語文九年級下冊（2018）2梅嶺三章陳毅教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《梅嶺三章》是語文九年級下冊（2018版）第二單元的一篇課文，通過陳毅將軍的詩歌，展現了革命先烈的英勇事跡和崇高品質。本課旨在引導學生深入理解詩歌內容，體會革命精神，培養學生的愛國情懷。教學設計緊扣教材，注重引導學生自主探究，通過朗讀、討論、寫作等方式，提高學生的語文素養。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：一是文化理解與傳承，通過學習陳毅的詩歌，讓學生感受革命文化，傳承紅色基因；二是審美鑒賞與創造，引導學生品味詩歌語言，提高審美能力；三是語言建構與運用，通過詩歌朗讀和寫作練習，提升學生的語言表達能力；四是思維發展與提升，通過分析詩歌內容，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學情分析九年級的學生已具備一定的語文學習基礎，能夠進行基本的閱讀理解。在知識層面上，學生對詩歌有一定的接觸，對古典詩詞的韻律和意境有所了解，但深入理解革命題材詩歌的能力還需加強。在能力方面，學生的朗讀能力、分析能力、表達能力有一定基礎，但在合作學習、探究式學習方面還有待提高。在素質方面，學生的愛國情感和民族自豪感有待進一步培養。

九年級學生在行為習慣上，普遍表現出較強的自主性，但課堂紀律意識有待提高。在學習態度上，他們對語文課程持有興趣，但面對較為深奧的文學作品，學習動力和堅持性可能會受到影響。

本課程《梅嶺三章》與學生的生活實際相去較遠，可能引發學生對歷史的興趣和探索欲望。然而，由于學生生活經驗有限，對革命歷史缺乏直接感受，因此在理解詩歌背后的歷史背景和人物情感時，可能存在一定的困難。針對這些情況，教學設計應注重引導學生通過詩歌作品感受革命精神，同時通過多種教學手段激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習障礙，提升綜合素養。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布學習資料和在線互動。

3.信息化資源：陳毅《梅嶺三章》的相關視頻資料、詩歌原文、歷史背景介紹等。

4.教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書、PPT展示。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于革命歷史的短片，提問學生：“你們知道這段歷史背后的英雄人物嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的詩歌知識，如詩歌的韻律、意境等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《梅嶺三章》的創作背景、詩歌內容、藝術特色等。

-舉例說明：選取《梅嶺三章》中的經典詩句，如“梅嶺三章，氣吞萬里如虎”，分析其意境和表達效果。

-互動探究：組織學生分組討論，探討陳毅將軍在詩中所表達的情感和革命精神。

3.朗讀與感悟（約10分鐘）

-學生朗讀：讓學生分組朗讀《梅嶺三章》，注意節奏、語調和情感表達。

-感悟分享：每組選派代表分享朗讀感受，教師引導學生總結詩歌中的情感和主題。

4.深入分析（約15分鐘）

-分析詩歌結構：講解詩歌的起承轉合，分析其結構特點。

-人物形象分析：分析陳毅將軍在詩中的形象，探討其革命精神和人格魅力。

-歷史背景介紹：簡要介紹陳毅將軍的生平事跡，幫助學生更好地理解詩歌內容。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據詩歌內容，創作一首小詩，表達自己的感悟。

-教師指導：對學生的作品進行點評，指導學生如何運用詩歌表達情感。

6.總結與反思（約5分鐘）

-總結：回顧本節課的學習內容，強調《梅嶺三章》所蘊含的革命精神和愛國情懷。

-反思：引導學生思考如何將這種精神融入到自己的學習和生活中。

7.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生課后查閱資料，了解陳毅將軍的生平事跡，撰寫一篇心得體會。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：對本節課的學習內容進行總結，強調詩歌學習的重要性。

-學生反饋：讓學生談談對本節課的感受，教師根據反饋調整教學策略。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《陳毅將軍傳》：通過閱讀陳毅將軍的傳記，學生可以更全面地了解這位革命家的生平和事跡。

-《紅色梅嶺》：介紹梅嶺地區的革命歷史，讓學生了解當地革命斗爭的背景和意義。

-《長征之歌》：選取長征過程中的一些詩歌作品，讓學生感受紅軍長征的艱苦歷程和革命精神。

-《毛澤東詩詞選》：選取與陳毅將軍有關的毛澤東詩詞，如《憶秦娥·婁山關》，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的風格和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自行查找陳毅將軍的其他詩作，如《五律·梅嶺三章》中的《其一》、《其二》、《其三》，進行比較閱讀，分析其詩歌風格和藝術特色。

-引導學生關注其他革命題材的詩歌，如《七律·長征》、《沁園春·雪》等，探討革命詩歌在表達革命情感和塑造英雄形象方面的作用。

-組織學生開展小組研究，選取一位革命先烈，查找其生平事跡和詩作，制作成小報或PPT，在班級內進行展示和交流。

-鼓勵學生結合所學，創作一首以革命先烈為主題的詩，表達對英雄的敬仰和自己的感悟。

-通過網絡平臺，如學校圖書館或在線學習資源，讓學生了解更多的革命歷史知識，拓寬視野。

3.實踐活動：

-組織學生參觀革命歷史紀念館或烈士陵園，親身感受革命精神。

-邀請老紅軍或相關歷史研究者來校進行講座，讓學生近距離接觸歷史。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學生通過朗誦表達對革命先烈的敬意。

4.課后作業：

-撰寫一篇關于陳毅將軍或《梅嶺三章》的讀書筆記，分享自己的學習心得。

-設計一個以革命歷史為主題的板報，展示自己的研究成果。

-觀看一部革命題材的電影或電視劇，寫一篇觀后感，分析作品如何展現革命精神。七、課后作業1.詩歌賞析：

-作業內容：選擇《梅嶺三章》中的一句詩，如“梅嶺三章，氣吞萬里如虎”，進行賞析，分析其意象、修辭手法及表達效果。

-答案示例：這句詩以“梅嶺三章”為題，通過“氣吞萬里如虎”這一形象的比喻，生動地描繪了陳毅將軍英勇無畏、氣吞山河的英雄形象，展現了革命者的豪情壯志。

2.人物形象分析：

-作業內容：結合《梅嶺三章》的內容，分析陳毅將軍在詩中的形象特點，并舉例說明。

-答案示例：陳毅將軍在詩中展現了堅定的革命信念、英勇的戰斗精神和崇高的道德品質。例如，在《其二》中，他寫道：“身經百戰余生死，笑談渴飲匈奴血。”這體現了他在戰斗中的英勇無畏和視死如歸的精神。

3.詩歌仿寫：

-作業內容：仿照《梅嶺三章》的風格，創作一首小詩，表達對革命先烈的敬意。

-答案示例：

山河破碎風飄絮，

革命精神永不朽。

英勇無畏戰旗紅，

青春獻給祖國歌。

4.詩歌翻譯：

-作業內容：將《梅嶺三章》中的一句詩翻譯成現代漢語。

-答案示例：原句：“身經百戰余生死，笑談渴飲匈奴血。”翻譯為：“歷經百戰生死未卜，仍笑談渴飲敵人鮮血。”

5.歷史背景探究：

-作業內容：查找資料，了解陳毅將軍在《梅嶺三章》創作時的歷史背景，撰寫一篇短文。

-答案示例：陳毅將軍在1934年紅軍長征途中創作了《梅嶺三章》。當時，紅軍在敵人的圍追堵截下，面臨著嚴峻的生存挑戰。在這艱難的時刻，陳毅將軍以詩歌的形式，表達了對革命事業的堅定信念和對勝利的渴望。

6.詩歌創作：

-作業內容：以“我的英雄”為主題，創作一首詩歌，表達對身邊英雄人物的敬意。

-答案示例：

我的英雄是老師，

桃李滿天下，辛勤耕耘者。

言傳身教育英才，

潤物細無聲，無私奉獻者。

7.詩歌背誦：

-作業內容：背誦《梅嶺三章》中的任意一首詩。

-答案示例：學生需能夠流利地背誦《梅嶺三章》中的任意一首詩，如《其一》。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。以下是幾種課堂評價方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的有效手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和思考問題的能力。教師應設計不同層次的問題，如基礎知識提問、理解性提問、應用性提問和創造性提問，以全面評估學生的學習情況。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的重要方式，教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、合作能力、表達能力等，可以了解學生的綜合素質。此外，觀察還可以幫助教師發現學生在學習過程中的困難，及時給予幫助。

（3）測試評價

測試是課堂評價的重要手段，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度和運用能力。教師應設計合理的測試題，如選擇題、填空題、簡答題和論述題等，以全面評估學生的學習效果。

（4）小組評價

小組評價是課堂評價的一種形式，通過小組合作完成任務，教師可以評估學生的團隊協作能力和溝通能力。教師應設置明確的小組評價標準，如參與度、貢獻度、溝通能力等。

2.作業評價

作業評價是課堂評價的延伸，它有助于教師了解學生在課后對知識的鞏固和應用情況。以下是幾種作業評價方法：

（1）認真批改

教師應對學生的作業進行認真批改，對作業中的錯誤進行糾正，并對學生的優點給予肯定。批改時應注意以下幾點：

-及時批改，確保作業的反饋效果。

-批改時應注重學生的思路和方法，而不僅僅是答案的正確與否。

-對學生的錯誤進行詳細解釋，幫助學生理解問題所在。

（2）點評反饋

教師應對學生的作業進行點評，指出作業中的優點和不足，并提出改進建議。點評時應注意以下幾點：

-點評要具體、有針對性，避免泛泛而談。

-鼓勵學生獨立思考，培養學生的自主學習能力。

-關注學生的情感需求，給予學生適當的鼓勵和支持。

（3）作業展示

教師可以定期組織作業展示活動，讓學生展示自己的優秀作業，激發學生的學習興趣和競爭意識。同時，通過展示活動，教師可以了解學生的學習情況，為后續教學提供參考。

（4）作業分析

教師應對學生的作業進行分析，總結學生在學習過程中的共性問題，為教學改進提供依據。分析時應注意以下幾點：

-分析作業中的錯誤類型，找出學生學習中的難點。

-分析學生的作業態度，了解學生的學習習慣。

-分析學生的學習效果，為教學評價提供數據支持。板書設計①本文重點知識點：

-革命歷史背景

-陳毅將軍生平簡介

-《梅嶺三章》的創作背景

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術特色

②關鍵詞：

-革命

-英雄

-氣節

-情感

-藝術手法

③重點句子：

-“梅嶺三章，氣吞萬里如虎”

-“身經百戰余生死，笑談渴飲匈奴血”

-“梅嶺云霧濃，革命志更堅”

-“青山依舊在，幾度夕陽紅”

-“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”教學反思與總結今天這節課，我們學習了陳毅將軍的《梅嶺三章》，這是一篇充滿革命精神和愛國情懷的詩歌。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放一段關于革命歷史的短片，激發了學生的興趣。但是，我發現有些學生對于這段歷史并不是很了解，所以在提問時，他們的回答并不完整。這可能是因為我們在之前的課程中，對于革命歷史的講解還不夠深入。因此，我意識到在今后的教學中，需要更加注重歷史背景的鋪墊，讓學生對歷史有更深入的理解。

在講解新知的過程中，我詳細介紹了《梅嶺三章》的創作背景、詩歌內容、藝術特色等。我發現，學生們對于詩歌中的意象和修辭手法比較感興趣，但在分析詩歌情感和主題時，他們的理解還不夠深入。這可能是因為他們對革命歷史和英雄人物的情感共鳴還不夠強烈。所以，我決定在今后的教學中，更多地結合學生的生活實際，讓他們從自身出發，去感受詩歌中的情感。

在互動探究環節，我組織學生分組討論，探討陳毅將軍在詩中所表達的情感和革命精神。這個環節進行得比較順利，學生們積極參與，提出了很多有見地的觀點。但是，我也發現，在討論過程中，部分學生比較內向，不太愿意表達自己的看法。這可能是因為他們缺乏自信，或者是對自己的觀點不夠堅定。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，培養他們的自信心。

在鞏固練習環節，我讓學生根據詩歌內容，創作一首小詩，表達自己的感悟。這個環節的效果不錯，學生們都積極參與，創作出了很多富有創意的作品。但是，我也發現，有些學生的作品在情感表達上