教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外對(duì)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建與推進(jìn)已有諸多探索。在理論研究方面，國(guó)外學(xué)者從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角出發(fā)，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的模式、方法以及對(duì)兒童發(fā)展的影響進(jìn)行了深入剖析，像美國(guó)學(xué)者強(qiáng)調(diào)以社區(qū)為依托，為家長(zhǎng)提供多元化的培訓(xùn)課程；日本則側(cè)重于家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)等形式，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性。國(guó)內(nèi)近年來(lái)也涌現(xiàn)出大量成果，諸多專(zhuān)家圍繞家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的內(nèi)涵、要素、運(yùn)行機(jī)制等展開(kāi)研討，為體系構(gòu)建奠定了理論根基。從實(shí)踐層面看，我國(guó)各地積極嘗試區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，成效初顯。一些發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、深圳等地，整合高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等多方資源，打造線上線下相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)；部分地區(qū)還建立了家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心等實(shí)體機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展講座、培訓(xùn)、咨詢(xún)等活動(dòng)。然而，實(shí)踐中也暴露出不少問(wèn)題，如區(qū)域間發(fā)展不平衡，中西部地區(qū)受限于經(jīng)濟(jì)、人才等因素，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的覆蓋面與質(zhì)量有待提升；服務(wù)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以滿足不同家庭結(jié)構(gòu)、文化背景家長(zhǎng)的多樣化需求；專(zhuān)業(yè)人才短缺，家庭教育指導(dǎo)師的數(shù)量與質(zhì)量無(wú)法適配社會(huì)需求等。（二）選題意義社會(huì)發(fā)展層面：家庭教育是社會(huì)和諧穩(wěn)定的基石，區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，有助于提升整體家庭教育水平，為社會(huì)培育具備良好品德、知識(shí)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的人才，從根源上減少社會(huì)問(wèn)題滋生，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。隨著時(shí)代發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，優(yōu)質(zhì)家庭教育能為孩子成長(zhǎng)賦能，助力其在學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展中脫穎而出，為國(guó)家發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。家庭需求層面：當(dāng)今社會(huì)，家庭結(jié)構(gòu)日益多元化，家長(zhǎng)面臨著諸多教育困惑，對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)、親子溝通技巧等需求迫切。構(gòu)建區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，能夠精準(zhǔn)對(duì)接家庭需求，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化親子關(guān)系，營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍，進(jìn)而提升家庭幸福指數(shù)。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：本研究有助于豐富家庭教育學(xué)科體系，進(jìn)一步厘清區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的內(nèi)在邏輯、理論框架，填補(bǔ)在區(qū)域?qū)嵺`特色、協(xié)同推進(jìn)機(jī)制等方面的理論空白，為后續(xù)研究提供新的理論視角與分析工具。通過(guò)深入探究不同區(qū)域的實(shí)踐模式，歸納總結(jié)一般性規(guī)律與特殊性經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)家庭教育理論的本土化、區(qū)域化發(fā)展。實(shí)踐價(jià)值：一方面，為各地政府、教育部門(mén)及社會(huì)組織開(kāi)展區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作提供可操作性強(qiáng)的實(shí)踐指南，助力其優(yōu)化資源配置、完善服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、提升服務(wù)質(zhì)量；另一方面，研究成果能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，掌握科學(xué)教育方法，切實(shí)提高家庭教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)家校社共育的良性互動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域教育生態(tài)的整體優(yōu)化。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)合理的區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的實(shí)踐模式，明確各參與主體的職責(zé)、分工與協(xié)作機(jī)制，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的規(guī)范化、常態(tài)化與精準(zhǔn)化供給，提升區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整體效能。助力區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)教育理念與教育能力的切實(shí)提升，通過(guò)多樣化的指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒方法、親子溝通技巧等，有效解決家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造良好家庭氛圍，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。（二）研究?jī)?nèi)容區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)成要素研究：剖析服務(wù)主體，涵蓋政府部門(mén)、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)組織等在體系中的角色定位與功能發(fā)揮；明確服務(wù)對(duì)象，細(xì)分不同年齡段兒童家庭、特殊家庭結(jié)構(gòu)（單親、離異、留守兒童家庭等）的需求特點(diǎn)；梳理服務(wù)內(nèi)容，如家庭教育知識(shí)普及、家長(zhǎng)素養(yǎng)提升課程、親子關(guān)系調(diào)適輔導(dǎo)等具體板塊。區(qū)域差異背景下的推進(jìn)策略研究：對(duì)比城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的資源分布、家長(zhǎng)參與度、需求傾向等差異，探索針對(duì)性的城鄉(xiāng)協(xié)同推進(jìn)路徑；分析經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)費(fèi)投入、人才儲(chǔ)備、設(shè)施建設(shè)等方面的不同，提出因地制宜的發(fā)展策略，確保區(qū)域內(nèi)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。（三）重要觀點(diǎn)政府主導(dǎo)是區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的關(guān)鍵。政府應(yīng)在政策制定、資源調(diào)配、監(jiān)督評(píng)估等方面發(fā)揮核心引領(lǐng)作用，通過(guò)立法保障、財(cái)政支持、規(guī)劃布局，為體系建設(shè)營(yíng)造良好政策環(huán)境與堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，確保家庭教育指導(dǎo)服務(wù)成為普惠性公共服務(wù)。多方協(xié)同合作是實(shí)現(xiàn)區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)良好成效的必由之路。學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)組織等各方力量應(yīng)緊密聯(lián)動(dòng)，學(xué)校憑借專(zhuān)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)為家長(zhǎng)提供教育方法指導(dǎo)；社區(qū)依托地緣親近性，開(kāi)展貼近生活的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)互助；社會(huì)組織發(fā)揮靈活性與專(zhuān)業(yè)性，填補(bǔ)服務(wù)空白，形成全方位、多層次的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，共同助力兒童成長(zhǎng)與家庭發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循“理論奠基現(xiàn)狀剖析策略構(gòu)建實(shí)踐檢驗(yàn)”的邏輯路徑展開(kāi)。首先，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的相關(guān)理論成果，為研究搭建堅(jiān)實(shí)理論框架；深入剖析我國(guó)區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)分析等手段，精準(zhǔn)把握現(xiàn)存問(wèn)題及成因，涵蓋區(qū)域資源差異、服務(wù)供需矛盾、協(xié)同機(jī)制不暢等關(guān)鍵方面。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域特色與需求，綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，協(xié)同各方力量，探索針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的推進(jìn)策略，涵蓋政策優(yōu)化、資源整合、模式創(chuàng)新等板塊，構(gòu)建具有示范引領(lǐng)價(jià)值的區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐模式。最后，選取典型區(qū)域開(kāi)展實(shí)踐試點(diǎn)，通過(guò)跟蹤監(jiān)測(cè)、效果評(píng)估，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化研究成果，確保其科學(xué)性、有效性，為區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的持續(xù)完善提供可靠依據(jù)，形成理論與實(shí)踐深度融合、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外家庭教育指導(dǎo)服務(wù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作、期刊論文、政策文件等資料，借助學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館館藏資源等渠道，全面收集、整理相關(guān)信息，深入分析已有研究成果的脈絡(luò)、前沿動(dòng)態(tài)與研究空白，為本研究提供堅(jiān)實(shí)理論支撐，精準(zhǔn)定位研究切入點(diǎn)與突破方向，確保研究的科學(xué)性與前瞻性。實(shí)地調(diào)研法：選取不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地域特征的區(qū)域作為調(diào)研樣本，涵蓋城市核心區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、偏遠(yuǎn)農(nóng)村等典型區(qū)域。深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校、社區(qū)、家庭教育指導(dǎo)中心等場(chǎng)所，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察、參與式體驗(yàn)等方式，收集家長(zhǎng)、教師、社區(qū)工作者等多元主體對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求、滿意度、參與意愿等一手?jǐn)?shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握區(qū)域推進(jìn)中的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐訴求，為策略制定提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。案例分析法：精心篩選國(guó)內(nèi)外區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的成功范例，如上海浦東新區(qū)整合多方資源打造“家校社共育聯(lián)盟”、美國(guó)某社區(qū)依托高校開(kāi)展家長(zhǎng)教育工作坊等案例，深入剖析其運(yùn)作機(jī)制、創(chuàng)新舉措、實(shí)施成效及可移植要素，總結(jié)提煉一般性規(guī)律與特色化經(jīng)驗(yàn)，為研究提供實(shí)踐智慧借鑒，助力本土實(shí)踐模式創(chuàng)新探索。訪談法：針對(duì)教育部門(mén)管理者、家庭教育專(zhuān)家、一線教師、家長(zhǎng)代表等關(guān)鍵利益相關(guān)者，制定結(jié)構(gòu)化與半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，通過(guò)面對(duì)面交流、電話訪談、線上視頻訪談等形式，深入了解他們對(duì)區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的認(rèn)知、期望、實(shí)踐建議，挖掘深層次問(wèn)題與潛在解決思路，為研究注入多元視角與實(shí)踐洞察。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：突破以往側(cè)重宏觀理論構(gòu)建或單一區(qū)域經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的局限，聚焦區(qū)域差異與協(xié)同推進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，深入探究不同區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)等因素影響下，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的特色化構(gòu)建路徑，為因地制宜推動(dòng)區(qū)域家庭教育發(fā)展提供精準(zhǔn)視角，填補(bǔ)區(qū)域比較與協(xié)同實(shí)踐研究的空白。研究方法融合創(chuàng)新：有機(jī)整合多學(xué)科研究方法，將社會(huì)學(xué)的社區(qū)分析、教育學(xué)的教學(xué)理論、管理學(xué)的資源配置原理等深度融合，跨學(xué)科剖析家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的復(fù)雜問(wèn)題；在研究過(guò)程中，注重量化研究與質(zhì)化研究協(xié)同，大數(shù)據(jù)分析與典型案例深度挖掘互補(bǔ)，全方位、多維度揭示區(qū)域推進(jìn)的內(nèi)在邏輯，提升研究的科學(xué)性與解釋力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論實(shí)踐積淀：課題組成員長(zhǎng)期關(guān)注家庭教育領(lǐng)域發(fā)展，前期已深入研讀大量國(guó)內(nèi)外家庭教育相關(guān)經(jīng)典著作、前沿學(xué)術(shù)論文，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的基礎(chǔ)理論有扎實(shí)掌握。部分成員曾參與過(guò)區(qū)域教育資源優(yōu)化、家校共育等相關(guān)課題研究，積累了豐富的區(qū)域教育研究經(jīng)驗(yàn)，能精準(zhǔn)把握區(qū)域教育特色與需求，為本次研究提供了堅(jiān)實(shí)理論鋪墊。在實(shí)踐方面，研究團(tuán)隊(duì)成員深入多地學(xué)校、社區(qū)調(diào)研，了解不同區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)開(kāi)展的實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、家長(zhǎng)、教師等建立良好溝通渠道，收集到諸多一手資料，熟悉實(shí)踐中的痛點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，為研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：團(tuán)隊(duì)成員涵蓋教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科背景，專(zhuān)業(yè)知識(shí)互補(bǔ)。其中，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)成員擅長(zhǎng)教育政策解讀、教育模式構(gòu)建，能為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系搭建理論框架；社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)成員精通社會(huì)結(jié)構(gòu)分析、社區(qū)資源整合，助力剖析區(qū)域差異對(duì)家庭教育的影響及探索協(xié)同推進(jìn)路徑；心理學(xué)專(zhuān)業(yè)成員可聚焦家長(zhǎng)與孩子心理需求，為指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供專(zhuān)業(yè)支撐，確保研究從多維度深入推進(jìn)，滿足家庭教育復(fù)雜多元需求。（二）條件保障經(jīng)費(fèi)保障：本研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算總計(jì)[X]元，來(lái)源多元。一方面，申請(qǐng)到教育部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)[X]元，作為核心資金支持，主要用于文獻(xiàn)購(gòu)置、專(zhuān)家咨詢(xún)、成果發(fā)表等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；另一方面，與部分社會(huì)組織達(dá)成合作意向，獲得社會(huì)資助經(jīng)費(fèi)[X]元，用于開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)等實(shí)踐支出，確保研究各項(xiàng)任務(wù)順利推進(jìn)。經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格遵循財(cái)務(wù)制度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)賬戶，定期審計(jì)，保障資金合理合規(guī)流向各研究環(huán)節(jié)。人力保障：研究團(tuán)隊(duì)匯聚高校學(xué)者、教育部門(mén)教研員、一線骨干教師等多方力量。高校學(xué)者憑借深厚學(xué)術(shù)造詣，主導(dǎo)理論研究與模型構(gòu)建；教研員熟悉區(qū)域教育政策與現(xiàn)狀，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方資源、對(duì)接實(shí)踐基地；一線骨干教師扎根教學(xué)一線，了解家長(zhǎng)需求，承擔(dān)調(diào)研實(shí)施、案例收集與反饋等任務(wù)，各方分工明確，協(xié)同緊密。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名家庭教育專(zhuān)家組成顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，定期指導(dǎo)，為研究把關(guān)定向，確保研究的科學(xué)性與前瞻性。硬件保障：配備充足的調(diào)研設(shè)備，如專(zhuān)業(yè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)與分析軟件，保障大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)研高效實(shí)施；高清攝像機(jī)、錄音筆用于實(shí)地觀察、訪談?dòng)涗洠_保資料收集全面準(zhǔn)確。辦公設(shè)備齊全，為團(tuán)隊(duì)成員提供良好工作環(huán)境，高速網(wǎng)絡(luò)、高性能計(jì)算機(jī)助力文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析，保障研究工作流暢進(jìn)行，提高研究效率。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）：集中開(kāi)展文獻(xiàn)收集與整理工作，全面梳理國(guó)內(nèi)外家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究成果，提煉精華，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，明確研究起點(diǎn)與方向；同步組建研究團(tuán)隊(duì)，細(xì)化分工，組織培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與研究能力；著手設(shè)計(jì)調(diào)研方案，確定調(diào)研區(qū)域、樣本選取方法，編制調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱，籌備實(shí)地調(diào)研事宜，為全面啟動(dòng)研究夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）：按照調(diào)研方案，分赴不同區(qū)域開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法收集數(shù)據(jù)，及時(shí)整理分析，深度剖析區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因；基于調(diào)研結(jié)果，組織團(tuán)隊(duì)研討，結(jié)合理論知識(shí)，探索區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的實(shí)踐模式，構(gòu)建多主體協(xié)同機(jī)制、差異化推進(jìn)策略，形成階段性研究成果，并在部分區(qū)域試點(diǎn)應(yīng)用，檢驗(yàn)與優(yōu)化模式。總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）：系統(tǒng)總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，詳細(xì)闡述區(qū)域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的理論框架、實(shí)踐模式、保障機(jī)制等核心內(nèi)容；整理實(shí)踐案例集、家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)等成果資料，為區(qū)域?qū)嵺`提供操作范例；組織專(zhuān)家評(píng)審，根據(jù)反饋進(jìn)一步完善成果；舉辦成果推廣會(huì)，向教育部門(mén)、學(xué)校、社區(qū)等推廣研究成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動(dòng)區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)邁向新臺(tái)階。（全文共4772字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研