“學(xué)年開(kāi)始”專題學(xué)后感想

學(xué)習(xí)了《學(xué)年開(kāi)始-自我教育從自定目標(biāo)開(kāi)始-48份目標(biāo)的故事》這一專題后，

我深深認(rèn)識(shí)到自己以前工作中所存在的不足。我認(rèn)為成功的人生就是一個(gè)好的目

標(biāo)體系，當(dāng)目標(biāo)完全融入生活的時(shí)候，人生目標(biāo)的達(dá)成就只剩下時(shí)間的問(wèn)題了。

特別是處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，更應(yīng)該指定一些屬于自己的目標(biāo)。以前我沒(méi)有讓學(xué)

生制定目標(biāo)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)了這一專題之后，這就促使我產(chǎn)生了在新學(xué)年一開(kāi)學(xué)讓學(xué)

生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的念頭。我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論曾經(jīng)是成功還是失敗，都已

經(jīng)成為過(guò)去，一個(gè)新的未來(lái)在等待著他們，因而“每個(gè)學(xué)生臉上都寫(xiě)滿信心與希

望”。我們要迎合了同學(xué)們內(nèi)心的期待和需要，要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)新學(xué)年確定自

己的目標(biāo)，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中對(duì)照行為和目標(biāo)是否一致，促使學(xué)生產(chǎn)生“新

學(xué)年有新表現(xiàn)”的行為動(dòng)機(jī)。那怎樣給指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)目標(biāo)呢？我覺(jué)得:首先，要讓學(xué)

生自己知道，每天他們具體干些什么，知道每周、每月的安排等。教育學(xué)生應(yīng)該

去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和

科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記

都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還要符合自己的實(shí)際情況，適

當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而

不如沒(méi)有計(jì)劃；我想大多數(shù)學(xué)生可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開(kāi)始還能拼一拼堅(jiān)

持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，

那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多

高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

我相信在新學(xué)年的開(kāi)始我會(huì)有意想不到的收獲的。

總之，制定目標(biāo)是自我教育的第一步，而實(shí)施的過(guò)程才是真正達(dá)到自我教育

的目的。所以教師一定不要忘記指導(dǎo)學(xué)生重讀目標(biāo)，糾正偏離的航線。用專家的

話來(lái)說(shuō)就是盤(pán)點(diǎn)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整方向，也只有這樣，才能使每個(gè)有目標(biāo)的學(xué)生找

到屬于自己的理想的芳草地。

歷時(shí)一年的班主任工作告一段落.長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣，像經(jīng)歷了一場(chǎng)持

久戰(zhàn)。對(duì)于班級(jí)工作，沒(méi)太多可言之處。因此這一次的工作總結(jié)就以一

個(gè)語(yǔ)

文老師的身份做一篇感想吧。

首先，很固執(zhí)的一種感覺(jué)，當(dāng)班主任累，不單身體累，更難受的

是心里累。剛接手時(shí)，每天瑣碎的事情忙得自己連教案都無(wú)暇去寫(xiě)，只

好每天加夜班。后來(lái)慢慢適應(yīng)后，管理中出現(xiàn)的一些事情又讓人頭疼。

幸好，一年過(guò)去后，發(fā)現(xiàn)自己的眼淚委屈中漸漸堅(jiān)強(qiáng)，開(kāi)始真正地領(lǐng)悟

“淡然”二字了。

然后，是很多的收獲。讓我學(xué)到了很多東西。實(shí)際的教學(xué)跟理論

中的教學(xué)大不一樣，課堂其實(shí)是個(gè)風(fēng)云變幻的地方，培養(yǎng)人隨機(jī)應(yīng)變的

能力；班級(jí)管理工作更是千頭萬(wàn)緒。學(xué)生個(gè)性各異，每個(gè)人的個(gè)性都很

強(qiáng)，自尊心強(qiáng)到近乎固執(zhí)的程度。在接觸過(guò)程中，自己曾一度陷入了兩

難境地，不知道該繼續(xù)嚴(yán)格下去讓一些學(xué)生看我“不爽”還是轉(zhuǎn)變態(tài)度放

任不管以“得民心”O(jiān)后來(lái)在老教師的點(diǎn)撥下,我發(fā)現(xiàn)這根本不存在選擇,

正確的做法應(yīng)該是“以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛(ài)感其心”，于是我逐個(gè)找那些不愛(ài)

學(xué)習(xí)而不守紀(jì)律的學(xué)生談心、閑聊，竟也發(fā)現(xiàn)了他們的可愛(ài)之處，而我

也讓他們看到我身上活潑、新潮的一面。當(dāng)然這種交流是需要保持適當(dāng)

距離的。于是后來(lái)，班上的調(diào)皮鬼也開(kāi)始支持我的工作了，其他同學(xué)更

是專心致志于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

當(dāng)然，也有很多的辛酸苦辣。難忘剛接班主任的頭兩個(gè)月毫無(wú)頭

緒的瑣碎事情忙得自己瘦了一圈；難忘第一次在講臺(tái)上被學(xué)生氣得簌簌

地掉眼淚；難忘自己苦口婆心找學(xué)生談話后卻在他的周記里看到滿篇牢

騷之言后的委屈難過(guò)；難忘自己疲倦之極時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“不干了”時(shí)的絕望

之情；難忘……然而，當(dāng)一年過(guò)去，所有的不愉快經(jīng)歷都成為過(guò)去時(shí)，

才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一切都是財(cái)富：心靈在浮躁之后愈加沉靜，思想在挫折之

后日益成熟。這些收獲是順境所不能給予的。所以也要感謝這些不順心

的甚至炎涼的事情，讓我完成了從單純的學(xué)生到莊重的老師的重大轉(zhuǎn)

變。

客觀地說(shuō)，這個(gè)班主任當(dāng)?shù)貌⒉怀晒Γ驗(yàn)樵趯W(xué)年末，沒(méi)有太多

師生間繾綣難舍的情緒。所以也無(wú)從談什么“工作總結(jié)”。只能以如此感

性的一則感想來(lái)作為學(xué)年班主任工作的一個(gè)結(jié)束語(yǔ)。還是正式開(kāi)學(xué)前新

老師培訓(xùn)結(jié)業(yè)會(huì)上所說(shuō)的，“以，路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，作

為過(guò)去的一個(gè)結(jié)束語(yǔ)，更作為新時(shí)段的一個(gè)開(kāi)篇詞。”愿自己且行且歌!

通過(guò)學(xué)習(xí)專題講座，讓我明白了很多道理，有了很深的體會(huì)。新的學(xué)

期，新的面貌，新的開(kāi)始，意味著新的挑戰(zhàn)、新的征程。作為班主任就

是希望學(xué)生盡自己最大的努力“成才”。

第一，要讓學(xué)生樹(shù)立我一定行這個(gè)信心。自信心對(duì)我們的學(xué)習(xí)很重

要。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)，需要有信心，有行動(dòng)。我要告訴學(xué)生：相信你自己,

你一定能成功！鼓勵(lì)你自己，天天會(huì)成功！

第二，在班級(jí)中創(chuàng)立認(rèn)真刻苦的學(xué)風(fēng)。在全班創(chuàng)立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)

風(fēng)氣。凡事從“認(rèn)真”開(kāi)始，認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū)、上課，做作業(yè)。同時(shí)告訴

學(xué)生牢記：“天才出于勤奮”，“寶劍鋒從磨礪出，沒(méi)花香自苦寒來(lái)”這些

格言。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自愿的習(xí)慣。學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺(jué)。讓學(xué)生們

在老師的指引下，培養(yǎng)自己的良好的行為習(xí)慣。要自覺(jué)自愿遵守學(xué)校及

班級(jí)的規(guī)章制度，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

第四，創(chuàng)設(shè)出文明有序的環(huán)境。每個(gè)班級(jí)都是學(xué)校的縮影，每個(gè)學(xué)

生都代表學(xué)校的形象，每寸校園都代表學(xué)校的面貌，同學(xué)們做到語(yǔ)言文

明，行為文明，在校園內(nèi)不亂丟雜物；不欺負(fù)同學(xué)；在校外遵守交通規(guī)

則；不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳；在家尊重父母。在社會(huì)，做一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、遵

紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)有信、文明禮貌的優(yōu)秀的小公民。

同時(shí)讓學(xué)生牢記“讓人們因我的存在而感到幸福。和“班級(jí)榮辱，我

的責(zé)任。”這兩句話，共同努力，互相監(jiān)督，團(tuán)結(jié)向上，欣欣向榮，朝

氣蓬勃，這樣新學(xué)期才會(huì)繼續(xù)創(chuàng)造新的輝煌！

也許做教師的人都有體會(huì)，每當(dāng)學(xué)年開(kāi)始，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性是那樣

的高；可能天還沒(méi)亮同學(xué)們?cè)缫训浇淌业群蚶蠋熈耍筇旖坏淖鳂I(yè)今天

就做好了，但是過(guò)一段時(shí)間我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)學(xué)時(shí)的那股熱情在慢

慢減退，有的還會(huì)有厭學(xué)情緒，為了能讓同學(xué)們保持開(kāi)學(xué)的那股勁頭，

我們做老師的各有各呢方法，各有各呢妙招，可能許多老師都會(huì)像案例

一樣，在學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候讓同學(xué)們自定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)書(shū)，先讓同學(xué)們

許下學(xué)習(xí)偌言，而當(dāng)同學(xué)們犯錯(cuò)誤時(shí)，或是達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，當(dāng)然就會(huì)讓

同學(xué)們拿出目標(biāo)書(shū)讓他們讀或是教育一通，這樣在短時(shí)間內(nèi)也許會(huì)起到

立竿見(jiàn)影的效果，但從長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看這方法也出現(xiàn)的問(wèn)題也值得我們反

思，正如像案例中有一些同學(xué)達(dá)不到自己評(píng)優(yōu)的目標(biāo)后，可能身心會(huì)受

到很大的打擊，那怎樣才能有效地解決“目標(biāo)書(shū)”出現(xiàn)的問(wèn)題，讓目標(biāo)書(shū)

更好的發(fā)揮作用呢，我自己做了以下思考，當(dāng)同學(xué)們定下目標(biāo)書(shū)后，在

他們實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中我們做教師的一定要負(fù)起責(zé)任，正確的幫他們分析、

引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)他們的“目標(biāo)”當(dāng)同學(xué)們不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)要和他們一起找出不

能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的原因，是主觀還是客觀。還有就是我們做教師的也要正確

看待同學(xué)們的“目標(biāo)書(shū)”目標(biāo)書(shū)并不是解決同學(xué)們出現(xiàn)問(wèn)題的萬(wàn)能方法，

也許有的老師當(dāng)自己學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題就拿出目標(biāo)書(shū)來(lái)讓讀，實(shí)際上我們做

教師的當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或是犯錯(cuò)誤時(shí)，首先是要找原因找解決的方法不

是就去拿他們的目標(biāo)書(shū)。

學(xué)習(xí)了學(xué)年開(kāi)始-自我教育從自定目標(biāo)開(kāi)始-48份目標(biāo)的故事后，我認(rèn)為成功的人生就是一個(gè)好的目標(biāo)

體系，當(dāng)目標(biāo)完全融入生活的時(shí)候，人生目標(biāo)的達(dá)成就只剩下時(shí)間的問(wèn)題了。特別是處于學(xué)

習(xí)階段的學(xué)生，更應(yīng)該指定一些屬于自己的目標(biāo)。這就促使我在新學(xué)年一開(kāi)學(xué)讓學(xué)生確定學(xué)

習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論曾經(jīng)是成功還是失敗，都已經(jīng)成為過(guò)去，一個(gè)新的未來(lái)在等待

著他們，因而“每個(gè)學(xué)生臉上都寫(xiě)滿信心與希望”。我們要迎合了同學(xué)們內(nèi)心的期待和需要，

要求每一個(gè)人對(duì)新學(xué)年確定自己的目標(biāo)，于是新學(xué)期開(kāi)始，我讓每一個(gè)同學(xué)制定一份自己的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中對(duì)照行為和目標(biāo)是否一致，促使學(xué)生產(chǎn)生“新學(xué)年有新表

現(xiàn)”的行為動(dòng)機(jī)。

那怎樣給指導(dǎo)孩子寫(xiě)目標(biāo)呢？我在班里就是這樣指導(dǎo)學(xué)生定目標(biāo)的：首先，要讓自己知道,

每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到

自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的

安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”,

就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)

劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開(kāi)始還能

拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，那

么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它

是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

這是我學(xué)習(xí)第二個(gè)模塊的第一次嘗試讓學(xué)生寫(xiě)目標(biāo)、定目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自從有了目

標(biāo)之后，學(xué)習(xí)的干勁更足了，頑皮的學(xué)生也變得更乖了，犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)也更少了，這讓我感

到十分的高興，我知道這只是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也許很多同學(xué)會(huì)忘記自己給定下的目標(biāo)，但我會(huì)

手中的目標(biāo)書(shū)，時(shí)時(shí)提醒不守目標(biāo)的同學(xué)，讓他們?cè)谛聦W(xué)年中獲得進(jìn)步。

今天學(xué)習(xí)了《學(xué)年開(kāi)始-自我教育從自定目標(biāo)開(kāi)

始-48份目標(biāo)的故事》這一專題后，我深深認(rèn)識(shí)到自己

以前工作中所存在的不足。正像藍(lán)維教授所說(shuō)：“當(dāng)目

標(biāo)制定完了以后，不能束之高閣的，也就是說(shuō)這個(gè)目標(biāo)

一定要成為一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻鞭策、檢查、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步這

樣一個(gè)持續(xù)性的力量。”制定目標(biāo)是自我教育的第一步，

而實(shí)施的過(guò)程才是真正達(dá)到自我教育的目的。所以教師

一定不要忘記指導(dǎo)學(xué)生重讀目標(biāo)，糾正偏離的航線。用

專家的話來(lái)說(shuō)就是盤(pán)點(diǎn)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整方向，也只有這

樣，才能使每個(gè)有目標(biāo)的學(xué)生找到屬于自己的理想的芳

草地。

這學(xué)期的開(kāi)始，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制定適合他們自己

的目標(biāo)，不過(guò)我一定會(huì)改變以前束之高閣的做法。“鞭

策、檢查、推動(dòng)”牢記在心，我相信這個(gè)季節(jié)我會(huì)大豐

收的。

通過(guò)學(xué)習(xí)這一專題，我覺(jué)得自我教育從自定目標(biāo)開(kāi)始效果肯定很好，同

時(shí)我也效仿了這一做法。以前開(kāi)學(xué)初我也有叫學(xué)生制定目標(biāo)，但僅僅口頭說(shuō)說(shuō)而

已，學(xué)生有定沒(méi)定我也沒(méi)去落實(shí)，因此這目標(biāo)也就沒(méi)起到任何作用。其實(shí)，目標(biāo)

具有激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控行為的功能，更具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。無(wú)論是目標(biāo)的

制定還是實(shí)施，班主任都要發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任除了要修訂學(xué)生的目標(biāo)，監(jiān)督、

提醒學(xué)生實(shí)施目標(biāo)，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定科學(xué)的、有效的、個(gè)性化的目標(biāo)。現(xiàn)

在，我就認(rèn)真地抓了這項(xiàng)工作，相信會(huì)取得好的效果。

-）有助于“好的開(kāi)端”：

班主任把制定個(gè)人目標(biāo)作為新學(xué)年開(kāi)始的“開(kāi)場(chǎng)戲”，可謂趁熱打鐵。在學(xué)生

情緒最飽滿，信心最十足之時(shí)保證人人確定積極向上的新目標(biāo)，，目標(biāo)促使優(yōu)秀

的學(xué)生不松勁，落伍的學(xué)生不甘落后，確保人人有一個(gè)好的行為開(kāi)端，為日后的

發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。還有，就是為學(xué)生在新學(xué)期的發(fā)展中找到了一個(gè)行為的動(dòng)力

的支持，有一個(gè)目標(biāo)來(lái)指引著他，所以這個(gè)目標(biāo)就起到一個(gè)啟動(dòng)的作用，就是新

學(xué)期要有一個(gè)新面貌，這樣就把目標(biāo)和教學(xué)教育活動(dòng)的啟動(dòng)就結(jié)合起來(lái)了。

二）有助于“促進(jìn)自律”：

自定的目標(biāo)容易轉(zhuǎn)化成為學(xué)生心中的“道德律”，使外在的要求成為內(nèi)心的期

待。因?yàn)橐髮W(xué)生自定目標(biāo)意味著把學(xué)生置于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)的承諾者與責(zé)任

人，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為成為內(nèi)控制的行為，變?yōu)椤拔乙觥钡氖隆W(xué)生對(duì)“全優(yōu)生”、

對(duì)“獎(jiǎng)狀,，這些誘因的追求和向往，使得目標(biāo)成為一種拉力，成為未來(lái)成功的愿境。

這樣，無(wú)須老師的外在鞭策和強(qiáng)制，學(xué)生也會(huì)有意無(wú)意地走進(jìn)自律的境界。再一

個(gè)，有一個(gè)方向的作用。每個(gè)孩子定的目標(biāo)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有一個(gè)努力的方向，應(yīng)

該完成的一個(gè)方向。然后，在實(shí)踐過(guò)程中，他還有一個(gè)調(diào)整的作用，我這個(gè)地方

需要調(diào)整，這個(gè)地方需要完善，所以找到了一個(gè)行為的比較好的支持系統(tǒng)。

三）有助于激勵(lì)學(xué)生

目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的行為，有極好的激勵(lì)作用，這個(gè)激勵(lì)作用的原因其實(shí)很

簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槟繕?biāo)實(shí)際上和學(xué)生的現(xiàn)有水平是有差距的，而這個(gè)差距不可能由

目標(biāo)的降低來(lái)解決，而一定是學(xué)生來(lái)改善自我，達(dá)到目標(biāo)水平。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題

的時(shí)候，找出他的目標(biāo)書(shū)，讓他重新閱讀，然后讓他對(duì)比自己現(xiàn)有的這樣一個(gè)狀

態(tài)，讓學(xué)生自己去感悟自己的差距，然后振奮起來(lái)。

四）會(huì)形成老師的期待

學(xué)生制定目標(biāo)后，老師會(huì)有意無(wú)意地把學(xué)生定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為老師的期待，這種期

待本身也對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種導(dǎo)向和一種激勵(lì)的作用，也是對(duì)行為不斷的調(diào)整和優(yōu)

化這樣的過(guò)程。學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔Γ瑢?duì)自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識(shí)往

往依賴于教師的看法，這使得教師的期待對(duì)學(xué)生更為重要。它是對(duì)學(xué)生心靈上的

支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。

請(qǐng)反思你所帶的班級(jí)師生關(guān)系如何？

從來(lái)到這個(gè)學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)跟孩子們一起走過(guò)了兩年。我覺(jué)

得我跟學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧融洽的。一方面是因?yàn)槲倚愿竦木?/p>

故，可能給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，除了課堂上比較嚴(yán)肅外，課余

時(shí)間和學(xué)生更是一種朋友關(guān)系，學(xué)生也愿意找我聊天，聊天的內(nèi)容很

廣泛，甚至還包括他們家里的瑣事啊或則他們最近玩什么游戲啊等

記得我剛接觸到他們，我給他們說(shuō)的最多的一句話就是：老師喜

歡上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子;也喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子;更喜歡積

極上進(jìn)的孩子……但是課堂上是絕對(duì)嚴(yán)格要求的，課下你可以把老師

當(dāng)成你的大姐姐、好朋友，可以找我來(lái)聊天。雖然這種師生關(guān)系讓我

和學(xué)生走得更近了，但是也有一些弊處。與學(xué)生關(guān)系雖然融洽了，但

是對(duì)學(xué)生太溫和了，縱容了學(xué)生的一些不良行為。畢竟小學(xué)生自我約

束能力還不是很強(qiáng)，容易把師生間朋友般的關(guān)系遷移到課堂上，比如

部分學(xué)生課堂上敢講悄悄話了；部分調(diào)皮學(xué)生因?yàn)椴慌隆袄蠋煛倍?/p>

大掃除時(shí)敷衍了事；自修課不能做到老師在與不在一個(gè)樣等等。通過(guò)

向其他老師學(xué)習(xí)和自己的反思和摸索，我認(rèn)為要做到師生關(guān)系真正意

義上的和諧融洽，還要堅(jiān)持以下幾方面：

一、師生關(guān)系的平等。我覺(jué)得案例中說(shuō)到的打招呼其實(shí)不一定學(xué)

生先開(kāi)口，老師先開(kāi)口也很正常。我每天上班的路上都會(huì)遇到自己的

學(xué)生，如果我先看到學(xué)生我就會(huì)主動(dòng)打招呼，而學(xué)生看到我也會(huì)問(wèn)好,

這就是一種相互，一種平等。平等還體現(xiàn)在課堂上學(xué)生可以和老師平

等地交流等等。

二、師生關(guān)系的原則。反思我自己，我覺(jué)得師生關(guān)系要把握好一

個(gè)度。對(duì)學(xué)生的關(guān)心一定要出自真心，找到關(guān)系平衡點(diǎn)，堅(jiān)持作為一

名班主任的原則，對(duì)學(xué)生的寬容要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)定。

希望自己在以后的教育中，能把反思轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不斷完善自己,

做一名合格的班主任。

模塊二］［專題9］1.請(qǐng)反思你所帶的班級(jí)師生關(guān)系如何？

(2010-06-2718:35:51)

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標(biāo)簽：分類：知行中國(guó)一班主任培訓(xùn)

班主任

培訓(xùn)

模塊二

教育

新課程新世紀(jì)下的班級(jí)師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學(xué)校教育豐富的內(nèi)

容。師生關(guān)系極大地影響著教育全過(guò)程，是班級(jí)管理中及其重要的一環(huán)，能否處

理好師生關(guān)系關(guān)系到教育的成敗。

我所帶的班級(jí)是一個(gè)嚴(yán)肅而活潑、積極向上而不重名利的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)里，

同學(xué)們會(huì)主動(dòng)幫因感冒嘔吐的同學(xué)倒水吃藥、清掃嘔吐物，主動(dòng)幫助新同學(xué)熟悉

校園環(huán)境等。我和他們的關(guān)系也是非常融洽的，我可以狠狠的批評(píng)他們、懲罰他

們，但他們能很快地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而情愿受罰，過(guò)后我們又是好朋友。課間

休息時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)把我圍在中間，主動(dòng)跟我打招呼，告訴我他們喜歡的一些

事。我覺(jué)得在一個(gè)班級(jí)里，師生關(guān)系的融洽十分重要。在孩子們心中，老師既是

他們敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的好朋友，更是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們

的父母親。

在學(xué)校教育中，我們時(shí)常看到的卻是不協(xié)調(diào)的畫(huà)面，聽(tīng)到的是不和諧的聲音：老

師往往“恨鐵不成鋼”，常使用的手法是嘲諷和刺激；對(duì)于“特殊學(xué)生”表現(xiàn)出

冷漠、不信任、輕視乃至厭惡；體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象變得見(jiàn)怪不怪。有的

老師或多或少，有意無(wú)意地表現(xiàn)出程度不同的居高臨下或惟我獨(dú)尊，缺乏對(duì)學(xué)生

起碼的尊重與信任。有些善良的教師在不知不覺(jué)中傷害著學(xué)生，甚至侵犯學(xué)生的

合法權(quán)利；在課堂上，我們幾乎極少有師生平等交流、共同探討的民主氛圍，而

滿目皆是唯師是從的專制色彩。不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系衍化成了一種特殊的關(guān)系鏈：

老鼠和貓，警察與小偷。

少年兒童單純、熱情、積極向上，如果得到別人的尊重、信賴與鼓勵(lì)，他們將極

大的調(diào)動(dòng)自身的非智力因素,積極發(fā)展自己的才智，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。

反之，無(wú)端的歧視、壓制將造成不堪設(shè)想的后果。在師生關(guān)系中添加“潤(rùn)滑劑”，

營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是新時(shí)期班級(jí)管理亟待解決的問(wèn)題，這需要

師生雙方共同的配合，在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，新型師生關(guān)系中平等、

民主、和諧的內(nèi)容，必須不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育的需要。

平等是師生相知相融互信的基礎(chǔ)：就人格而言，師生之間是平等的，平等的

師生關(guān)系，使得教師應(yīng)擺正自身的位置，積極尋求與學(xué)生平等的層面。以身作則,

率先垂范，因材施教，一視同仁。總之，平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨(dú)立、

精神自由、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放、沒(méi)有防御、毫無(wú)威脅的師生互動(dòng)關(guān)系，它要求實(shí)現(xiàn)真正意

義上的師生之間的“等距”和“等高”。

很高興參加這次網(wǎng)上培訓(xùn)，能與大家在一起交流討論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我一-定會(huì)有所

得的。我希望陪學(xué)生一起成長(zhǎng)，做他們心目中永遠(yuǎn)的“朋友”.....

如今的學(xué)生，大多數(shù)都有著比較不錯(cuò)的家教，家庭教育的影響是根深蒂固的，我

們不可能，也很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行徹底的思想改造。在這種教育前提下，

作為班主任，最好的辦法就是充分利用學(xué)生活躍、個(gè)性、有創(chuàng)造精神的特點(diǎn)，挖

掘他們的潛力，發(fā)揮最大的效能，為班級(jí)建設(shè)出力。那么如何挖掘他們的潛力，

為班主任管理班級(jí)所用呢？那就要“以人為本”，充分尊重學(xué)生，全員、全程、

全方面尊重并賞識(shí)學(xué)生。

教師是教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的言行在一定程度上對(duì)正在成長(zhǎng)過(guò)程中

的中小學(xué)生都有著至關(guān)重要的影響。有的甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｋ裕覀円?/p>

嚴(yán)格要求自己小言行，要求學(xué)生做到的事情，作為老師必須是第一個(gè)做到

我所帶的班級(jí)也存在這樣的現(xiàn)象，而且很?chē)?yán)重。學(xué)生幾乎不主動(dòng)給老師打招

呼，老師也不注重打招呼這個(gè)禮儀的教育，學(xué)校對(duì)禮儀也沒(méi)有明確的要求。

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我覺(jué)得良好的師生關(guān)系需要互相培養(yǎng)。正所謂教師要得到尊重，學(xué)生要得到

肯定。我認(rèn)為師生關(guān)系該是平等的.和諧的。

在構(gòu)建“和諧社會(huì)”的今天，傳統(tǒng)的以“高壓控制”為主要手段的教育管理

模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，和諧的師生關(guān)系為新時(shí)期的素質(zhì)教育打開(kāi)了一扇

嶄新的大門(mén)。作為班主任，整個(gè)班級(jí)的靈魂，更應(yīng)該在日常教育教學(xué)管理工作中，

切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

當(dāng)前師生關(guān)系新特點(diǎn)是：

1.師生關(guān)系由過(guò)去支配型向平等型轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的學(xué)生不再事事聽(tīng)從教師，而是

敢于提出自己的見(jiàn)解，與教師在課堂上平等對(duì)話。

2.師生關(guān)系作用中，教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威性減弱了，學(xué)生對(duì)教師的依賴減少了，

教師在學(xué)生心目中的地位下降了，更有個(gè)別學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、民主平等意識(shí)、參與意識(shí)和權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)了，不甘于受控

于教師。

師生關(guān)系的這些新特點(diǎn)給我們搞好師生關(guān)系帶來(lái)了新問(wèn)題。這些新問(wèn)題是：如何

處理傳統(tǒng)教師與現(xiàn)代學(xué)生之間的矛盾？如何定位新時(shí)期的教師角色？師生關(guān)系

中，教師影響力的減弱是否意味著教師主導(dǎo)地位的漸失？傳統(tǒng)師生關(guān)系中，學(xué)生

服從于教師，而現(xiàn)在師生關(guān)系中，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，反抗意識(shí)的增強(qiáng)是利還是弊？

針對(duì)上述新問(wèn)題，我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)個(gè)人看法：

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是教育改革的必然

在重視培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是要

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣獲取自己所需的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)根據(jù)認(rèn)

識(shí)的需要處理各種信息的方法。古人說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師再也不

能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目標(biāo)，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌

握程度上。這時(shí)教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者，各種能力和積極性的

培養(yǎng)者，學(xué)生健康心理和健康品德的促進(jìn)者。正因?yàn)檫@種地位角色的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)

的師道尊嚴(yán)，以教師為中心，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生

的作用已不適應(yīng)教育改革的發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已是必然。

二、突出主體，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

中學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，作為教育的對(duì)象，學(xué)生有強(qiáng)烈的發(fā)展需要，有巨大的發(fā)

展?jié)摿涂伤苄浴Ｔ诎嗉?jí)管理中要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理

自己。因此，在管理班級(jí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí),

充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。依據(jù)自愿參與的原則選出五個(gè)班委，這五個(gè)班

委輪流值周，管理班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、儀表等日常事務(wù)。班主任定

期召開(kāi)班委會(huì)，聽(tīng)取班委的意見(jiàn)，隨時(shí)掌握情況，隨時(shí)解決問(wèn)題。另外，努力使

每一個(gè)學(xué)生都在集體中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，如課代表、

小組長(zhǎng)、考勤員、看操員等，使每一位學(xué)生都有事可干。

這樣，每個(gè)學(xué)生都有適合自己特點(diǎn)和能力的工作可做，最大限度地發(fā)揮自己

的作用，在鍛煉中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中鍛煉，增長(zhǎng)才干，完善自我，學(xué)會(huì)自我管理。

班主任的任務(wù)是邊了解、邊觀察、邊指導(dǎo)、邊監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決，

起一個(gè)輔導(dǎo)員的作用。

三、言傳身教，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人

教學(xué)生學(xué)會(huì)做人從來(lái)都是教育的大課題。班主任平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的

理想、信念和價(jià)值觀。這是一個(gè)人的精神支柱和做人的準(zhǔn)則。

教師首先對(duì)待學(xué)生要一視同仁,不能厚此薄彼，該堅(jiān)持原則的就不能遷就退讓。

其次，要以誠(chéng)相待，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班主任為剛下場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員端上

一杯熱水，一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)切的眼神，不僅感動(dòng)著運(yùn)動(dòng)員，也打動(dòng)著集

體的每一個(gè)成員。勞動(dòng)中，班主任不怕臟，不怕累，和同學(xué)們共同勞動(dòng)，共同分

享勞動(dòng)后的快樂(lè)。學(xué)生生病了，班主任和同學(xué)一起去看望，帶去集體的溫暖。就

是在這些瑣碎的小事中，在班主任的言傳身教下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，懂得

了幫助他人，知道了熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在做人的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

班主任的-一言-行，舉手投足間所滲透的真誠(chéng)、善良、寬容、正直和堅(jiān)持原則,

在潛移默化地感染著每一個(gè)學(xué)生，教育著每一個(gè)學(xué)生。這是真正的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱以良好的期待

如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅，也必然

增加學(xué)習(xí)的激情。因此，對(duì)每一個(gè)學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待，給每個(gè)學(xué)生勇氣和

信心，讓他們知道教師在期待，期待他們有所改變，有所作為。當(dāng)教師這份期待

的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的“自我激勵(lì)，自我期待”時(shí)，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為

成功的喜悅

一個(gè)和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。

茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流

水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼

岸前行。

反思我所帶班級(jí)的師生關(guān)系

從本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，回想本班的師生關(guān)系我感觸很深，我的幾

點(diǎn)體會(huì)如下：

第一點(diǎn)體會(huì)就是平等是師生相知相融互信的基礎(chǔ)：就人格而言，師生

之間是平等的，平等的師生關(guān)系，使得教師應(yīng)擺正自身的位置，積極

尋求與學(xué)生平等的層面。以身作則，率先垂范，因材施教，一視同仁。

總之，平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨(dú)立、精神自由、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放、

沒(méi)有防御、毫無(wú)威脅的師生互動(dòng)關(guān)系，它要求實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生

之間的“等距”和“等高”。公平對(duì)待人和事，才能贏得學(xué)生的尊重。

班級(jí)的制度、紀(jì)律絕不能成為空文，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，讓每個(gè)學(xué)生感

至IJ,老師處理問(wèn)題就跟法官執(zhí)法一樣，絲毫沒(méi)有偏差，學(xué)生就不會(huì)鉆

小空子，違反紀(jì)律。孩子眼里看待事物往往很絕對(duì)，我們即使做不到

那么絕對(duì)公平，也必須給學(xué)生解釋清楚，讓他心里真正服氣，才會(huì)樹(shù)

立老師的良好形象，這是取得學(xué)生尊重的基礎(chǔ)。

第二點(diǎn)體會(huì)就是和諧的師生關(guān)系能贏得學(xué)生的尊重

尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的

平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向

上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的

動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，一位班主任在全體學(xué)生面前

表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說(shuō)話聲音很小的男生，這位班主任說(shuō)：“男

同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”從那以后這位平

常不愛(ài)表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越出

色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與老師的關(guān)系也一下子拉近了好多。這位老師

一直無(wú)法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長(zhǎng)溝通中才明白這

是怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話聲音小，很多學(xué)生都說(shuō)他“娘娘腔”。

沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。

第三點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，理解、鼓勵(lì)。

一位同學(xué)，性格很內(nèi)向，剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)落在后面，他自己缺

乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師看在眼里記在心里。一次老師有意請(qǐng)他到黑

板前解一道數(shù)學(xué)題，結(jié)果解錯(cuò)了。老師冷靜地分析他的解法后說(shuō)：“他

雖然題解錯(cuò)了，但他的解法有獨(dú)到之處，為我們正確解這道題提供了

研究的方向，有價(jià)值！”同學(xué)們聽(tīng)后還為他鼓了掌。老師從他的眼神

中看到了從未有過(guò)的興奮。后來(lái)，他經(jīng)常埋頭苦做數(shù)學(xué)題，不懂就就

向老師請(qǐng)教，頻繁地和老師接觸，再后來(lái)他的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢就跟了上

來(lái)

這孩子就像一座冰山，卻被我的耐心、細(xì)心、誠(chéng)心融化了！現(xiàn)在

的他，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢就跟了上來(lái)態(tài)度非常誠(chéng)肯，性格也開(kāi)朗多了，還

樂(lè)于助人，伸張正義。對(duì)我可以說(shuō)是言聽(tīng)即從。愛(ài)可以化解一切，可

以給人無(wú)窮的力量，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)的時(shí)候，我們寬容的對(duì)待他，因?yàn)?/p>

他們只是孩子。當(dāng)他們稍有進(jìn)步的時(shí)候，我們可以開(kāi)心的與他們一起

唱歌，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了一點(diǎn)。在師生打招呼方面，我想存在著問(wèn)題，

個(gè)別學(xué)生見(jiàn)了不教他的老師。不愿意打招呼，所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我

在班會(huì)上組織一次小組討論，開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì)，打招呼對(duì)于錯(cuò)，

好于壞，能反映什么問(wèn)題。最后達(dá)成共識(shí)。

總之，看完整個(gè)案例，聽(tīng)完班主任與專家的對(duì)話、學(xué)習(xí)相關(guān)材料,

感覺(jué)良好師生關(guān)系的確立，要從我做起，從點(diǎn)滴的小事做起，從陽(yáng)光

的心態(tài)做起，從對(duì)孩子的愛(ài)做起。

我剛帶班主任的時(shí)候，我跟學(xué)生的關(guān)系一直不是很融洽，感覺(jué)是上下級(jí)關(guān)系，我對(duì)學(xué)

生總是居高臨下的氣勢(shì)，跟學(xué)生交流也是命令式。因此學(xué)生總是敢怒不敢言，也沒(méi)有走進(jìn)學(xué)

生的心里。一直想找到一個(gè)突破口，后來(lái)接受了學(xué)生給我提的建議一微笑面對(duì)每一個(gè)同學(xué),

師生關(guān)系改變了許多，自己也找到了處理師生關(guān)系的好方法。

來(lái)到一個(gè)新的工作單位后，師生之間需要磨合和溝通。有一次我的學(xué)生楊陽(yáng)找到我說(shuō):

“老師，你對(duì)學(xué)生太好了，有的學(xué)生根本就不聽(tīng)你的話，我組的張山在你的課堂上經(jīng)常和其

他同學(xué)小聲的說(shuō)話，影響我們的學(xué)習(xí)，咱們班組織活動(dòng)時(shí)他也經(jīng)常唱反調(diào)”。我聽(tīng)了心理非

常的沉重，微笑上課就是縱容學(xué)生嗎？我的學(xué)生張山，從進(jìn)入初中起就不愛(ài)學(xué)習(xí)，酷愛(ài)體育

鍛煉，尤以長(zhǎng)跑和跳遠(yuǎn)最佳，成績(jī)?cè)诎嘀械箶?shù)，可能是一次次的打擊，是他喪失了進(jìn)取的信

心，有點(diǎn)破罐子破摔的意味，對(duì)于他在課堂上的不良行為，有時(shí)我也能看見(jiàn)，但苦于沒(méi)有找

到教育的策略，就先進(jìn)行一段時(shí)間的冷處理，以觀后效，沒(méi)想到會(huì)愈來(lái)愈嚴(yán)重。

放學(xué)后，我急忙找到張山，他看著老師顯得很無(wú)奈，（我知道多數(shù)老師也曾經(jīng)對(duì)他教育過(guò)，

但事后仍然我行我素），我請(qǐng)他坐下，溫和地對(duì)他說(shuō)，“你家中姊妹幾個(gè)？他沒(méi)有想到我會(huì)問(wèn)

這樣的話，顯然愣了一下，然后說(shuō)：“兩個(gè)，我還有一個(gè)姐姐"。由此我找到了話題，于是說(shuō)：

“你是家里唯一的男孩，一定是家里的寶貝疙瘩了，你父母一定很疼你，愛(ài)你了，他們對(duì)你

的期望高嗎？"他一聽(tīng)這話，心情更放松了，說(shuō)：“我爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)不是很關(guān)心，但我媽媽

特別關(guān)心我的成績(jī)，每次考完之后總是問(wèn)起，老師你也知道我現(xiàn)在成績(jī)很差，有時(shí)候我真是

不好意思說(shuō)，所以我現(xiàn)在心理很矛盾，想學(xué)好，但不知從哪兒入手，所以很盲目，總是混日

子”。我說(shuō)：“是啊，如果你把實(shí)情告訴她，那她一定會(huì)很傷心的，因?yàn)槲抑来笕藗兛偸窍?/p>

望自己的孩子比別人強(qiáng)，望子成龍心切唄，為了孩子他們甘愿忍受一切痛苦，把孩子的成功

當(dāng)成他們的最大快樂(lè)，他們往往以孩子的成績(jī)?yōu)轵湴聊兀克终f(shuō)：“我小時(shí)候成績(jī)很好，上

了中學(xué)之后，就不愿意學(xué)了，以致成了現(xiàn)在這個(gè)樣子”聽(tīng)了他的話，我知道他也是要求進(jìn)步

的，心理很高興，于是我繼續(xù)和他推心置腹的交流，進(jìn)一步了解他厭學(xué)、郁悶的心理。

我認(rèn)為，師生平等，相互尊重是一個(gè)班級(jí)搞好各項(xiàng)工作的前提。

在國(guó)外，一個(gè)客人來(lái)了，主人會(huì)把他的孩子介紹給客人，做為一般的禮貌，客人會(huì)和這

個(gè)孩子握手，并向孩子問(wèn)好和介紹自己,客人對(duì)待這個(gè)孩子態(tài)度完全和對(duì)待其它的大人一樣，

而在中國(guó)，這種現(xiàn)象則鮮于見(jiàn)到。

我認(rèn)為：孩子只有受到尊重，才能學(xué)會(huì)尊重;學(xué)生只有受到老師的尊重，才會(huì)尊重老師，

而師生平等，相互尊重，則是一個(gè)班級(jí)搞好各項(xiàng)工作的前提。因?yàn)樽鹬兀蠋煏?huì)從學(xué)生的角

度來(lái)看待和處理問(wèn)題，因?yàn)樽鹬兀瑢W(xué)生會(huì)從老師的角度來(lái)配合做好每一件事情，師生互動(dòng)，

關(guān)系融洽，各項(xiàng)工作的完成才能功半事倍。

為人師者可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:學(xué)生與教師偶然相遇或在教師身邊走過(guò),卻視而不見(jiàn)，

像陌生人一樣，沒(méi)有任何表情。于是，我們就憤憤然地感慨：現(xiàn)在的學(xué)生！有動(dòng)情者，還浮

想聯(lián)翩：遙想當(dāng)年，我們小時(shí)候，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)老師的身影，就立正鞠躬……

但是，反過(guò)來(lái)想一下，學(xué)生在背地里是否也在憤憤然地議論我們：某某老師真冷漠，本

來(lái)想與他打個(gè)招呼，一看到那種傲慢自大的樣子，我就沒(méi)有情緒了。哎，現(xiàn)在的老師呀…

老實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)不愿再推想下去了，作為教師，如果遭遇這種尷尬，我認(rèn)為是自己的失

敗：我們的學(xué)生為什么不講禮貌？我們?yōu)閷W(xué)生做了怎樣的示范？師生見(jiàn)面，為什么先打招呼

的一定是學(xué)生呢？

無(wú)論如何，學(xué)生不講禮貌，不跟我們打招呼，終究是可以原諒的，因?yàn)樗麄兪鞘芙逃撸?/p>

但我們卻沒(méi)有理由不理睬學(xué)生，原因很簡(jiǎn)單，我們是教師。所以，見(jiàn)到學(xué)生，我們不妨主動(dòng)

問(wèn)好。事實(shí)上，師生見(jiàn)面，教師主動(dòng)問(wèn)好，德育上的意義多多。

第一，體現(xiàn)了師生平等理念

學(xué)生看到教師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地問(wèn)好，這固然使我們心情愉快，也是我們所期待的，但如果認(rèn)為

學(xué)生必須先向教師問(wèn)好，則顯然是師生不平等的意識(shí)在起作用。在現(xiàn)代教育理念中，教師不

再是知識(shí)和力量的化身，不再是布道者，教師的話也不再代表權(quán)威和真理，教學(xué)中的主體是

學(xué)生，成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)生主體自己的事，教師只是這個(gè)過(guò)程中的合作者、參與者和指導(dǎo)者，

所以，師生之間更多的是一種朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，只不過(guò)教師這個(gè)伙伴“特殊”一點(diǎn)。在這

種平等的師生關(guān)系理念下，誰(shuí)先打招呼并不意味著誰(shuí)應(yīng)該首先受到尊重。在師生之間，甚至

在人與人之間，尊重不存在先后之分。

第二，身教重于言教

一方面，孩子們的模仿性很強(qiáng)，教師日常生活中的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，而且

這種影響是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的，另一方面，孩子的逆反心理也處于相當(dāng)突出的階段。教

師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生在一般情況下，雖然不會(huì)公開(kāi)發(fā)表不滿言辭，但在心里，在同學(xué)之

間，他們會(huì)反問(wèn)甚至斥責(zé)：你們老師又做得怎么樣呢？總之，如果我們不能躬身為學(xué)生作出

表率，再精彩的“言教”也不會(huì)收到效果。既然我們已經(jīng)身為人師，就必須在大節(jié)和小節(jié)上都

注意自己的一言一行，既然學(xué)生不主動(dòng)向我們問(wèn)好，我們就主動(dòng)地用自己的行動(dòng)來(lái)給學(xué)生做

個(gè)示范。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理

學(xué)生不主動(dòng)打招呼，主要是源于下列幾種心理活動(dòng)：害羞；擔(dān)心老師不回禮；怕同學(xué)諷

刺為討好老師。所以，我們要將心比心，理解和寬容學(xué)生不主動(dòng)打招呼的行為。師生見(jiàn)面,

教師主動(dòng)問(wèn)好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切緊張情緒和疑慮都會(huì)煙消云散，隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師

更為熱情、更為真誠(chéng)地回敬。而且，幾次這樣的正面強(qiáng)化之后，學(xué)生的害羞心理會(huì)逐漸克服,

怕教師不回禮以及同學(xué)諷刺的擔(dān)心會(huì)逐漸消除，從而也會(huì)逐漸主動(dòng)地問(wèn)起“老師好”來(lái)

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到

課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一

直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們

主要應(yīng)致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，即如何使我們的課堂要變活、變大、變新。

有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益（教師與學(xué)生的共同發(fā)展）。有效教學(xué)和規(guī)范教

學(xué)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)的規(guī)范是基礎(chǔ)，如果教學(xué)行為不科學(xué)，不規(guī)范，即使教學(xué)教得十分

辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師只要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上,

尋求有效教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。具體說(shuō)：

一、切實(shí)提高備課質(zhì)量。

任課教師認(rèn)真落實(shí)集體備課，是保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。同學(xué)科、同教材的教師認(rèn)

真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，認(rèn)真鉆研備課，實(shí)行教學(xué)資源共享，真正

做到提高備課的質(zhì)量應(yīng)做好以下工作：教師備課時(shí)必須遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根

據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。備課必須做到“十備”，

即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教科書(shū)、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問(wèn)題、

備關(guān)鍵語(yǔ)、備板書(shū)、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備估計(jì)的反饋信息。

二、加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)提高。

1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分

的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人,

尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不

講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不

講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。

2、充分利用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂形式。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)頭，學(xué)生間存在著智力、知識(shí)、能力、興趣愛(ài)好等方面的差異。

為使學(xué)生能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、相互幫助，發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)提高自己的能力，在課

堂教學(xué)編組時(shí)就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補(bǔ)，小組人數(shù)不宜過(guò)多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學(xué)生

的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛(ài)好的差異。要注意發(fā)揮各小組學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)

程中開(kāi)展小組競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)勝者給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于稍差的小組也應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)

價(jià)，激發(fā)他們的熱情，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高創(chuàng)造條件。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)

知識(shí)與積極的活動(dòng)饑民聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何

一種能力都是在評(píng)價(jià)中被激發(fā)出來(lái)并在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。”積極的活動(dòng)競(jìng)賽是提高

知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑，而積極多樣的評(píng)價(jià)手段,又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

為活潑的課堂開(kāi)展提供有力的保障。

3、分層布置作業(yè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

布置精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有助于學(xué)生“減負(fù)增效”。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練

作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。作業(yè)批改藥劑師，同時(shí)還要做好批改記

錄，仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題,

就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)及時(shí)輔導(dǎo)好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對(duì)他們進(jìn)行考

查;給優(yōu)秀生布置利用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做探究型的問(wèn)題;給學(xué)習(xí)困難生布置基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固題目o

這樣，通過(guò)分層次的對(duì)學(xué)生布置作業(yè)就能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)中反思。

新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯

納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師在上完一堂課后，要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任

務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)

和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)

揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)之后應(yīng)該從以下方面入手：

成功之處：如新穎有趣的導(dǎo)言，直觀形象的演示，生動(dòng)得體的比喻，教師適時(shí)巧妙的

設(shè)問(wèn)，突發(fā)事件的處理等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄

下來(lái)，進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多，教法會(huì)越來(lái)越靈活，駕馭課堂的能力也會(huì)有很

大提高。

失敗的教訓(xùn)：如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按排不妥的教學(xué)內(nèi)容，由于某中原因?qū)?/p>

學(xué)生積極性的挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在

今后進(jìn)行彌補(bǔ)和解決。

教學(xué)中的應(yīng)變：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融

洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，如果不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)令人

后悔莫及。

教師寫(xiě)教后記重在及時(shí)，關(guān)鍵在堅(jiān)持，在教學(xué)中反思，在反思中提高要求。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。向課堂教學(xué)要效益，就是要在師生的共同努

力下，所有學(xué)生都能按課堂教學(xué)目標(biāo)去理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。總之，提高教

學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)有效性要因人因時(shí)而異，需要進(jìn)行不懈的探索

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)之請(qǐng)反思你所帶的班級(jí)師生關(guān)系如

何？

工作日記2010-04-1821:20:53閱讀433評(píng)論0字號(hào)：大中小

與人交往和為貴，與學(xué)生交往更要和。學(xué)生對(duì)你的一聲問(wèn)候，寓示著他對(duì)你的尊重、

認(rèn)可。你對(duì)學(xué)生的一句招呼，彰顯著你作為他老師的親和、可敬。更是對(duì)他們的一種無(wú)形的

認(rèn)可、鼓勵(lì)。尤其對(duì)那些后進(jìn)生、問(wèn)題生可能就是一種真情，恩情，將影響他們一生。

我?guī)У氖浅跻恍律偌由衔冶旧硪彩切氯伟嘀魅喂ぷ鳎磺卸际悄菢拥哪吧?/p>

又充滿著挑戰(zhàn)性。

當(dāng)52張陌生而稚嫩的面孔出現(xiàn)在我眼前時(shí)，我第一反應(yīng)就是如何在最短時(shí)間內(nèi)

認(rèn)識(shí)他們，了解他們，讓每個(gè)學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得這個(gè)班主任很在意我，她關(guān)注過(guò)我，我要表

現(xiàn)好一點(diǎn)，不能一開(kāi)始就讓她對(duì)我有不好的印象.....

的確，我是在三天之內(nèi)把他們的姓名，大致特征全部刻進(jìn)了我的腦海硬盤(pán)。這樣

一下子拉近了我和52顆心的距離。呵，這老師真隨和，也為開(kāi)學(xué)工作的安排減去了不少麻

煩。

然后我上好第一堂語(yǔ)文課，我記得第一課是《在山的那一邊》，我一會(huì)兒聽(tīng)錄音,

一會(huì)兒深情朗讀，一會(huì)兒互動(dòng)，一會(huì)兒沉思.....生動(dòng)、有趣、輕松的課堂氛圍，在52

雙閃亮的眼睛里得到了回應(yīng)。這下，學(xué)生對(duì)我又多了一份敬意，“呀，我們老師真有才！”

我的這52名學(xué)生大多數(shù)是潛能生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣不好，問(wèn)題多多。管理他們,

學(xué)習(xí)不是第一位。學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想情操才是首要的。所以，我一開(kāi)始就為班級(jí)制定了班訓(xùn)“讀

書(shū)先做人”。但在實(shí)施當(dāng)中就少不了針?shù)h相對(duì)，且稍有不慎，就會(huì)激起大矛盾，甚至自己無(wú)

法掌控。到那時(shí)，作為班主任的你就很被動(dòng)了。因?yàn)槲矣姓鎸?shí)經(jīng)歷：

他是個(gè)比較內(nèi)向少言，但很固執(zhí)生硬的男孩子。應(yīng)該說(shuō)，他最不喜歡的就是學(xué)習(xí)，

上課低著頭，雖不吵鬧，但老師講了什么全然與他無(wú)關(guān)。作業(yè)就更不用查了，反正是沒(méi)做。

早晨當(dāng)我打電話去問(wèn)為什么還沒(méi)來(lái)讀書(shū)時(shí)，他爸無(wú)賴地回答說(shuō)：“他還沒(méi)睡醒.....”我開(kāi)

始觀察了他幾天，喊到辦公室批評(píng)他，罰他抄課文，掃教室。他雖沒(méi)反駁，但表現(xiàn)出不情愿,

更沒(méi)有改正的意向。給他家長(zhǎng)打電話，得到的結(jié)果要么就是讓他遭受一頓皮肉之苦，要么就

是無(wú)可奈何的應(yīng)付我?guī)拙洹Ｎ矣悬c(diǎn)想放棄，心想我們這樣的班，反正沒(méi)幾個(gè)讀書(shū)的，只要不

出安全事故就萬(wàn)福了。再說(shuō)，我說(shuō)也說(shuō)了，罰也罰了，他屢教不改，也怪不得當(dāng)老師的了。

可事情沒(méi)這么簡(jiǎn)單，他和同學(xué)打架了！他出手可狠了，差點(diǎn)掐死了那學(xué)生。我被氣得整個(gè)人

都膨脹了，力氣也大了，我不由分說(shuō)，zhuai著他連同書(shū)包就往外拖，一邊歇斯底里地吼叫

著“你給我出去，這個(gè)教室里不再有你的位置！"他好像比我還更想要這個(gè)結(jié)果。他使勁地甩

開(kāi)我的手，其實(shí)，他根本不要費(fèi)吹灰之力，就可掙脫我，因?yàn)槲冶人珎€(gè)頭，根本不是他的

對(duì)手。他憤怒地瞪了我一眼，狠狠地說(shuō)：“不讀了，不讀了！要我讀都不讀了！”書(shū)包被他重

重地扔在了我面前，像一塊巨石砸在我的心上。我突然像觸了電似的，冷靜下來(lái)了。“不能

讓他這樣沖出去！這會(huì)毀了他！"我以從未有過(guò)的速度沖出了校門(mén)，像捧著一顆看上去很堅(jiān)

硬，但其實(shí)很容易碎裂的玻璃球，小心翼翼地把他帶回了辦公室，前一分鐘還很強(qiáng)硬的他此

刻已滿臉淚水。當(dāng)時(shí)，感覺(jué)做錯(cuò)了事的是我。也的確，是我處理得不妥，差點(diǎn)出大錯(cuò)。但也

慶幸，我還是在最短的時(shí)間內(nèi)清醒了，喚醒了一個(gè)孩子原本純潔的心，給了一個(gè)孩子健康成

長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我自己也深深地吸取了教訓(xùn)。我一改之前的沖動(dòng)，與他和聲細(xì)語(yǔ)地勾通，輕撫他

脖子上的抓痕，我感覺(jué)這傷痕是我給抓的！他心上還有，我有責(zé)任幫他撫平！一番交談之后,

他收起了委屈的淚水，拾起了被拋棄的書(shū)包，也收起了那重重地仇恨。他以前所為有的態(tài)度

向我承諾，再也不淘氣了，一定好好學(xué)習(xí)。

孩子需要關(guān)愛(ài)，需要理解，更需要鼓勵(lì)。

這孩子就像一座冰山，卻被我的耐心、細(xì)心、誠(chéng)心融化了！現(xiàn)在的他，雖成績(jī)沒(méi)有

明顯地提高，但態(tài)度非常誠(chéng)肯，性格也開(kāi)朗多了，還樂(lè)于助人，伸張正義。對(duì)我可以說(shuō)是言

聽(tīng)即從。我感覺(jué)是一匹烈馬被我馴服了。

所以從這事上，我也更明白了，當(dāng)個(gè)班主任要和學(xué)生處理好關(guān)系，千萬(wàn)不能高高在

上，自以為是，搞經(jīng)驗(yàn)主義。那樣會(huì)事得其反。

可以很欣慰地說(shuō)，到目前為止，我的這班弟子暫時(shí)還是信服我這個(gè)班主任的。要和

他們交朋友，但又不能被他們牽著鼻子，你不能失去原則，但更要還他們一個(gè)和諧。

答:一我從事教學(xué)工作五年多了，雖然時(shí)間比起老教師來(lái)說(shuō)很短,但在不

知不覺(jué)中，我已經(jīng)與學(xué)生建立起了“朋友”間的友誼.記得剛分配到學(xué)校

時(shí)，校長(zhǎng)讓我任教七年級(jí)的語(yǔ)文，我懷著忐忑不安的心情徘徊在教室門(mén)

口，學(xué)生都站起來(lái)看著門(mén)外的我，我更加不安，最后，無(wú)奈之下進(jìn)入教

室，慢步走上講臺(tái)，看到的確是一雙雙充滿驚奇的眼睛，我撇開(kāi)學(xué)生的

視線，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的講課，下課鈴聲一響就快步走出了教室。事后，我

才知道，學(xué)生還以為我是一名轉(zhuǎn)校生，直到我走上講臺(tái)，才知道我是老

師我想，這可能跟我的外貌（一張娃娃臉）與性格（開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑）

有關(guān)，正是因?yàn)檫@樣的外貌與性格，不久我就與我班學(xué)生打成了一片，

教學(xué)效果可想而知。雖然教學(xué)過(guò)程中免不了一些磕磕絆絆，但這只能加

深我與學(xué)生之間的感情……之后的我在教學(xué)之中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)各

種教學(xué)方法與技能，學(xué)著了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，尤其是本次網(wǎng)上

學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，當(dāng)然了，我的教學(xué)路程走的很開(kāi)心,

因?yàn)橛兴麄儠?huì)陪我一起走下去……

很高興參加這次網(wǎng)上培訓(xùn)，能與大家在一起交流討論，通過(guò)

學(xué)習(xí)，我一定會(huì)有所得的.我希望陪學(xué)生一起成長(zhǎng)，做他們心目中永遠(yuǎn)

的“朋友”……

看完這個(gè)案例后，我發(fā)現(xiàn)案例中的師生關(guān)系并不是建立在平等的基礎(chǔ)上的。準(zhǔn)確地講,

案例只是從一個(gè)側(cè)面反映出了師生關(guān)系的不和諧。作為老師在“打招呼”這個(gè)問(wèn)題上并沒(méi)有充

分的尊重學(xué)生，沒(méi)有做到“言傳身教”、“以身作則”，的確值得我們反思。

案例中所遇到的問(wèn)題，幾乎在那一個(gè)學(xué)校都存在，不同是程度的大小而已。我在班級(jí)

管理中就很注意了這個(gè)問(wèn)題。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)成員主要有班委成員、團(tuán)支部成員、圖書(shū)管

理員、值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等，在系列機(jī)構(gòu)建設(shè)的過(guò)程中，我主要針對(duì)學(xué)生的

興趣和愛(ài)好，在充分征求大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，作出明確而規(guī)范的決策。初一年級(jí)時(shí)，我班實(shí)

行“成長(zhǎng)檔案”，由專人監(jiān)督執(zhí)行，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)

評(píng)等多種形式。學(xué)生既是班級(jí)的組成者，也是整個(gè)整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織管理者和決策者。班

主任在整個(gè)過(guò)程中實(shí)際上只是一個(gè)參與者。學(xué)生享受到了充分的民主、擁有了只有班主任才

擁有的權(quán)力，在班級(jí)管理中便能彰顯他們個(gè)人的魅力，特別是在特長(zhǎng)方面的展示更是明顯,

我們班在舞蹈、音樂(lè)、體育、美術(shù)、寫(xiě)作、書(shū)法、演講、板報(bào)制作等方面都有全校值得稱贊

的驕人成績(jī)。學(xué)生個(gè)人的情感調(diào)動(dòng)，關(guān)鍵取決于教師與學(xué)生之間的距離。當(dāng)這個(gè)距離增大了，

班級(jí)管理與學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)液便失去了它應(yīng)有的價(jià)值。班主任成了班級(jí)的主宰者、權(quán)威,

便會(huì)把學(xué)生的利益置于班主任的喜好之下。這樣不但不能全面保護(hù)學(xué)生的自尊，充分樹(shù)立他

們的自信，來(lái)回在很大程度上傷害了他們脆弱而單純的感情。我一直把“情感教育”作為學(xué)校

德育教育的切合點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是對(duì)于成績(jī)比較差，紀(jì)律比較差的問(wèn)題學(xué)生,

只要與他們建立起了牢固不破的師生感情，一切問(wèn)題都不是問(wèn)題。班級(jí)管理便會(huì)在融洽、和

諧的氛圍中進(jìn)行。當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，不是你一個(gè)人去面對(duì)，而是50多個(gè)人和你一起面

對(duì)。那個(gè)時(shí)刻，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)群眾的力量比單純的說(shuō)教、嚴(yán)肅的訓(xùn)斥和高壓的政策都起作用。

如今的學(xué)生，大多數(shù)都有著比較不錯(cuò)的家教，家庭教育的影響是根深蒂固的，我們不

可能，也很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行徹底的思想改造。在這種教育前提下，作為班主任，最

好的辦法就是充分利用學(xué)生活躍、個(gè)性、有創(chuàng)造精神的特點(diǎn)，挖掘他們的潛力，發(fā)揮最大的

效能，為班級(jí)建設(shè)出力。那么如何挖掘他們的潛力，為班主任管理班級(jí)所用呢？那就要“以

人為本”，充分尊重學(xué)生，全員、全程、全方面尊重并賞識(shí)學(xué)生。

教師是教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的言行在一定程度上對(duì)正在成長(zhǎng)過(guò)程中的中小學(xué)

生都有著至關(guān)重要的影響。有的甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｋ裕覀円獓?yán)格要求自己小言行,

要求學(xué)生做到的事情，作為老師必須是第一個(gè)做到。

反思我所帶的班級(jí)師生關(guān)系

我所帶的班級(jí)是一個(gè)嚴(yán)肅而活潑、積極向上而不重名利的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)里，同學(xué)們

會(huì)主動(dòng)幫因感冒嘔吐的同學(xué)倒水吃藥、清掃嘔吐物，主動(dòng)幫助新同學(xué)熟悉校園環(huán)境等。我和

他們的關(guān)系也是非常融洽的，我可以狠狠的批評(píng)他們、懲罰他們，但他們能很快地認(rèn)識(shí)到自

己的錯(cuò)誤而情愿受罰，過(guò)后我們又是好朋友。課間休息時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)把我圍在中間，主

動(dòng)跟我打招呼，告訴我他們喜歡的一些事。我覺(jué)得在一個(gè)班級(jí)里，師生關(guān)系的融洽十分重要。

在孩子們心中，老師既是他們敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的好朋友，更是最能體

貼和愛(ài)護(hù)他們的父母親。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學(xué)校教育豐富的內(nèi)容。師

生關(guān)系極大地影響著教育全過(guò)程，是班級(jí)管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系關(guān)系

到教育的成敗。

少年兒童單純、熱情、積極向上，如果得到別人的尊重、信賴與鼓勵(lì)，他們將極大的調(diào)

動(dòng)自身的非智力因素，積極發(fā)展自己的才智，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。反之，無(wú)端的歧

視、壓制將造成不堪設(shè)想的后果。在師生關(guān)系中添加“潤(rùn)滑劑”，營(yíng)造民主、平等、和諧的師

生關(guān)系，是新時(shí)期班級(jí)管理亟待解決的問(wèn)題，這需要師生雙方共同的配合，在教育教學(xué)改革

不斷深化的今天，新型師生關(guān)系中平等、民主、和諧的內(nèi)容，必須不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適

應(yīng)教育的需要。

平等是師生相知相融互信的基礎(chǔ)：就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關(guān)系，

使得教師應(yīng)擺正自身的位置，積極尋求與學(xué)生平等的層面。以身作則，率先垂范，因材施

教，一視同仁。總之，平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨(dú)立、精神自由、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放、沒(méi)有

防御、毫無(wú)威脅的師生互動(dòng)關(guān)系，它要求實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距”和“等高”。

很高興參加這次網(wǎng)上培訓(xùn)，能與大家在一起交流討論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我一定會(huì)有所得的。

我希望陪學(xué)生一起成長(zhǎng)，做他們心目中永遠(yuǎn)的“朋友”……

請(qǐng)反思你所帶班級(jí)師生關(guān)系

請(qǐng)反思你所帶的班級(jí)師生關(guān)系如何

說(shuō)到和孩子們的關(guān)系，那可是我的驕傲。

自從走上了教師崗位，我就開(kāi)始擔(dān)當(dāng)班主任這個(gè)角色。記得學(xué)校第一次安排我當(dāng)班主

任是在一個(gè)學(xué)期末放假前。那時(shí)，我手里握著學(xué)生名單，在忐忑和期待中度過(guò)了整整一個(gè)假

期。開(kāi)學(xué)的第一天，迎來(lái)了我的第一批學(xué)員——學(xué)前班學(xué)生。

看著那張張充滿朝氣的臉，我心里暗自決心：一定不能辜負(fù)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)我的期望，一

定不要耽誤了孩子的大好前程。

上課了，孩子們高高興興進(jìn)了教室，卻有兩三個(gè)孩子哭著鬧著不進(jìn)來(lái)，在門(mén)口和家長(zhǎng)

們哭鬧不休。我微笑著走過(guò)去：“XX小朋友，你看你長(zhǎng)得好乖喲，我好喜歡你喲，要是你能

把你的眼淚擦干，我還會(huì)清楚地看到你美麗的大眼睛的。不哭好嗎？你笑起來(lái)更好看！等一

會(huì)我們要做很多游戲喲，就等你了喲，你來(lái)嗎？快跟我進(jìn)來(lái)吧！……”就這樣，我微笑著面

對(duì)每一個(gè)學(xué)生，微笑著度過(guò)每一天。

上課時(shí)候，對(duì)那些搞小動(dòng)作的孩子，我總是走到他身邊摸摸他的頭或幫他把書(shū)拿起來(lái)。

下課了，我和孩子們一起做游戲，什么踢犍呀，跳繩呀，躲貓貓呀，我總比他們強(qiáng)，他們好

佩服我，說(shuō)：“老師你好棒！”我總會(huì)說(shuō)：“再過(guò)幾年，你們會(huì)比我更棒!”學(xué)前班孩子還有流

屎流尿的，而我總是在通知家長(zhǎng)后馬上幫他們洗干凈。很多孩子會(huì)捂住嘴巴鼻子，而我心里

想的是，我是在為我自己的孩子打掃。有學(xué)生生病了，我會(huì)在每一節(jié)課下課后去摸摸他關(guān)心

他，給他端一杯水去，隨時(shí)觀察他的身體情況。課外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)把自己當(dāng)成小朋友那樣和

他們一起玩耍，語(yǔ)言行為都要真正變成孩子，這樣和學(xué)生的距離會(huì)更近。晨檢時(shí)候發(fā)現(xiàn)有農(nóng)

民工的孩子的臉被燙傷而家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管她，我比家長(zhǎng)還著急，連忙帶著孩子到醫(yī)院開(kāi)藥并天

天堅(jiān)持給她擦藥，看到孩子的臉上沒(méi)有留下任何疤痕，我感到非常欣慰。

菜市場(chǎng)里，公交車(chē)上，馬路邊，每當(dāng)我看到學(xué)生或家長(zhǎng)，我們總會(huì)停下腳步寒暄幾句。

遇到那些問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)，我總是會(huì)對(duì)他們這樣說(shuō)：“你的孩子其實(shí)挺乖的，很聰明，我們

老師都很喜歡他。只是最近幾天……”

人是有感情的，當(dāng)我付出了我全部的感情，我也收獲了他們回報(bào)給我的情誼。周一早

上來(lái)到教室，講臺(tái)上總有鮮花插在那里，那些花有時(shí)候是我買(mǎi)的，大多數(shù)時(shí)候卻是學(xué)生跟著

我學(xué)，用他們的零花錢(qián)買(mǎi)的。下課了，一大群孩子圍著我，有的要我抱她，有的要給我捶背

揉肩，還有的拿出蘋(píng)果給我吃的…周末，時(shí)常有學(xué)生來(lái)串門(mén)，他們喜歡在我的樓頂花園來(lái)

玩，給我?guī)ЩǚN來(lái)。假期里，我的那些大學(xué)生們從外地回來(lái)后，總要到我家來(lái)和我聊上幾句,

向我匯報(bào)他們的現(xiàn)狀和其他同學(xué)的情況.在我為學(xué)生們建立的QQ群里，他們談?wù)摰梅浅＜?/p>

烈從來(lái)不回避我的存在。

在我讀書(shū)時(shí)候，我媽媽就評(píng)價(jià)過(guò)我，說(shuō)我最適合當(dāng)老師，因?yàn)槲蚁矚g孩子。誰(shuí)知我真

的當(dāng)上了孩子王。我愛(ài)我的學(xué)生們，就像愛(ài)我自己的孩子那樣，學(xué)生們也愛(ài)我，就像愛(ài)他們

的媽媽那樣。

看完案例故事，我的感觸很多，在“打招呼”問(wèn)題上，我所

帶的班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)與老師打招呼，每次我都點(diǎn)一下頭示意一下，或者和學(xué)生招

招手。

我與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系比較和諧，大多數(shù)學(xué)生有事愿意跟我說(shuō)。比方班級(jí)有某些動(dòng)向，

某些同學(xué)有什么思想……，天真活潑的同學(xué)們都愿意和我說(shuō)說(shuō)笑笑。課下，我在教室的時(shí)候,

學(xué)生大多愿意圍到我的周?chē)Ｈ嗤瑢W(xué)大致有以下幾種情況：（1）班級(jí)大部分同學(xué)能夠主動(dòng)

和老師打招呼；（2）班級(jí)有一小部分學(xué)生看見(jiàn)我之后，頭一低就進(jìn)了教室，或是貼墻角就走

To而這部分學(xué)生都是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。有時(shí)我也考慮過(guò)：他們?yōu)槭裁床缓臀掖蛘泻裟兀渴?/p>

他們害羞，還是他們害怕老師不敢和老師打招呼，我覺(jué)著應(yīng)該調(diào)查一下具體原因。（3）同學(xué)

之間很少有互相打招呼的，就連主動(dòng)與老師打招呼的學(xué)生也很少與同學(xué)打招呼。（4）班級(jí)的

學(xué)生能主動(dòng)的和班主任打招呼，卻很少有學(xué)生主動(dòng)的和其他任課教師或其他教師打招呼。這

幾種現(xiàn)象就值得討論、研究一下。因?yàn)槲覀兝蠋煯吘挂囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，這其中就包括

人際交往，人際交往中打招呼，與人談話各方面的能力，這些都是非常重要的問(wèn)題。

我認(rèn)為這一課題的學(xué)習(xí)，很有必要，應(yīng)該組織班級(jí)進(jìn)行一次討論，針對(duì)班級(jí)里的問(wèn)

題讓同學(xué)們提出有效的改進(jìn)措施。為將來(lái)打下一個(gè)良好的人際交往基礎(chǔ)。

作為一名班主任，我深知“親其師信其道”的這個(gè)道理。所以我在平時(shí)盡量地和學(xué)生拉

近關(guān)系。不管是不是我班的學(xué)生，只要有人向我問(wèn)好，我不管在干什么，我都會(huì)停下來(lái)回一

聲：你好！甚至于對(duì)于有些比較熟悉的學(xué)生，我會(huì)采用更為親呢的肢體語(yǔ)言來(lái)向他表達(dá)老師

對(duì)他的喜愛(ài)。有一次我正走到校門(mén)口，看到幾位學(xué)生笑容燦爛的跟我打招呼，而我也滿面笑

容的對(duì)打招呼的學(xué)生一一回道：“你好！你好！”而且還送了飛吻給他們，看到學(xué)生那快樂(lè)的

樣子，我也無(wú)比開(kāi)心。我想，學(xué)生們心目中的老師都是很神圣、很?chē)?yán)肅的，他們無(wú)形當(dāng)中會(huì)

對(duì)所有的老師敬而遠(yuǎn)之，做為班主任更是如此。所以我們做為老師的要想真正走入學(xué)生們中

間，就必需要放下為人師表的架子，把他們真正當(dāng)成是小朋友，和他們真心的交流。

我所帶的班級(jí)雖不是學(xué)校最優(yōu)秀的，但是我們班級(jí)師生關(guān)系很和諧，我們班的學(xué)生

都很喜歡我，每當(dāng)我課余時(shí)間進(jìn)入教室，總有一大堆學(xué)生圍上來(lái)說(shuō)這說(shuō)那，甚至有些調(diào)皮鬼

在我背后還要稿點(diǎn)小動(dòng)作。這就是我想要達(dá)到的一種和諧的師生關(guān)系，師道尊嚴(yán)并不需要我

們整天板著臉，甚至學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑我們都要生氣半天。這一切從何而來(lái)，就是從平時(shí)的一言

一行開(kāi)始的。所以，我們平時(shí)就要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣他

們就會(huì)親近我們、相信我們的，至U那時(shí)，如果我們?cè)偃ス芾硭衷趺磿?huì)聽(tīng)不進(jìn)我們的話？

看完教程，我感觸很多！

作為一名剛剛踏上工作崗位不久的新教師，對(duì)師

生打招呼這種現(xiàn)象有著很深的體驗(yàn)和感觸。以前做學(xué)

生的時(shí)候感覺(jué)自己不是很喜歡和老師打招呼，因?yàn)閺?/p>

內(nèi)心里面講，我還對(duì)老師有一定的懼怕心理的，因此

只是對(duì)自己喜歡的老師打招呼，記憶里老師總會(huì)回以

善意的微笑或者點(diǎn)頭示意一下，因此感覺(jué)心里很美，

哦，原來(lái)老師也是喜歡自己跟他打招呼的。

現(xiàn)在我換了一種身份又走進(jìn)了校園，對(duì)于學(xué)生跟

老師打招呼的問(wèn)題，我在班上是這么要求的：學(xué)生見(jiàn)

了老師的面，最好的方式是問(wèn)老師好，也可以直接喊

一聲老師，或者向老師微笑示意等等。在我的日常生

活中，學(xué)生見(jiàn)到我之后都會(huì)有所表示，都按照我的要

求去做了，每當(dāng)學(xué)生向我表達(dá)問(wèn)候的時(shí)候我都會(huì)回應(yīng)

其微笑。我認(rèn)為這是師生之間很平常的事情，不管是

誰(shuí)先開(kāi)口，都是對(duì)對(duì)方的一種尊重，我感覺(jué)這比其他

的意義更深遠(yuǎn)一些。

當(dāng)然，在對(duì)待校工的問(wèn)題上我還是對(duì)學(xué)生有一些

建議的。學(xué)生平時(shí)在校園里見(jiàn)到校工的時(shí)候，多半是

裝作若無(wú)其事的樣子，或者說(shuō)學(xué)生根本就把校工當(dāng)是

一個(gè)熟悉的陌生人！我認(rèn)為這一點(diǎn)很不好。校工在學(xué)

校中起著很重要的作用，我認(rèn)為他們的功勞可以與教

師相當(dāng)，學(xué)生對(duì)老師尊重，那么即使懷著對(duì)別人勞動(dòng)

成果的尊重的話，學(xué)生也應(yīng)該尊重校工。在這個(gè)問(wèn)題

上，我認(rèn)為有必要和學(xué)生進(jìn)行一下溝通和討論，我會(huì)

找個(gè)時(shí)間開(kāi)個(gè)主題班會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行深入的探討。

不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)打招呼，我認(rèn)為這既是平常也是應(yīng)該

的事情。在教學(xué)上教師起主導(dǎo)作用學(xué)生起主體作用，

說(shuō)明師生平等，那么在生活中學(xué)生向老師打招呼和老

師回應(yīng)學(xué)生的招呼或者老師先跟學(xué)生打招呼也應(yīng)該是

平等的。

其實(shí)，不光是學(xué)生跟老師之間的打招呼是平等的,

在其他的方面，比如教育教學(xué)方面也是平等的，尤其

在素質(zhì)教育的今天和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，倡導(dǎo)師生

平等具有十分重要的用。

因此我認(rèn)為平等相處是良好師生關(guān)系的橋梁。

再舉一個(gè)例子，在我們的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，

難免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些學(xué)生常常

把老師們的課堂弄得一團(tuán)糟。教育他們是老師們

最頭疼的事情了，然而，靜下心來(lái)想一想，對(duì)這

些孩子的耐心教育，我們做夠嗎？?jī)A聽(tīng)過(guò)他們的

內(nèi)心感受嗎？其實(shí)，我們的孩子一般都尊敬長(zhǎng)輩,

敬畏老師。作為老師、長(zhǎng)輩，我們不應(yīng)總是持著

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)或老師的霸權(quán)主義，不分青紅皂白，

先是一頓訓(xùn)斥和體罰，然后進(jìn)行傳統(tǒng)的德育。很

少去了解孩子的心里是怎樣想的，他們?yōu)槭裁匆?/p>

這樣做？傳統(tǒng)的霸權(quán)教育，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反

的心理。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去尊重孩子，相信

孩子。學(xué)會(huì)與孩子平等相處、平等交流。例如在

與孩子討論問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)早或過(guò)快地下斷言，

以免挫傷孩子的好奇心。新的課程教育改革告訴

我們，正確的做法應(yīng)當(dāng)是說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，你應(yīng)

該很清楚，請(qǐng)你能夠大膽地繼續(xù)講下去。”或者

說(shuō)：“這件事我還沒(méi)想過(guò)，能向我談一談你的看

法或想法嗎？”這樣會(huì)使孩子們的自尊心、好奇

心得到呵護(hù)，他們就會(huì)盡力去思索，探討，并且

他們的思考問(wèn)題的空間就會(huì)變得越來(lái)越大。孩子

們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維也就能夠得到良好的培

養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，千方百計(jì)地去引導(dǎo)其良

好的愛(ài)好。每個(gè)人都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。即使是

調(diào)皮的孩子或?qū)W困生，都有各自的閃光點(diǎn)。如何

挖掘這些“寶藏”，在對(duì)孩子的教育上顯得尤為

重要。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，抓住并因

勢(shì)利導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，肯定孩子的長(zhǎng)處，幫助

孩子更充分地發(fā)展自己的愛(ài)好，讓孩子們的個(gè)性

得以健康發(fā)展。正如一位哲人說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是一

種快樂(lè)，而好奇心則是知識(shí)的萌芽！”孩子的好

奇心往往就表現(xiàn)在一些細(xì)微之處，表現(xiàn)在一個(gè)細(xì)

小的而你卻不以為然的問(wèn)題中，作為老師、長(zhǎng)輩,

用你的愛(ài)心和責(zé)任心，共同來(lái)呵護(hù)學(xué)生們那稚嫩

的童心！

總之，平等相處是良好師生關(guān)系的橋梁。

學(xué)會(huì)和學(xué)生們平等相處，多傾聽(tīng)他們的心聲,

多與他們做心與心的溝通，這樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生

就會(huì)變得愈來(lái)愈懂事，愈來(lái)愈愿意與老師和諧相

處，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)愈來(lái)愈高，學(xué)校的教育教學(xué)

就能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最主要