第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進《馬說》這篇課文，感受一下古人的智慧和情感。這節(jié)課，我們不僅要讀懂文言文，還要學(xué)會從中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。讓我們一起走進這堂課，開啟一段奇妙的文言文之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達能力和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)《馬說》，讓學(xué)生領(lǐng)略古文的韻味，提升對文言文的理解和欣賞水平，同時激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考、批判性閱讀的能力，以及將古文中的哲理應(yīng)用于現(xiàn)實生活的意識。學(xué)情分析進入八年級下冊，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯積累有了一定的了解。但鑒于《馬說》這篇課文涉及到的歷史背景和哲學(xué)思想較為豐富，學(xué)生在理解上可能存在一定的困難。從學(xué)生層次來看，部分學(xué)生可能對文言文的學(xué)習(xí)興趣較高，能夠主動探究文本背后的文化內(nèi)涵；而另一部分學(xué)生可能對文言文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，需要更多的引導(dǎo)和幫助。

在知識方面，學(xué)生對文言文的基本語法規(guī)則和常用詞匯有一定的掌握，但對古文中的修辭手法、表達技巧以及作者的情感態(tài)度把握能力有限。在能力方面，學(xué)生能夠進行基本的文言文閱讀，但在翻譯和解讀文本深層含義上存在不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高，尤其是在面對較為復(fù)雜的文化背景和哲學(xué)問題時，缺乏深入的思考和批判性分析。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的參與度和積極性，但也有一些學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低的情況。這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，使得課堂氛圍和教學(xué)效果受到影響。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，以便跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備《馬說》的相關(guān)圖片，如古代馬匹、作者韓愈的畫像，以及介紹韓愈生平和時代背景的資料。

3.教學(xué)課件：制作包含課文翻譯、重點詞匯解釋、作者簡介和課文結(jié)構(gòu)分析的PPT。

4.教室布置：在教室設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論；準備白板和粉筆，以便進行板書教學(xué)。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，今天我們要一起走進一篇千古傳世的文言文——《馬說》。這不僅僅是一篇關(guān)于馬的文章，更蘊含著深刻的哲理。請大家翻開課本，讓我們一起開啟這堂課的探索之旅吧！

【環(huán)節(jié)一：初讀課文，感知大意】

（老師）同學(xué)們，首先請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，理解課文大意。讀完之后，請你們用自己的話簡單概括一下這篇課文的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）……

（老師）很好，大家都能夠用自己的話概括出課文的主要內(nèi)容。接下來，我們一起來分析一下課文的結(jié)構(gòu)。

【環(huán)節(jié)二：分析結(jié)構(gòu)，把握全文】

（老師）這篇課文可以分為三個部分。第一部分是引子，通過描述千里馬被埋沒的悲慘命運，引出作者對人才埋沒的感慨。第二部分是主體，作者通過對比千里馬與普通馬的不同命運，闡述了自己對人才的認識和看法。第三部分是結(jié)論，作者以“其真不知馬也”作結(jié)，表達了對當時社會對人才認識的批判。

【環(huán)節(jié)三：探究主旨，深入理解】

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來探究一下這篇課文的主旨。首先，請你們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈儗Α扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

（學(xué)生）……

（老師）很好，這句話表達了作者對人才的認識。接下來，我們再來分析一下作者對人才的看法。他認為，人才就像千里馬一樣，是存在的，但發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的伯樂卻不多。那么，我們該如何理解作者對人才的重視呢？

（學(xué)生）……

（老師）作者在這里強調(diào)了人才的珍貴和寶貴。他認為，人才是國家的財富，是社會進步的動力。因此，我們應(yīng)該珍惜人才，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。接下來，請你們結(jié)合自己的實際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。

（學(xué)生）……

【環(huán)節(jié)四：品味語言，感悟哲理】

（老師）同學(xué)們，課文的語言非常精煉，充滿了哲理。現(xiàn)在，請你們找出文中你認為用詞精妙、寓意深刻的句子，并談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生）……

（老師）很好，大家都能找到這些句子，并且能夠用自己的話解釋出來。比如，“其真不知馬也”，這句話表達了作者對當時社會對人才認識的批判，同時也表達了他對人才的渴望和呼喚。

【環(huán)節(jié)五：拓展延伸，提升素養(yǎng)】

（老師）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們應(yīng)該如何將其中的哲理運用到現(xiàn)實生活中呢？請你們結(jié)合自己的實際，談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

（學(xué)生）……

（老師）很好，大家都能從這篇課文中汲取到營養(yǎng)，并將其運用到現(xiàn)實生活中。最后，讓我們一起總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)，回顧反思】

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《馬說》這篇課文，了解了作者對人才的看法，感受到了古文的語言魅力。希望大家能夠?qū)⑦@篇課文中的哲理內(nèi)化于心，外化于行，努力成為自己領(lǐng)域中的千里馬。

（學(xué)生）……

【課后作業(yè)】

1.請大家課后再次閱讀《馬說》，嘗試用自己的話翻譯全文。

2.結(jié)合自己的實際，寫一篇關(guān)于人才的議論文，題目自擬。

3.收集有關(guān)千里馬和伯樂的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、探究主旨、品味語言、感悟哲理，使學(xué)生對《馬說》這篇課文有了更深入的理解。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極參與課堂討論，分享自己的觀點。同時，我也關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。總之，這節(jié)課的教學(xué)效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《馬說》這篇課文不僅是一篇文學(xué)作品，更蘊含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生更全面地理解課文，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《韓愈全集》：通過閱讀韓愈的其他作品，可以了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想特點。

-《史記》中的相關(guān)篇章：司馬遷的《史記》中記載了許多關(guān)于馬的故事，可以與《馬說》中的內(nèi)容進行對比閱讀。

-唐代其他文學(xué)家關(guān)于馬的詩文：如李白的《馬詩》等，這些作品可以幫助學(xué)生從不同角度理解馬在文學(xué)中的象征意義。

2.拓展建議：

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀韓愈的其他散文，如《師說》、《進學(xué)解》等，通過對比閱讀，了解韓愈的文學(xué)成就和思想貢獻。

-組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，探討人才與時代的關(guān)系，以及如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

-觀看與《馬說》相關(guān)的紀錄片或電影，如《千里馬》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對課文內(nèi)容的理解。

-邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家來校講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識講解和學(xué)術(shù)探討的機會。

-設(shè)計一個關(guān)于馬的文化展覽或講座，讓學(xué)生自己搜集資料，準備演講，以此激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

-安排一次戶外實踐活動，如參觀馬術(shù)表演或馬文化博物館，讓學(xué)生親身體驗與馬相關(guān)的文化。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與馬相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，通過創(chuàng)作實踐，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，引導(dǎo)學(xué)生自主查找關(guān)于馬的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，拓寬知識視野。

-組織學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會，分享對《馬說》的獨到見解和理解，促進學(xué)生的思考和表達能力的提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-千里馬與普通馬的區(qū)別

-伯樂與千里馬的關(guān)系

-人才與時代的關(guān)聯(lián)

②重點詞匯：

-千里馬：指才能出眾的人

-伯樂：指善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的人

-知之者不如好之者，好之者不如樂之者：強調(diào)對知識的熱愛和追求

③重點句子：

-“世有伯樂，然后有千里馬。”

-“千里馬常有，而伯樂不常有。”

-“其真不知馬也，其真不知馬也。”

-“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”

-“馬之千里者，一食或盡粟一石。”

-“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《馬說》教學(xué)過程中，我進行了深入的反思，以下是我的一些思考：

1.學(xué)生參與度的提升

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

-設(shè)計更具互動性的教學(xué)活動，如角色扮演、小組辯論等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生提出問題，并對問題進行解答，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-結(jié)合學(xué)生的興趣點，引入與課文相關(guān)的歷史故事或文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.文言文教學(xué)方法的優(yōu)化

在講解文言文時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詞句的理解不夠深入，可能是因為教學(xué)方法單一。為了優(yōu)化教學(xué)方法，我計劃采取以下措施：

-采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、比較教學(xué)法等，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

-加強對文言文詞匯的講解，通過例句和語境讓學(xué)生掌握詞匯的用法。

-引導(dǎo)學(xué)生進行文言文的翻譯練習(xí)，提高他們的翻譯能力。

3.課堂氛圍的營造

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不夠活躍，可能是因為學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了營造更好的課堂氛圍，我計劃采取以下措施：

-創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，尊重學(xué)生的個性差異。

-結(jié)合學(xué)生的興趣，引入一些與課文相關(guān)的趣味知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課后作業(yè)的調(diào)整

在布置課后作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，可能是因為作業(yè)難度過大或與學(xué)生的實際需求不符。為了調(diào)整課后作業(yè)，我計劃采取以下措施：

-根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計不同難度的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-布置具有實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫關(guān)于人才的作文，提高他們的寫作能力。

-定期檢查作業(yè)完成情況，及時給予學(xué)生反饋，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。典型例題講解在《馬說》這篇課文中，有許多值得探討的文言文知識點。以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補充和說明。

例題一：

原文：“世有伯樂，然后有千里馬。”

翻譯：世界上有了伯樂，然后才會有千里馬。

補充說明：這句話強調(diào)了人才被發(fā)現(xiàn)和認可的重要性。在現(xiàn)實生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的才華。

例題二：

原文：“千里馬常有，而伯樂不常有。”

翻譯：千里馬是經(jīng)常有的，但是伯樂卻不常有。

補充說明：這句話表達了作者對人才的珍視和對時代對人才認識的批判。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為伯樂，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

例題三：

原文：“其真不知馬也，其真不知馬也。”

翻譯：他們真的不懂得馬，他們真的不懂得馬。

補充說明：這句話通過反復(fù)強調(diào)，表達了作者對當時社會對人才的錯誤認識的強烈不滿。

例題四：

原文：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”

翻譯：所以，即使有名馬，也只能在奴隸人的手中受到侮辱，最終在馬廄中死去，不能被稱為千里馬。

補充說明：這句話通過對比，揭示了人才被埋沒的悲劇，強調(diào)了社會環(huán)境對人