小學語文23紙船和風箏教案設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學語文23《紙船和風箏》

2.教學年級和班級：小學三年級1班

3.授課時間：2022年9月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級學生對自然現象和日常生活有一定的認識，能夠識別風箏和紙船等物品，并對它們的基本形狀和用途有所了解。他們可能已經接觸過相關的課文或故事，對這類題材有一定的興趣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品中的情感表達和想象空間有較高的興趣。他們的閱讀能力正在發展，能夠獨立閱讀短文，但對長句和復雜結構的理解可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過觀察圖片和實物來理解內容；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，需要教師通過講解和示范來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解課文中的比喻和象征意義時可能會遇到困難，尤其是在理解“紙船”和“風箏”的象征意義時。此外，由于三年級學生的書寫能力尚在發展中，他們在書寫關于課文內容的作業時可能會遇到書寫技巧上的挑戰。教師需要通過多種教學方法和練習來幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《紙船和風箏》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如紙船和風箏的圖片，以及相關的視頻資料，以幫助學生直觀理解課文內容。

3.實驗器材：準備紙、剪刀、彩筆等材料，讓學生動手制作紙船和風箏，體驗課文中的情感。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在閱讀和討論課文時能夠自由交流。同時，準備實驗操作臺，確保學生安全地進行手工制作活動。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向學生們問好：“同學們，今天我們要學習一篇很有趣的課文——《紙船和風箏》。”

2.引導學生回憶上節課的內容，激發他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.老師將課文分成幾個部分，讓學生自主閱讀，要求他們在閱讀過程中畫出自己覺得有趣的句子或段落。

2.學生閱讀完畢后，老師請幾位學生分享他們的閱讀體會，引導學生關注課文中的關鍵詞匯和句子。

三、精讀課文，深入探究

1.老師提出問題：“同學們，課文中的紙船和風箏分別代表了什么？它們之間有什么聯系？”

2.學生分組討論，每組選出一位代表進行發言。

3.老師根據學生的回答，總結出紙船和風箏分別代表作者對親人的思念和對美好生活的向往，它們之間有著緊密的聯系。

四、品味語言，感悟情感

1.老師引導學生關注課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析它們在表達情感方面的作用。

2.學生舉例說明課文中的修辭手法，老師點評并總結。

五、拓展延伸，提升素養

1.老師提問：“同學們，如果我們現在有一只紙船，你會希望它帶給你什么？”

2.學生發揮想象力，分享自己的愿望，老師點評并總結。

3.老師引導學生聯系自己的生活實際，談談自己對親人的思念之情。

六、總結全文，鞏固知識

1.老師引導學生回顧課文內容，總結紙船和風箏所代表的意義。

2.學生復述課文，老師點評并糾正。

七、布置作業，鞏固所學

1.老師布置以下作業：

a.拓展閱讀：找一找生活中類似的物品，寫出它們所代表的情感或寓意。

b.創作練習：以“思念”為主題，寫一篇短文。

c.制作手抄報：展示你對課文內容的理解和感悟。

八、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調紙船和風箏所代表的情感和寓意。

2.學生分享自己的學習心得，老師點評并鼓勵。

九、課后反思

1.老師回顧本節課的教學過程，思考如何更好地激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。

2.教師根據學生的反饋，調整教學方法，為下一節課做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生通過學習《紙船和風箏》這篇課文，能夠理解并記憶課文中的關鍵詞匯，如“思念”、“向往”、“寄托”等，這些詞匯對于豐富學生的詞匯量和提高語言表達能力具有重要意義。

-學生能夠識別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，這有助于他們提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

-學生通過手工制作紙船和風箏的活動，掌握了基本的剪紙和繪畫技巧，提高了動手操作能力。

2.思維與能力的培養：

-學生在討論紙船和風箏的象征意義時，鍛煉了他們的思維能力和邏輯推理能力。

-通過小組討論和分享，學生學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，提升了溝通能力和團隊合作精神。

-在創作練習和手抄報制作中，學生培養了創新思維和審美能力。

3.情感與價值觀的熏陶：

-學生通過學習課文，體會到了作者對親人的思念和對美好生活的向往，這有助于他們樹立正確的價值觀，培養親情觀念。

-學生在分享自己的愿望和創作過程中，表達了對親人的關愛和感激之情，進一步加深了他們對家庭的情感認同。

-通過討論和反思，學生認識到生活中的美好事物需要珍惜，懂得了感恩和珍惜的重要性。

4.語文素養的提升：

-學生在閱讀、寫作、口語表達等方面取得了明顯的進步，提高了語文素養。

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如寫信、制作手抄報等，提高了語文學習的實用性和趣味性。

-學生在參與課堂討論和實踐活動時，逐漸形成了良好的學習習慣和自主學習能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《風箏的傳說》和《紙船的故事》。這些故事可以進一步豐富學生對風箏和紙船的文化認知，同時也能夠激發他們對傳統民間文化的興趣。

-視頻資源：《風箏制作教程》和《紙船制作教程》。通過觀看視頻，學生可以學習到制作風箏和紙船的技巧，將課堂上的理論知識與實踐相結合。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《風箏的傳說》和《紙船的故事》要求學生在課后閱讀，并寫下自己的閱讀心得。可以鼓勵學生從故事中提煉出對親情、友情、生活態度等方面的感悟。

-視頻資源：學生可以在家長的陪同下觀看《風箏制作教程》和《紙船制作教程》，嘗試按照視頻中的步驟制作風箏和紙船。制作完成后，可以邀請同學或家人一起參與放飛或展示，分享自己的創作過程和感受。

3.拓展活動：

-親子手工活動：家長可以和孩子一起參與風箏和紙船的制作，這不僅能夠增進親子關系，還能讓學生在實踐中加深對課文內容的理解。

-故事分享會：學生可以準備一個小故事，講述自己制作風箏或紙船的經歷，或者分享關于風箏和紙船的有趣知識，增強課堂學習的延伸性。

-文化知識講座：教師可以組織一次關于風箏和紙船的文化知識講座，邀請對民間文化有興趣的家長或社區志愿者參與，讓學生在講座中學習更多相關知識。

4.拓展評價：

-教師可以通過學生的閱讀心得、手工制作作品、故事分享會表現以及參與文化知識講座的積極性來評價學生的課后拓展效果。

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在拓展活動中的收獲和不足，培養他們的自我評估能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-紙船和風箏的象征意義

-作者對親人的思念之情

-美好生活的向往

②課文關鍵詞匯：

-思念

-寄托

-放飛

-親情

-美好

③重點句子分析：

-“紙船載著童年的夢想，風箏系著兒時的希望。”（強調紙船和風箏的象征意義）

-“看著那紙船和風箏在空中飛翔，我仿佛看到了童年的影子。”（表達對過去的回憶和對童年的向往）

-“雖然我們不能時常在一起，但我們的心永遠相連。”（體現作者對親人的思念）教學反思與總結今天這節課，我們學習了《紙船和風箏》，這篇課文充滿了詩意和情感，我覺得學生們都表現得非常投入。現在，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，以及我在教學中的得失。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，在導入環節，我通過提問的方式，讓學生們回憶起自己童年時放風箏和做紙船的經歷，這樣既調動了他們的積極性，又為接下來的學習奠定了基礎。在精讀課文時，我鼓勵學生們通過小組討論來分享自己的理解和感受，這種互動式的學習方式讓學生們更加主動地參與到課堂中來。

在教學策略上，我注意到了以下幾點：

①我使用了多媒體資源，如圖片和視頻，來幫助學生直觀地理解課文內容。我發現，這種方式對于視覺學習者特別有效，他們能夠更快地抓住文章的精髓。

②我在課堂上設置了多個環節，讓學生們有機會進行口頭表達和寫作練習。這樣的設計不僅提高了他們的語言表達能力，還增強了他們的自信心。

在課堂管理方面，我也有幾點體會：

①我注意到，在討論環節，有些學生比較內向，不太愿意發言。我意識到，我需要更多地鼓勵他們，創造一個更加包容和鼓勵表達的環境。

②在手工制作環節，我發現有些學生對于制作紙船和風箏的步驟不太熟悉。我應該在課前準備更詳細的指導，或者安排一些小助手來幫助這些學生。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步：

①學生們對課文中的關鍵詞匯有了更深入的理解，比如“思念”、“寄托”等。

②在手工制作環節，學生們不僅學會了制作紙船和風箏，還體驗到了創作的樂趣。

③通過對課文內容的討論，學生們對親情有了更深的感悟，對美好生活的向往也更加明確。

當然，也存在一些問題和不足。比