，但在此題中并不直接對應感覺閾限的考點。因此，正確答案是A.整體性。69.為防止考試焦慮癥發生，學校咨詢人員提前對這些學生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于（）。A、早期干預B、缺陷矯正C、發展指導D、問題預防【答案】：D解析：本題考查問題預防的概念。70.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A、內容和形式的關系B、本質和現象的關系C、普遍和特殊的關系D、量變和質變的關系【答案】：C解析：培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。因此是普遍和特殊的關系。71.中國最早的學校教育形態出現在（）。A、西周B、春秋戰國C、夏朝D、殷商【答案】：C解析：夏朝出現了最早的學校教育形態。72.小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現了群體的哪種功能?（）A、歸屬功能B、支持功能C、認同功能D、塑造功能【答案】：C解析：喜歡并能很好地與學校保持一致，體現了群體的認同功能。此題容易錯選A項，A項不能說明與學校保持一致。73.下列不屬于班級管理內容的是（）。A、班級組織建設B、班級制度管理C、班級教學管理D、班級目標管理【答案】：D解析：班級常規管理包括：班級教學管理，課外活動管理和班級制度管等。班級目標管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內容的范疇。74.在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是（）。A、引起學習動機B、領會知識C、鞏固知識D、運用知識【答案】：B解析：領會知識是教學過程的中心環節。75.在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，屬于班主任領導方式中的（）。A、權威型B、民主型C、放任型D、遷就型【答案】：B解析：采用民主型的領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，有利于學生自己管理自己。76.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理模式是（）。A、平行管理B、常規管理C、民主管理D、目標管理【答案】：A解析：根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，題中表述的是平行管理模式。77.班主任教育工作的重點應該放在（）上。A、階段性教育活動B、日常性教育活動C、課外教育活動D、校外教育活動【答案】：B解析：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，班主任教育工作的重點應該放在日常性的教育活動上。78.教育的本質特點是（）A、影響人的身心發展B、促進社會發展C、有目的地培養人D、完善人的自身發展【答案】：C解析：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。廣義的教育目的包括：國家和社會的教育機構、學生的家長和親友、學校的教師等對新一代寄予的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求。教育的本質特點即有目的的培養人。79.（）將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。A、布魯姆B、奧蘇伯爾C、加涅D、皮亞杰【答案】：A解析：布魯姆將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。80.劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識，積極思考，運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?（）A、教學知識能力B、教學反思能力C、教學監控能力D、教學操作能力【答案】：D解析：這道題考察的是對教學能力的理解。劉老師在教學過程中不僅傳授知識，還注重引導學生積極思考、運用策略解決問題，這體現了他在實際操作教學過程中的能力，即教學操作能力。教學知識能力主要指教師掌握的知識水平，教學反思能力是指教師對自己教學活動的反思和改進能力，教學監控能力則是指教師對教學過程的監控和調整能力。根據題意，劉老師的表現最符合教學操作能力的定義。81.孔子的教育思想主要體現在（）一書中。A、《論語》B、《禮記》C、《師說》D、《學記》【答案】：A解析：孔子是我國古代偉大的教育家，其教育思想主要體現在《論語》一書中。82.研究表明，能夠激起學生內部學習動機的是（）。A、教師的贊賞B、學習材料的趣味性C、父母的獎勵D、同學的欽佩【答案】：B解析：內部學習動機是由人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部學習動機是由外部誘因所引起的動機。教師的贊賞和父母的獎勵都屬于外部學習動機。而只有學習材料的趣味性屬于內部學習動機。83.個別教育是指（）。A、學優生的個別教育B、中等生的個別教育C、后進生的個別教育D、全體學生的教育【答案】：D解析：班主任做好個別教育工作，包括做好優等生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。84.目的游離評價模式主張（）。A、評價的重點是課程計劃預期的結果B、更多地考慮課程滿足計劃需要的程度C、應著重關注課程計劃滿足目標的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結果上【答案】：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。A、B、C三項都在強調預期的結果。85.如減少或停止上網會出現周身不適、煩躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障礙，這很可能是（）。A、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、網絡成癮【答案】：D解析：網絡成癮是指個體因反復過度使用網絡而形成的一種精神行為障礙。其典型表現包括對使用網絡產生強烈欲望，以及在突然停止或減少網絡使用時，出現周身不適、煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等癥狀。這些癥狀與題目描述高度吻合，因此可以判斷該情況很可能是網絡成癮。86.學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現象屬于（）。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【答案】：B解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。87.李老師經常擔心自己班的學生會不喜歡她，這表明她處在教師專業發展的（）。A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注自我階段【答案】：A解析：處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。88.“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展。”這句話的意思是說（）。A、學生在教育活動中是被動的客體B、教師在教育活動中是被動的客體C、要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D、教師在教育活動中不能起到主導作用【答案】：C解析：根據題意，教師在教育教學活動中要充分發揮主導作用。89.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，闡述了教師在教學中應遵循（）。A、鞏固性原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、啟發性原則【答案】：D解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要啟發開導學生思考，但決不把最終結果端給學生。這體現了啟發性教學原則。90.通過設置選擇題、填空題來測定學生知識與能力水平的測驗是（）。A、論文式測驗B、客觀式測驗C、問題情境測驗D、單元測驗【答案】：B解析：客觀式測驗是通過出一系列客觀性問題要求學生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗。選擇題等屬于客觀性試題，因此，用這種方式來測定學生屬于客觀式測驗。91.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養，12～13歲時寫的詩已經不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。A、遺傳素質在人的發展中的作用B、后天的教育對人的發展具有決定性的作用C、后天的生活條件和教育對人發展的重要意義D、社會環境是影響人發展的重要因素【答案】：C解析：根據題干的描述，易知C選項是正確答案。遺傳素質只是人的發展在生理方面的可能性，它不是現成的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質等，它不能決定人的發展。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展的可能性便不能變為現實。92.在小組討論中，關于什么是道德行為培養的關鍵，同學們有下列四種不同的看法。其中正確的是（）A、形成良好的道德意志B、形成良好的道德環境C、形成良好的道德情感D、形成良好的道德習慣【答案】：D解析：道德行為是在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。道德行為的養成需要經過不斷練習，養成道德習慣。道德習慣可以使人的道德行為達到自動化。形成良好的道德習慣可以使學生在不同情境中也能表現出良好的道德行為。因此，道德行為培養的關鍵是形成良好的道德習慣。故正確答案為D。93.美國課程理論家泰勒于1949年出版《課程與教學的基本原理》一書，系統提出了課程編制的四個階段。其中最為關鍵且指導課程設計展開的階段是（）。A、選擇課程內容B、組織課程內容C、監測課程實施D、確定課程目標【答案】：D解析：確定課程目標就是學校應該達到哪些教學目標。確定目標是最為關鍵的一步，因為其他所有步驟都是圍繞目標而展開的。這也是為什么人們把它稱為目標模式的原因。94.心理學上“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是（）。A、形式訓練說B、相同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說【答案】：C解析：賈德在“水下擊靶”實驗的基礎上提出經驗類化說。95.最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是（）。A、孔子B、昆體良C、杜威D、赫爾巴特【答案】：A解析：孔子是中國古代最偉大的教育家和思想家之一，他提出了學、思、行統一的教學過程思想。孔子認為，學習不僅僅是知識的積累，更重要的是通過思考和實踐將所學的知識轉化為實際能力和行為。他強調學生要積極主動地學習，思考所學內容的含義和應用，并且將所學付諸實踐。學、思、行統一的觀點具有重要的教育意義。它要求學生不僅要掌握知識，還要培養分析問題、思考問題和解決問題的能力，并且將知識應用于實際生活中。這種教學過程思想對于培養學生的全面發展和實踐能力具有重要的啟示作用。其他選項中，昆體良是古羅馬教育家，他主要強調教育的目的是培養雄辯家；杜威是美國教育家，他提出了以兒童為中心的教育理念和“從做中學”的教學方法；赫爾巴特是德國教育家，他強調教師的主導作用和教材的重要性。這些教育家的觀點和理論雖然各有特色，但與孔子提出的學、思、行統一的觀點在具體內容和側重點上有所不同。因此，最早提出學、思、行統一的觀點的是孔子，選項A是正確答案。96.“仁言不如仁聲（音樂）之入人深也”體現的德育方法是（）。A、榜樣法B、陶冶法C、鍛煉法D、說服法【答案】：B解析：陶冶法是指用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、藝術陶冶和環境陶冶。“仁言不如仁聲之入人深”的意思是政教法度之言不如禮樂之聲深入人心，體現的是藝術陶冶。97.“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論（）A、環境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、兒童學理論【答案】：B解析：“惟上智與下愚不移””“生而知之”強調遺傳等內部因素對人發展的影響，屬于遺傳決定論，又稱內發論。98.（）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A、泰勒B、桑代克C、斯金納D、杜威【答案】：D解析：杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直接經驗進入學校課程，獲得正式地位，與以間接經驗為主的課程分庭抗禮。99.王老師組織學生到郊區的牛奶廠，請工人師傅為學生講解牛奶的生產加工流程。王老師采用的教學組織形式是（）。A、復式教學B、小組教學C、個別輔導D、現場教學【答案】：D解析：現場教學是根據一定教學任務，組織學生到工廠、農村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。100.學生發展的個別差異性要求教育要堅持（）。A、全面發展B、循序漸進C、因材施教D、統一要求【答案】：C解析：學生發展的個別差異性要求教育要堅持因材施教。101.在我國偏僻的山區小學，由于學生數量少、年齡小不易集中，教師少，教學設備差等客觀原因，有不少地方采用（）的教學組織形式來達到節約師資完成教學任務的目的。A、個別輔導B、復式教學C、家庭作業D、現場教學【答案】：B解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。102.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以描繪成（）。A、波浪線B、斜線C、U型曲線D、倒U型曲線【答案】：D解析：心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。103.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A、講授法B、討論法C、談話法D、指導法【答案】：C解析：本題考查的是教學方法中的一種——談話法。談話法是指教師通過提出問題，引導學生進行思考和回答，從而達到獲取或鞏固知識的目的。與講授法相比，談話法更加注重學生的參與和思考，能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。因此，本題的正確答案為C。104.心理學上“水下擊靶”的實驗所支持的遷移理論是（）。A、形式訓練說B、相同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說【答案】：C解析：概括化理論也稱經驗類化說，由美國心理學家賈德提出。賈德在1908年所做的“水下擊靶”實驗，是概括化理論的經典實驗。105.班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議。并能積極引導學生。這種管理方式屬于（）。A、常規管理B、民主管理C、平行管理D、目標管理【答案】：B解析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方法。民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務的管理過程。班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，這種管理方式屬于民主管理。106.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（）A、適應B、對比C、聯覺D、后像【答案】：C解析：聯覺107.“殺一儆百”的教育觀點符合（）。A、從眾B、強化原理C、認知失調D、觀察學習【答案】：D解析：“殺一儆百”的教育觀點指的是通過懲罰一個人來警告或影響其他人，使其引以為戒。這種教育方式符合觀察學習的原理。觀察學習是一種替代性學習，個體通過觀察他人的行為及其結果來學習，而不需要親身經歷。在“殺一儆百”的情境中，其他人通過觀察被懲罰者的后果，從而學習到某種行為是不被允許的，進而調整自己的行為。因此，“殺一儆百”的教育觀點符合觀察學習的理論。108.某學生看到自己的同學因學習刻苦成績優異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習。根據班杜拉觀察學習理論，這屬于（）。A、外部強化B、內部強化C、替代強化D、自我強化【答案】：C解析：班杜拉把強化分為外部強化、替代強化和自我強化。其中替代強化指觀察者因看到榜樣受到強化而受到的強化。109.有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突【答案】：C解析：對于一件事情，既想靠近又想回避的內心狀態為趨避沖突。題干中想病快點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。110.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）A、零遷移B、逆向遷移C、負遷移D、正遷移解析：本題考查的是遷移學習的概念。遷移學習是指將已學習的知識遷移到新的學習任務中，以提高學習效果的一種學習方式。本題中，學習了三角形和長方形的面積公式后，再學習梯形的面積公式就比較順利，說明前面學習的知識對后面的學習有幫助，即前面學習的知識遷移到了后面的學習任務中，這種遷移屬于正遷移。因此，答案選D。111.《學記》提出的“長善救失”的教育主張反映德育應遵循的原則是（）。A、知行統一原則B、因材施教原則C、德育影響的一致性與連貫性原則D、發揚積極因素、克服消極因素的原則【答案】：D解析：發揚積極因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。112.人們常說的“聰明早慧”和“大器晚成”是指個體身心發展的（）。A、互補性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性【答案】：B解析：“聰明早慧”和“大器晚成”是形容個體在身心發展方面存在有早有晚的情況。這體現了個體身心發展的個別差異性。113.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）。A、初中二年級B、初中三年級C、高中一年級D、高中二年級【答案】：A解析：初中生的道德動機的多變性與穩定性交織在一起，首先以多變性為主，但隨年齡增長，總的趨勢是穩定性增強，多變性減少。總之，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。在教育實踐中，學生品德不良、違法犯罪多發生在這個時期。實踐研究表明，初二年級是品德發展的關鍵期。114.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A、以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B、以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C、以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D、視具體情況，可有多種開端和順序【答案】：D解析：由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性，知、情、意、行各有其相互獨立性。因此，知、情、意、行在發展方向和水平上常處于不平衡狀態，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。這就要求我們不必恪守一種開端或一般教育程序，可以根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展的具體情況選擇多種開端，多種教育程序。115.當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，此時處于（）。A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、自我促成的紀律D、任務促成的紀律【答案】：C解析：自我促成的紀律，也稱之為自律，是課堂紀律管理的最終目的。當一個學生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標準時，意味著他能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生成熟水平的提高。116.我國基礎教育新的課程管理制度實行（）。A、國家統一管理制度B、國家和地方二級管理制度C、國家、地方和學校三級管理制度D、學校校本管理制度【答案】：C解析：我國實行國家、地方和學校三級課程管理的體制，目的在于通過確立地方和學校參與課程改革的權力主體地位，完善課程管理體系，進一步增加課程對地方、學校及學生的適應性。117.布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現，以下不屬于他提出的呈現方式的是（）。A、動作表象B、圖像表象C、符號表象D、情感表象【答案】：D解析：布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。①動作表象是指借助動作進行學習；②圖像表象是指以感知材料為基礎，借助圖像進行學習；③符號表象是指借助語言進行學習，經驗一旦轉化為語言，邏輯推導便能進行。118.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的0。A、發散思維B、推測與假設C、好奇心D、獨立性【答案】：A解析：發散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維。它是創造性思維的核心，具有流暢性、變通性和獨創性三個特征。119.主張以個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的，就形成了（）。A、神學的教育目的論B、教育無目的論C、個人本位的教育目的論D、社會本位的教育目的論【答案】：C解析：個人本位論盛行于18世紀～19世紀上半葉，代表人物有盧梭、洛克、斐斯泰洛齊等。其基本觀點是主張教育目的應依據個人的需要來確定。個人本位論反對宗教神學與封建蒙昧主義對人的思想束縛，提倡個性解放，具有一定進步意義，但它排斥社會對教育的制約作用和排斥人對社會存在需要的觀點是片面的。120.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。A、導向功能B、激活功能C、調節與維持的功能D、強化功能【答案】：B解析：動機是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態和意愿，具有激活、指向功能，調節與維持功能。題干體現的是動機的激活功能。激活功能是指當學生對某些知識或技能產生強烈的學習動機時，這種學習動機能夠喚醒學生進行學習的情緒狀態，從而激發一定的學習行為。121.人的發展是指人類身心的生長和（）。A、增強B、變化C、成熟D、死亡【答案】：B解析：人的發展是指人類身心的生長和變化，是指作為復雜整體的個體在生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是個體的身心特點向積極方面變化的過程。122.在掌握學習理論中，認為只要給學生足夠的時間和適當的教學，幾乎所有學生都能完成評價項目的（）。A、20%～30%B、50%~60%C、60%~70%D、80%~90%【答案】：D解析：掌握學習理論認為學生要達到掌握的水平，關鍵在于花在學習上的時間量。學習速度的快慢是由能力傾向決定的，但如果學生把足夠的時間都用于學習，并能得到適當的教學，幾乎所有學生都能完成評價項目的80%～90%。123.20世紀60年代初，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是（）。A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納【答案】：D解析：20世紀60年代初，布魯納在美國發起課程改革運動。自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。布魯納的主要成就有：①反對視人為知覺、概念的獲得、推理等方面的消極感受體；②提出許多有關心理、教育的重要觀點，認為學校教育是文明社會賴以發展智慧能力的重要工具；③倡導發現法，要求重視學生的信心與主動精神。124.班主任了解學生最基本的方法是（）。A、觀察法B、談話法C、問卷法D、實驗法【答案】：A解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學生的真實狀態，是班主任了解學生最基本的方法。125.課程目的為個體發展和幸福服務，課程內容提倡廣泛，課程實施要尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點。A、人文主義B、科學主義C、知識本位D、能力本位【答案】：A解析：西方人文主義課程觀是以西方人文主義哲學思想為基礎、以凸現課程中人的地位為基本立足點所形成的對課程的基本看法。它的發展，經歷了古希臘時期的萌芽、文藝復興時期的勃興、17世紀以后的演化以及當代的復興四個階段。126.掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他的（）才能達到對教學內容的掌握程度。A、學習積極性B、學習自覺性C、要花多少時間D、智力水平【答案】：C解析：掌握學習理論認為，學生要達到掌握的水平，關鍵在于花在學習上的時間量。學習速度的快慢是由能力傾向決定的，但如果學生把足夠的時間都用于學習，并能得到適當的教學，幾乎所有的學生對學習內容都可以達到掌握的程度。127.教案又稱（）。A、單元計劃B、課題計劃C、課時計劃D、學期計劃【答案】：C解析：教案即課時計劃，是指教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學內容，教學步驟，教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。教案直接關系到課的質量，一般包括班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程和備注。128.根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是（）。A、習慣性動作B、陳述性知識C、程序性知識D、經驗性知識【答案】：C解析：根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是程序性知識。程序性知識是指個人沒有有意識的提取線索，只能借助某種作業形式間接推論其存在的知識，它是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識。陳述性知識又稱“描述性知識”，是指個人有意識的提取線索，并能直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質、特征和狀態，以及區別和辨別事物。129.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。A、有影響B、沒有影響C、幾乎沒有影響D、有實質性影響【答案】：A解析：學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排以及中間幾排的學生似乎是最積極的學習者，教師大多數時間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區域；其他位置尤其是后面座位的學生則難以參與，并且更容易走神。教師應該經常變換學生在課堂中的座位。130.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A、組織策略B、精細加工策略C、元認識策略D、復述策略【答案】：B解析：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，是將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識，聯系實際。題干所述例子為諧音聯想法，即學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶很有幫助。利用諧音聯想法幫助記憶是記憶術的一種。131.（）以研究知覺與意識為主，主張知覺是有組織的，是整體的經驗。A、精神分析學派B、構造主義C、格式塔學派D、機能主義【答案】：C解析：格式塔學派于20世紀初在德國誕生，是心理學的重要流派之一，創始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔學派主張研究知覺和意識，反對把意識分解為元素，而強調把心理作為一個整體、一種組織的意義。格式塔體系的關鍵特征是整體性、具體化、組織性和恒常性。132.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論D、結構主義課程理論【答案】：D解析：20世紀50年代美國教育家布魯納提出以知識結構為中心的課程理論，又稱結構主義課程理論。他主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。133.在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現了教學過程中（）的特點。A、知情意的統一B、掌握知識與發展智力的統一C、直接經驗與間接經驗相結合D、教師主導作用與學生能動性相結合【答案】：C解析：直接經驗就是指通過親自探索、實踐獲得的經驗；間接經驗就是指他人的認識成果。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系、理論與實踐的關系、知與行的關系。134.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A、構造一種完形B、主動地形成認知結構C、形成刺激與反應間的聯結D、對環境條件的認知【答案】：B解析：美國著名的認知教育心理學家布魯納在學習觀上主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。他認為，學習的實質不是被動地形成刺激-反應的聯結，而是主動地形成認知結構；學習者不是被動地從外界吸收知識，而是主動地建構知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，從而積極地構建其知識體系。135.教師對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思，這屬于（）。A、教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力【答案】：D解析：教學監控能力是指為保證教學達到預期的目的，教師在教學過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是教師教學能力結構的高級形式，是其他教學行業的調節中樞，主要作用在于調節和控制，以保證教學能夠順利進行。136.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）的特點。A、連續性B、創造性C、長期性D、示范性【答案】：B解析：“教無定法”是說教師要創新和改進教學方法，反映出教師勞動創造性的特點。教師勞動具有高度的創造性，是指教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規律，達到最優的教育效果。主要表現在因材施教，教育內容、方法等不斷創新和教育機智上。137.以持久性的心境低落為特征的神經癥稱為（）。A、強迫癥B、焦慮癥C、恐怖癥D、抑郁癥【答案】：D解析：D項，抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經癥，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙等癥狀。A項，強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念是指當事人腦中反復出現的某一概念或相同內容的思維。強迫行為是指當事人反復去做他不希望執行的動作，但如果不做，又會感到焦慮。B項，焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。C項，恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。138.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）。A、能力的量的差異B、能力的質的差異C、能力發展水平的差異D、能力發展速度的差異【答案】：A解析：能力，是個體完成某種活動需要具備的心理條件，屬于人格的結構性特征之一，包涵觀察力、想象力、記憶力、思維力等等。能力的差異表現在各個方面，而由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。139.根據經典條件作用論，食物引發的狗的唾液分泌反應是（）。A、中性反應B、條件反應C、無條件反應D、操作反應【答案】：C解析：經典條件反射，又稱巴浦洛夫條件反射，是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯結，可使個體學會在單獨呈現該刺激時，也能引發類似無條件反應的條件反應。食物是無條件刺激物，由此引起的反應為無條件反應。140.衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）。A、教學計劃B、課程標準C、教科書D、考試成績【答案】：B解析：課程標準是編寫教材、教學、評估與考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎，是衡量教師教學和學生學習質量的標準。141.一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次。A、20B、25C、30D、40【答案】：C解析：學習的熟練程度達到學習量的150%時，記憶效果最好，知識最牢固，所以當20×150%=30次時，達到最佳的學習程度。142.自我調控系統是以（）為核心的人格調控系統。A、自我認識B、自我意識C、自我體驗D、自我控制【答案】：B解析：自我調控系統是指人格中的內控系統或自控系統，由自我認識、自我體驗和自我控制（或自我調節）三個子系統構成，并以自我意識為核心，因此也叫自我意識。其作用是對人格的各種成分進行調控，保持人格的完整、統一和諧。143.下列屬于人格測驗的是（）。A、智力測驗B、創造力測驗C、成就測驗D、興趣測驗【答案】：D解析：人格測驗是針對人格特點的標準化測量工具，它根據人格理論，從特定的幾個方面對測試者的人格特征進行考察。最常用的人格測驗方法有問卷和投射技術。興趣測驗屬于人格測驗。144.創造性思維的核心是指（）。A、形象思維B、發散思維C、輻合思維D、直覺思維【答案】：B解析：發散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創造性思維的核心，其主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨創性。145.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是（）。A、常規管理B、民主管理C、平行管理D、目標管理【答案】：C解析：班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。班主任實施班級平行管理時，應做到：①充分發揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；②要通過轉化個別學生，促進集體的管理與發展。146.世界上最早系統地論述教學理論的專著是（）。A、中國古代的《學記》B、古代印度的《吠陀》C、柏拉圖的《理想國》D、亞里士多德的《政治學》【答案】：A解析：中國古代春秋戰國時期的《學記》是世界上最早系統地論述教學理論的專著。它從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，以言簡意賅的語言和生動的比喻，系統地闡述了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。147.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學習方法【答案】：B解析：學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制定和使用有關學習方式或方法的策略，一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于學習者有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。148.課程的組織方式或課程設計的種類指的是（）。A、課程類型B、教學計劃C、教學大綱D、教科書【答案】：A解析：課程類型是指課程的組織方式或課程設計的種類。根據課程的性質，可以分為學科課程、活動課程和綜合課程；根據課程管理主體，可以分為國家課程、地方課程和學校課程；根據課程形態，可以分為顯性課程和隱性課程；根據學生修習的要求，可以分為必修課程與選修課程。149.評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是（）。A、教學方法B、教學目標C、教學環境D、教學策略【答案】：B解析：教學目標是教育者在教學過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化，它是一切教學活動的出發點和最終歸宿，也是評價教學結果的最客觀、最可靠的標準。150.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現的不當表現是（）。A、教師出現家長制作風B、教師過分地溺愛學生C、教師過分地遷就學生D、教師對學生過分地嚴厲【答案】：C解析：在扮演“家長代理人”角色的時候，教師就是學生的監護人，如同父母一樣，關心學生的安全，呵護學生的身心，對學生盡可能地起到“家長式”的負責，及耐心細致的幫助，從而導致教師容易過分地遷就學生。151.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A、行動研究法B、觀察法C、實驗法D、調查法【答案】：A解析：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。運用行動研究法的步驟是：①發現問題，分析問題；②擬訂研究計劃；③實施行動研究；④進行結果的總結評價。152.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。A、否認B、文飾C、投射D、幻想【答案】：C解析：A項，否認，是指一種否定存在或已發生的事實的潛意識心理防衛術，它是最原始最簡單的心理防衛機制。B項，文飾，是指一個人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護，或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。C項，投射，是指把自己不能承認的觀念、情感或沖動投射給別人或歸因于外界事物的作用。D項，幻想，是指一個人遇到現實困難時，因無法處理而用幻想的方法，使自己從現實中脫離開或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應如何處理其心理上的困難，以得到內心的滿足。153.根據研究，下列學習程度中記憶效果較好的是（）。A、70%B、100%C、150%D、200%【答案】：C解析：根據研究，學習