2023—2024學年江蘇省常熟，昆山，太倉，張家港中考零模語文試卷

一、基礎知識綜合(★)1.閱讀下面的語段，按要求答題。以山水為核心的大自然，是萬物的載體，它帶給各種事物以生命，使它們充滿勃勃生機，人是萬物的一類，同樣離不開山水自然的（bǔ）育和恩（cì）。畫家們對山水的描繪A對自然的尊崇，B對生命的歌（sòng）。山水是人類最早和最重要的生命搖籃和庇護所，華夏大地上壯麗多姿的山水承載著生靈萬物，供養繁（yǎn）著一代代炎黃兒女。同時，山水又譜寫出歷久彌新的美文佳作，久而久之人們便對它們充滿了依賴感、敬畏感和崇拜感。所以，我們感覺到山水畫中的一山一水、一草一木都是美麗的，都是有感情的，都是和我們人類息息相關的，因為我們的生命就來自它們。(1)根據拼音寫出相應的漢字。①（bǔ）_____育②恩（cì）_____③歌（sòng）_____④繁（yǎn）_____(2)根據文意，請在文中A、B處填上一組表示并列關系的關聯詞。A___B___(3)山水譜寫出美文佳作，這可以從范仲淹的《岳陽樓記》“________，________，浩浩湯湯，橫無際涯”中得以印證。二、名句名篇默寫(★★★)2.默寫古詩文名句，并寫出相應的作家、篇名。①__________,思而不學則殆。（《論語》）②長風破浪會有時，__________。（李白《行路難》）③__________,天涯若比鄰。（王勃《_____》）④人生自古誰無死？__________。（文天祥《過零丁洋》）⑤__________,誰家新燕啄春泥。()《錢塘湖春行》）⑥八百里分麾下炙，__________，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子》）三、綜合性學習(★★★)3.九年級（1）班開展了一場關于“我看網絡”的辯論會，正反方激烈交鋒，請你一起參與。正方：。網絡作為一種新媒體的載體，能夠凝聚社會的力量，使人們感受到更緊密的社會聯系。它打破了時間和空間的限制，使得人們能夠跨越地理界限，促進了全球范圍內的了解和互助。反方：網絡使人與人疏遠。①網絡的虛擬性可能導致交流的質量下降，無法保證人與人之間心靈上的真正親近。②過度使用網絡會對我們的身心健康造成危害，甚至還會對工作、學習造成影響。③現在網絡犯罪和詐騙的頻發，讓人們在網絡上的交流變得不安全，從而影響人與人之間的信任，使得距離感增加。(1)你認為正方確立的觀點是:。(2)請你為正方補充一條能闡述其觀點的事實論據。(3)反方辯詞的哪一句不能證明其觀點，為什么?我選（）（填序號）,原因：四、名著閱讀(★★★)4.班級開展“走進小說天地”名著閱讀專題探究，小語和小文發現古代小說中有許多和“三”有關的故事情節，請加入探究小組并完成任務卡片。

專題探究古代小說中的“三復情節”資料查閱小貼士：“三復情節”是指敘事作品寫人物做一件事經三次重復才完成的情節設計。“三復情節”不是單一的重復，而是在重復中有變化、有發展，逐步展現人物形象，凸顯主旨。實踐運用1、隨著探究的深入，小語發現“三復情節”有時并不直接體現在回目名中。請從以下情節中任選一例，結合小說內容分析其中“三復情節”的體現與作用。

A.周學道校士拔真才B.嚴監生疾中正寢積累拓展2.小文認為不少現代小說在繼承“三復情節”的基礎上又有一定的創新，《駱駝祥子》就是一個很好的例子。請結合祥子的命運談談你的看法。五、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的古代詩文，完成下面小題。【甲】亮少有逸群之才，英霸之氣。身長八尺，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂①，隨叔父玄避難荊州。躬耕于野，不求聞達。時左將軍劉備以亮有殊量，乃三顧亮于草廬之中。亮深謂備雄姿杰出，遂厚相結納。及魏武帝②南征，荊州劉琮③舉州委質④而備失勢，眾寡而無立錐之地。亮時年二十七，乃建奇策，身使孫權，求援吳會。權既宿服仰備又睹亮奇雅甚敬重之即遣兵三萬人以助備。備得用與武帝交戰大破其軍，乘勝克捷，江南悉平。后備又西取益州。益州既定，以亮為軍師。將軍備稱帝號，拜亮為丞相。（選自陳壽《進<諸葛亮集>表》）【注】①擾亂：動亂。②魏武帝：曹丕稱帝后追贈父親曹操為魏武帝。③劉琮：劉表之子。④舉州委質：意為把整個荊州送給曹操而自己投降曹操。【乙】先帝深慮漢、賊不兩立，王業不偏安，故托臣以討賊也。以先帝之明，量臣之才，固知臣伐賊，才弱敵強也。然不伐賊，王業亦亡。惟坐而待亡，孰與伐之?是故托臣而弗疑也。臣受命之日，寢不安席，食不甘味。思惟北征。宜先入南。故五月渡瀘，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顧王業不可得偏安于蜀都，故冒危難，以奉先帝之遺意也，而議者謂為非計。今賊適疲于西，又務于東，兵法乘勞，此進趨之時也。（選自諸葛亮《后出師表》）蜀相①杜甫丞相祠堂②何處尋，錦官城③外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。【注】①蜀相：三國蜀漢丞相，指諸葛亮（孔明）。杜甫寫《蜀相》這首詩時，安史之亂還沒有平息。②丞相祠堂：即諸葛武侯祠，在今成都市武侯區，晉李雄初建。③錦官城：成都的別名。5．下列句中加點詞的意思相同的一項是（）

A．容貌甚偉，時人異焉覽物之情，得無異乎（《岳陽樓記》）B．益州既定，以亮為軍師既加冠，益慕圣賢之道（《送東陽馬生序》）C．固知臣伐賊汝心之固（《愚公移山》）D．惟坐而待亡，孰與伐之孰視之，自以為不如（《鄒忌諷齊王納諫》）6．甲文中畫橫線句斷句正確的一項是是（）

A．權既宿服/仰備又睹亮奇雅甚/敬重之即遣兵三萬人/以助備。B．權既宿服/仰備又睹亮奇雅/甚敬重之/即遣兵三萬人以助備。C．權既宿服仰備/又睹亮奇雅/甚敬重之/即遣兵三萬人以助備。D．權既宿服仰備/又睹亮奇雅甚/敬重之即遣兵三萬人/以助備。7．把文中畫線的句子翻譯為現代漢語。（1）躬耕于野，不求聞達。（2）臣受命之日，寢不安席，食不甘味。8．作為蜀相，諸葛亮先后輔佐兩任君主，請結合甲、乙兩文，說說哪些行為能體現他的“兩朝開濟老臣心”。9．詠史懷古詩常含對歷史的評說與現實的寓托，請結合詩句分析《蜀相》一詩所蘊含的情感。10．清人洪邁評價諸葛亮為“千載人”，即“千年的偉人”，請根據上述詩文材料，說說你讀到了一位怎樣的“千載人”。六、現代文閱讀(★★★)閱讀下面三則材料，完成下面小題。材料一近日，教育部公布了中小學人工智能教育基地名單，184所學校入選。教育部將加強對基地工作的指導，促進各基地更加重視人工智能教育，積極探索人工智能教育實施方式，以中小學信息科技、通用技術等課程為主要依托，進一步豐富教育教學資源，創新教與學支持服務方式，開展師資培訓指導，擴大人工智能教育覆蓋面和受益面，在人工智能校本課程建設、學科融合、教學方式變革、數字教育資源共建共享、教師數字素養培育、學生全面發展等方面發揮示范引領作用，帶動區域人工智能教師專業化水平不斷提升。教育部還將積極挖掘宣傳各基地探索人工智能教育的先進做法，選取典型經驗、優秀課例、優質資源在國家中小學智慧教育平臺上線，推動更多中小學校探索開展人工智能教育。（選自教育部《教育部公布中小學人工智能教育基地名單》）材料二隨著互聯網和人工智能技術的發展，知識傳播的方式發生了根本性的改變，學生可以通過各種在線資源、教育應用和AI工具獲取大量的知識，這使得傳統教學中簡單的知識傳授和記憶變得相對陳舊。但是我們必須認識到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎知識的框架和知識的積累依然是教育的核心。對于青少年而言，這種逐步的知識構建不僅是他們認知發展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學習過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會得到鍛煉。人工智能可以輔助培養學生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發展必須以牢固的知識基礎為前提。“我們一直在討論許多人工智能工具可用的巨大數據集。值得慶幸的是我們也有一個巨大的數據集，我們可以比人工智能更快地訪問它。它就是人腦。”工具終究只是工具，再強大的工具也無法替代人腦。（選自中國教育報《Sora來了，教育更須戴上“明日之鏡”》）材料三①2024年政府工作報告提出，深化大數據、人工智能等研發應用，開展“人工智能+”行動。人民網記者就人工智能賦能教育這個話題采訪了中國工程院院士、同濟大學校長鄭慶華。下面是訪談的片段：②人民網記者：AI時代到來，對于教師來說，應該如何應對？③鄭慶華：在知識體系建構上，教師應加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生動手實操能力。在價值觀培養上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念，人類駕馭AI，而非屈從于、受控于AI。人不能是工具、手段和途徑，技術只能是為人的發展創造條件。要培養學生駕馭AI的能力，基于機器屬性與人機共生的創造力培養新時代的人才。④人民網記者:？⑤鄭慶華：我們既要發揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上的原則。數字技術是把“雙刃劍”，給人類生產生活方式和教育教學帶來前所未有的機遇，但人們也不斷受到各種數字化的挑戰，人工智能賦能教育需要保持教育內在規律、育人基本屬性等方面“不變”，而在方法、手段、內容、載體、模式、管理、評價等方面創新“求變”。科技飛速發展的時代，我們更應牢記教育的初心與使命，使人向善，教人求真，培養出更多有擔當、有智慧、有情懷的優秀人才。（選自人民網《人工智能賦能創建未來教育新格局》）11．根據三則材料，下面關于AI技術的說法不正確的是哪一項（）

A．教育部近日公布了184個中小學人工智能教育基地，這表明國家已經在探索義務教育階段的人工智能教育。B．互聯網和人工智能技術的發展根本性地轉變了知識傳播的方式，學生可以通過各種AI工具獲取大量知識。C．AI時代下，教師應當與時俱進，在知識體系建構上加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生的動手實操能力。D．人工智能賦能教育，帶來了原有教育內在規律與育人基本屬性的改變，也會帶來方法、手段等方面的創新。12．請根據材料三中鄭慶華院士的回答，在橫線處為記者擬寫一個恰當的問題。13．人工智能賦能教育快速發展，帶來了各種數字化的挑戰，請結合上述材料從教師和學生的角度分別說說應該如何應對這場變革。(★★★)閱讀下面的一篇文章，完成下面小題。懷念紅狐劉志成①我家耕種的荒地離家足有二十里，我和爹鋤了一天地往回趕時，看見了那只叼去我家一只雞的紅狐在不遠的沙丘上站著，A眨著水漉漉的兩只菱形眼默默地望著我們。我的心里騰地起了一團火……②紅狐的出現是在十多天前的一個月夜里。那時，淡淡的麥香滲在月光里浸濡了村子的夜空，仿佛要流進人心里來。出院散步的我，猛然間聽見雞窩里響起了幾聲驚恐的呱呱聲。我揉了揉睡眼，還沒反應過來，就見一團紅艷艷的火團在眼前掠過，躥上院墻，箭一樣地消失在了茫茫的夜色里。我疑惑地走到雞窩邊，見地上灑了一灘扎眼的血。黃鼠狼叼雞了，媽。我的聲音驚動了屋里的母親，她點了煤油燈出來查了雞窩，嘆了口氣說丟了只花母雞。那是只紅色的黃鼠狼，我說。那是狐，娃。母親用滿是無奈的聲音糾正了我的錯誤后，回屋去了。那只老母雞原打算賣了給娃攢學費的……，母親的唉聲嘆氣混著爹響響的抽煙聲飄出屋來，讓我暗恨自己怎么當時就沒手腳伶俐點逮住那家伙……③現在紅狐就在那沙丘上站著。偷雞賊，我今天非逮住你不可。我氣惱地邁開小腿跑了過去逮紅狐。紅狐冷冷地看著我，仿佛沒把我放在眼里似的，動也不動，待我快到跟前，才甩甩長長的尾巴倏地一躥，不緊不慢地逃，不時還悠閑地回頭瞅瞅爹那邊。娃你追不上那家伙，不要白費力氣了，爹大聲喊。果然，紅狐跑上另一個沙丘尖后，就在我的視線里消失了。我沮喪地坐下正大口大口地喘著粗氣，抬眼見紅狐卻在原來引誘我的那個沙丘上站著，水靈靈的眼睛一眨一眨地望著爹。偷雞賊，有本事你等我到跟前再跑，我惱火地站起，向狐追了過去。狐雙腿一躍，迎面閃過我，躥到爹身邊，似要挑逗爹去追，見爹不理，長嗥著在我們周圍繞著圈子。娃你不要追了，這畜牲的窩就在附近，說不準還能扒一窩狐崽子哩。爹你怎知道?你沒看見這畜牲肚皮下的奶袋子鼓鼓脹脹嗎?爹自信地說。④果然，我們很快就發現附近的一個沙圪坨里有一黑土硬圪臺，圪臺下迎西有一洞，洞前涌起一堆土，不是新痕跡，若不是走近了根本發現不了洞口。爹把耳朵貼在洞口聽，我也學著爹的樣子湊了上去，聽見了幾種不均勻的呼吸聲。紅狐見我們用小鋤往外扒土，長嗥著蹲在十多步外，B雙眼流下淚來，乞求地望著我們。很快，我們就看見了四只狐崽，圓乎乎的蜷成一團像小絨球，亮亮的眼珠子像小星星一樣，撲閃撲閃地望著我們。把狐崽子拿回喂上些日子賣了，夠我娃好幾年的學費哩，爹掩不住喜悅。我用布衫襟子捧起它們的時候，明顯感到它們在顫抖。⑤紅狐一路尾隨著我們，凄涼地干嚎著，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鳴不止。我不耐煩地趕了它幾次都趕不走，直到快進村時，它才站定，干嚎著望著我們。我的心一軟，想放下狐崽，猶豫間忽然想起那只預備我學費的花母雞來，遂把心一橫向紅狐狠狠唾了一口唾沫，轉頭追上了爹。后來，我在小學語文課本中學到了俄國作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。當我讀到老麻雀為了救護小麻雀，在龐大的獵狗面前奮不顧身時，我不禁眼淚滑落雙頰，混著鼻涕一起淌下了嘴角。是不是因為遭遇了紅狐，在童稚的無憂無慮中辨別了一種特殊的味道……⑥四只狐崽只有一個多月，還沒斷奶。它們通體雪白，只有鼻頭和尾巴發紅。母親用玉米面糊糊每天喂它們，間或也到鄰居家討些羊奶給它們改善一下伙食。紅狐偷雞是為了這四個小狐崽子吧?我越來越喜歡這四只狐崽，常逗著它們玩。這種人狐和諧相處的局面剛剛維持了不久，一個月光朗朗的半夜里，院中突然響起了長嗥聲。我從熟睡中醒來，揉揉眼睛，幾乎疑在夢里。扒起窗子上的貓眼洞布向院中一看，只見那只紅狐在那里昂著頭長嗥。屋里的四只小狐也哀鳴起來，屋里屋外的狐叫聲凄涼地響成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起來。紅狐仿佛沒聽見沸沸的犬聲，長嗥著立在門扇上，用爪子不停地抓著門。我跳下地，拉開門，紅狐退到了院中，哀鳴著伏下前腿。我發現紅狐已比那日見時瘦了許多，C雙目黯然無神，表情呆滯，眼角隱隱有淚痕。一股悲哀突然襲擊了我，我正用手臂抹眼角上的淚水，爹喊狗聲猛然在院子里響起，我不由得心頭一緊，才發現是鄰居家那只高大威猛的狼狗已出現在院子里，喘著粗氣要向狐發起進攻，被爹死死抱住脖子。紅狐還沒有走，只是嗓子已嘶啞，發出一種揪心的哀鳴聲。母親抱了四只狐崽，輕輕放到了大門外，紅狐迫不及待地叼起狐崽看了看我們，消失在了茫茫的夜色中。⑦很多年后，紅狐哀痛的叫聲還清晰地回響在我的耳邊，輕輕地觸到了我的記憶，讓我變得傷懷不已。我曾經試著將那份感動講給一些城市的朋友分享，但他們一臉漠然，