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文檔簡介
高級中學名校試題PAGEPAGE1遼寧省七校協作體2023-2024學年高一下學期5月期中聯考語文試題一、現代文閱讀(37分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:當代中國的專業權威的文藝評論,指的是一種以馬克思主義文藝理論為指導的評論。這種評論比其他任何種類的文藝評論都更專業、更權威。比如馬克思對歐仁·蘇的小說《巴黎的秘密》的評論、恩格斯對大詩人歌德的評論、列寧對老托爾斯泰思想和作品的評論,就是杰出的典范。這是近現代文藝思想史所證明了的。前一段文藝評論工作不盡如人意,究其原因,就是能運用馬克思主義文藝批評理論的評論家少了,真正具有科學性、戰斗力和說服力的評論作品也少了。從某種程度上講,相當一批文藝評論被世俗的“人情”和“金錢”、錯誤的“觀念”和“范式”捆綁與侵蝕,文藝評論成不了反映文藝創作的“鏡子”與治病的“良藥”,起不到引導創作、提高審美和引領社會風尚的作用,有的甚至成為惡劣作品的“吹鼓手”。當年恩格斯批評德國批評家亞歷山大·榮克時曾說過:“簡直是沒有一個人沒有寫過好作品,沒有一個人沒有杰出的創作,沒有一個人沒有某種文學成就。這種永無止境的恭維奉承,這種調和主義的做法,以及扮演文學上的淫媒和掮客的癖好,真令人無法容忍。”這是發人深省的警告。歷史和現實的經驗都告訴我們,開展馬克思主義文藝評論,是加強新時代文藝評論工作最為根本、最為核心的東西。(摘編自董學文《開展專業權威的文藝評論》)材料二:把好文藝評論方向盤,須把穩正確導向。文藝作品往往以審美的方式表達對世界、現實和人生的看法。站在什么立場,主張什么價值,秉持什么態度,都有意識形態屬性。有的作品歌頌英雄、高揚正義、倡導平等,應予肯定和鼓勵;有的作品虛無歷史、宣揚拜金、渲染暴力,須予嚴肅批評;有的作品本著求真向善的態度,探討變革時代的人生、社會、未來,進行藝術探索創新,應予關心包容和深入討論。總之,文藝評論中,價值判斷不能缺席,目標是以社會主義核心價值觀引領社會風尚,切不可為低俗、庸俗、媚俗作品和泛娛樂化等推波助瀾。尊重藝術規律、尊重審美差異是客觀評價文藝作品、把握文藝現象、文藝思潮的基本前提。這就對文藝批評者的閱歷、眼光、水平提出了要求,只有博學、博覽、博識,才能在面對紛繁復雜的文藝作品和文藝現象時入乎其內、發而中節,不至于用狹隘的個人好惡來評判寬廣的藝術光譜。當然,既要尊重審美差異,也要重視審美標準,達沒達到這類創作的“金線”,突破在哪里、不足在何處,多是可以達成共識的,對此看得準、說得透,才是有效有益的文藝批評。(摘編自董陽《把好文藝評論方向盤》)材料三:日前,中央宣傳部等五部門聯合印發《關于加強新時代文藝評論工作的指導意見》(以下簡稱《意見》),提出了加強新時代文藝評論工作的總體要求,并就把好文藝評論方向盤、開展專業權威的文藝評論、加強文藝評論陣地建設提出了具體意見。要發揮文藝評論對創作的砥礪促進作用。《意見》要求,建立線上線下文藝評論引導協同工作機制,鞏固文藝評論陣地,營造健康評論生態,推動創作與評論有效互動,增強文藝評論的戰斗力、說服力和影響力,促進提高文藝作品的精神高度、文化內涵和藝術價值,為人民提供更好更多精神食糧。要善于發出洞見癥結的意見和旗幟鮮明的聲音。《意見》指出,堅持正確方向導向,注重文藝評論的社會效果,弘揚真善美,批駁假惡丑,不為低俗、庸俗、媚俗作品和泛娛樂化等推波助瀾。發揚藝術民主、學術民主,尊重藝術規律,尊重審美差異,建設性地開展文藝評論,是什么問題就解決什么問題,在什么范圍發生就在什么范圍解決,鼓勵通過學術爭鳴推動形成創作共識、評價共識、審美共識。要培養學理與情感兼具的評論家隊伍。《意見》提出:“鞏固傳統文藝評論陣地,加強文藝領域基礎性問題、前沿性問題、傾向性問題等研究”“壯大評論隊伍,加強中華美育教育和文藝評論人才梯隊建設”。(摘編自劉江偉《打磨好文藝評論這把“利器”》)1.下列對材料相關內容的梳理,正確的一項是()A.B.C.D.2.下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是()A.恩格斯評論詩人歌德、列寧評論老托爾斯泰的作品,運用的都是當時被公認為最權威的馬克思主義文藝理論,這很值得我們借鑒。B.欲創作好的精神食糧,作家應借鑒那些具有戰斗力、說服力和影響力的文藝評論,以提升作品的精神高度、文化內涵和藝術價值。C.作者利用文藝作品表達對世界、現實和人生的看法時,多受意識形態的支配;作品意識形態不同,對其進行評論的態度也應有差異。D.把握好文藝評論的方向盤,就是不為低俗、庸俗、媚俗作品唱贊歌,如此才能營造出健康的文藝評論生態,發出洞見癥結之評論。3.下列對材料相關內容的分析和評價,正確的一項是()A.材料一指出馬克思主義文藝理論是加強新時代文藝創作工作的最根本、最核心的東西,是進行文藝創作必須掌握的理論。B.材料二認為一個文藝評論家有了足夠的閱歷、眼光、水平,就能在作品何處有不足、哪里能突破等方面與他人達成共識。C.材料三提出的“形成創作共識、評價共識、審美共識”,是建設性地開展文藝評論、營造健康的評論生態的重要保證。D.三則材料雖然論述的側重點不同,但都關注文學評論的正確導向問題,強調要開展專業、權威的文學評論。4.請簡要梳理材料三的行文脈絡。5.《文藝報》報社擬舉辦一次以“怎樣成為一位優秀的文藝評論家”為題的征文活動,如果讓你寫一篇征文,你的文章主體部分的提綱是什么呢?【答案】1.B2.B3.D4.①首先概括《意見》的主要內容。②然后從三個方面闡釋《意見》對加強文藝評論陣地建設提出的具體意見。5.①刻苦學習馬克思主義文藝理論,以之為進行文藝評論的指導。②牢記社會主義核心價值觀,以之引領社會風尚。③博學、博覽、博識,豐富自己的閱歷、銳化自己的眼光,提高自己的見識,使自己學理與情感兼具。④認真學習《意見》,落實具體要求。【解析】【1題解析】本題考查學生分析梳理文本內容的能力。A.錯在“當代的文藝評論”,范圍擴大。結合“從某種程度上講,相當一批文藝評論被世俗的……提高審美和引領社會風尚的作用,有的甚至成為惡劣作品的‘吹鼓手’”分析,原文說的是“相當一批文藝評論”。C.由材料二中“既要尊重審美差異,也要重視審美標準,達沒達到這類創作的‘金線’,突破在哪里、不足在何處,多是可以達成共識的,對此看得準、說得透,才是有效有益的文藝批評”可知,選項只涉及“尊重審美差異”,缺少后面關于“審美標準”的條件。D.錯在“倡導培養評論家隊伍”,以偏概全,根據材料三內容分析,這只是內容的一小部分,如還有“建立線上線下文藝評論引導協同工作機制”“發出洞見癥結的意見和旗幟鮮明的聲音”“要培養學理與情感兼具的評論家隊伍”等。故選B。【2題解析】本題考查學生理解文章內容,概括和分析文中信息的能力。A.錯在“當時被公認為最權威”,結合“當代中國的專業權威的文藝評論,指的是一種以馬克思主義文藝理論為指導的評論。這種評論比其他任何種類的文藝評論都更專業、更權威”分析,此意于文無據。C.錯在“多受意識形態的支配”,曲解文意,結合“站在什么立場,主張什么價值,秉持什么態度,都有意識形態屬性”分析,原文說的是“都有意識形態屬性”。D.錯在“就是不為低俗、庸俗、媚俗作品唱贊歌,如此才能……評論”。把握好文藝評論方向盤,有多個條件,選項只說了其中之一。故選B。【3題解析】本題考查學生理解文章內容,篩選并整合文中信息的能力。A.“是進行文藝創作必須掌握的理論”錯誤,偷換概念,結合“當代中國的專業權威的文藝評論,指的是一種以馬克思主義文藝理論為指導的評論。這種評論比其他任何種類的文藝評論都更專業、更權威”分析,材料一說的不是創作而是評論。B.錯在“就能”,結合“這就對文藝批評者的閱歷、眼光、水平提出了要求……不至于用狹隘的個人好惡來評判寬廣的藝術光譜”分析,“就能”絕對化,改為“才能”。C.錯在“重要保證”,結合“發揚藝術民主、學術民主,尊重藝術規律……在什么范圍發生就在什么范圍解決,鼓勵通過學術爭鳴推動形成創作共識、評價共識、審美共識”分析,“形成創作共識、評價共識、審美共識”其實是目的。故選D。【4題解析】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料三首段介紹“《關于加強新時代文藝評論工作的指導意見》”,然后說明具體的主要內容。后面三段說明《意見》提出的具體意見。如“要發揮文藝評論對創作的砥礪促進作用”“要善于發出洞見癥結的意見和旗幟鮮明的聲音”“要培養學理與情感兼具的評論家隊伍”等,即具體闡釋《意見》對加強文藝評論陣地建設的指導。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題,提出自己的見解的能力。結合“當代中國的專業權威的文藝評論,指的是一種以馬克思主義文藝理論為指導的評論。這種評論比其他任何種類的文藝評論都更專業、更權威”分析,認真學習馬克思主義文藝理論,這種評論比其他任何種類的文藝評論都更專業、更權威,以之指導評論。結合“文藝評論中,價值判斷不能缺席,目標是以社會主義核心價值觀引領社會風尚,切不可為低俗、庸俗、媚俗作品和泛娛樂化等推波助瀾”分析,準確價值判斷,是以社會主義核心價值觀引領社會風尚。結合“這就對文藝批評者的閱歷、眼光、水平提出了要求,只有博學、博覽、博識,才能在面對紛繁復雜的文藝作品和文藝現象時入乎其內、發而中節,不至于用狹隘的個人好惡來評判寬廣的藝術光譜”“要培養學理與情感兼具的評論家隊伍”等分析,成為一位優秀的文藝評論家需要博學、博覽、博識,不用狹隘的個人好惡來評判寬廣的藝術光譜,提高自己的見識,使自己學理與情感兼具。結合“中央宣傳部等五部門聯合印發《關于加強新時代文藝評論工作的指導意見》(以下簡稱《意見》),提出了加強新時代文藝評論工作的總體要求,并就把好文藝評論方向盤、開展專業權威的文藝評論、加強文藝評論陣地建設提出了具體意見”“要發揮文藝評論對創作的砥礪促進作用”“要善于發出洞見癥結的意見和旗幟鮮明的聲音”“要培養學理與情感兼具的評論家隊伍”等分析,認真學習《意見》提出的具體意見,落實具體要求。(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)閱讀下面的文字,完成下面小題。生死場(節選)蕭紅冬天女人們預備夏季的衣裳,男人們計慮著怎樣開始明年的耕種。那天趙三進城,他披著兩張羊皮回家。王婆問他:“哪里來的羊皮?——你買的嗎?哪來的錢呢?”趙三像有什么事在心中似的,什么也沒言語,搖閃的經過爐灶,通紅的火光立刻鮮明著。他走出去了。夜深的時候他還沒有回來,于是王婆就到打魚村去了。趙三闊大的喉嚨從李青山家的窗紙透出,王婆知道他又是喝過了酒。當推門的時候,她就說:“什么時候了?還不回家去睡!”這樣立刻全屋別的男人們也把嘴角合起來。王婆感到不能意料了,青山的女人沒在家,孩子也不見。趙三說:“你來干么?回家睡吧!我就去……去……”王婆看了看趙三的神色,她轉身出來,她的心徘徊著:青山的媳婦怎么不在家呢?這些人是在做什么?又是一個晚間。趙三穿好新制成的羊皮小襖出去,夜半才回來,披著月亮敲門。王婆只道他又是喝過了酒,但他睡的時候,王婆一點酒味也沒嗅到:那么出去做了什么呢?總是憤怒地回來!李二嬸子拖了她的孩子來了,她問:“是地租加了價嗎?”王婆說:“我還沒聽說。”李二嬸子做出一個確定的表情:“是的呀!你還不知道嗎?三哥天天到我家去和他爹商量這事。我看這種情形非出事不可,他們天天夜晚計算著,就連我,他們也躲著。昨夜我站在窗外才聽到他們說哩:‘打死他吧!那個惡禍。’你想他們是要打死誰呢?這不是要出人命嗎?”李二嬸子撫著孩子的頭頂,有一點哀憐的樣子:“你要勸說三哥,他們若是出了事,像我們怎樣活?孩子還都小著哩!”五姑姑和別的村婦們帶著她們的小包袱,約會著來的。踏進來的時候,她們滿臉盈笑,但聽了這件事,也立刻憂郁起來,一點閑情也沒有了。每個人呆呆地想了想,驚恐地探問了幾句。五姑姑的姐姐,她第一個扭著大圓的肚子走出去,就這樣一個連著一個寂寞地走去。她們好像群聚的魚似的,忽然有釣竿投下來,她們就四下分行去了!李二嬸子仍沒有走,她為的是囑告王婆怎樣破壞這件險事。趙三這幾天常常不在家吃飯。李二嬸子一天來過三四次:“三哥還沒回來?他爹爹也沒回來。”一直到第二天下午趙三回來了。他坐在炕沿上燃著小煙袋,王婆把飯從鍋里擺出來。他說:“我吃過了!”“你們的事情預備得怎樣了?能下手便下手。”他驚疑:怎么會走漏消息呢?王婆又說:“我知道的,我還能弄只槍來。”他無從想象自己的老婆有這樣的膽量。王婆真的找來一支老洋炮。可是趙三還從沒用過槍。晚上平兒睡了以后,王婆教他怎樣裝火藥,怎樣上炮子。趙三對于他的女人慢慢感到可以敬重!但是更秘密一點的事情總不向她說。忽然從牛棚里發現五個新鐮刀,王婆意度這事情是不遠了!李二嬸子和別的村婦們擠上門來打聽消息的時候,王婆的頭沉埋一下,她說:“沒有這回事,他們想到一百里路外去打圍,弄得幾張獸皮大家分用。”在過年的前夜,事情終于發生了,但事情做錯了!北邊地頭鮮紅的血染紅了雪地,趙三一條梨木桿打折了小偷的腿骨。村中人聽著極痛的呼叫,出來四面尋找。趙三拖著獨腿的人轉著彎跑,但他不能把那人掩藏起來。趙三弄了滿手血,驚動了全村的人,村長進城報告警所。于是趙三去坐監獄,李青山他們的“鐮刀會”少了趙三也就衰弱了!消滅了!正月末,趙三受了主人的幫忙,把他從監獄里提放出來。那時他頭發很長,臉也灰白了些,他有點蒼老。為著給那個折腿的小偷做賠償,他牽了那頭僅有的牛上市集去賣;小羊皮襖也許是賣了?再不見他穿了!晚間李青山他們來的時候,趙三懺悔一般地說:“我做錯了!也許是我該招的災禍。那是一個天將黑的時候,我正喝酒,聽著平兒大喊有人偷柴。劉二爺前些日子來說要加地租,我不答應,我說我們聯合起來不給他加,于是他走了!過了幾天他又來,說非加不可,再不然叫你們滾蛋!我說好啊!等著你吧!那個管事的,他說:你還要造反?不滾蛋,你們的草堆,就要著火!我只當是那個小子來點著我的柴堆呢!拿著桿子跑出去就把腿給打斷了!打斷了也甘心,誰成想那是一個小偷!”關于“鐮刀會”的事情他像忘記了一般。李青山問他:“我們應該怎樣鏟除二爺那惡棍?”“打死他吧!那個惡禍”,這還是從前他說的話,現在他又不那樣說了:“除他又能怎樣?我招災禍,劉二爺也向東家說了不少好話。從前我是錯了!也許現在是受了責罰!”他說話時不像從前那樣英氣了,臉是有點帶著懺悔、羞慚和不安的意味了。王婆坐在一邊,聽了這話她后腦上的小發卷也像生著氣:“我沒見過這樣的漢子,起初看來還像一塊鐵,后來越看越是一堆泥了!”趙三笑了:“人不能沒有良心!”于是好良心的趙三天天進城,弄一點白菜擔著給東家送去,弄一點土豆也給東家送去。為著送這一類菜,王婆同他激烈地吵打,但他絕對保持著他的良心。有一天少東家出來,站在門階上像訓誨著他一般:“好險!若不為你說一句話,三年大獄你可怎么蹲呢?那個小偷他算沒走好運吧!你看我來著手給你辦,用不著給他接腿,讓他死了就完啦。你把賣牛的錢也好省下,我們是‘地東’、‘地戶’哪有看著過去的……”說話的中間,間斷了一會,少東家把話尾落到別處:“不過今年地租是得加。左近地鄰不都是加了價嗎?地東地戶年頭多了,不過得……少加一點。”過了幾天小偷從醫院抬出來,真的死了就完了!只把趙三的牛錢歸還一半,另一半少東家說是用做雜費了。二月了,山上的積雪現出毀滅的色調,但荒山上卻有行人來往,農民們像蜇伏的蟲子一樣又醒過來。漸漸送糞的車子忙著了!只有趙三的車子沒有牛挽,平兒冒著汗和爹爹并架著車轅。(有刪改)6.下列對小說相關內容的理解,不正確的一項是()A.趙三帶著兩張羊皮回來,王婆問他無果,既暗示了趙三有秘密,又設置了懸念,引起閱讀興趣。B.王婆一進去男人們都閉了嘴,同時還發現青山媳婦和孩子都不在,于是就產生了懷疑,凸顯其敏銳機警的形象。C.村婦們聽聞男人們要造反之后,由“滿臉盈笑”變得“憂郁起來”,并且像遇到釣鉤的魚兒四散逃開,可見她們思想落后、不愿反抗。D.明明已經“發現五個新鐮刀”,王婆卻告訴李二嬸子和其他村婦們“沒有這回事”,表現了她的謹慎心細。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,正確的一項是()A.趙三和男人們商討大事,卻被李二嬸子偷聽,并告知了村婦們,這為后面舉事失敗埋下伏筆。B.“打死他吧!那個惡禍”在文中出現兩次,既前后呼應,又形成對比,蘊含深意,發人深思。C.劉二爺雖然之前和趙三有過矛盾,但是在趙三出事后“向東家說了不少好話”,可見他是一個心胸寬廣、明辨是非之人。D.面對王婆的生氣,趙三笑道“人不能沒有良心”,并采取實際行動向“東家”表示謝意,這里贊美了趙三知恩圖報、有良心。8.標題既是小說的眉目,又是小說的『點石成金』之筆。請據此給小說節選部分擬定一個標題,并至少說出兩條擬題原因。9.魯迅在《蕭紅作<生死場>序》中指出:“女性作者的細致的觀察和越軌的筆致,增加了不少明麗和新鮮。”本文中的“王婆”與《祝福》中的“祥林嫂”都是同時代貧窮婦女的代表,請比較這兩個形象,談談小說的“明麗和新鮮”體現在何處。【答案】6.C7.B8.參考標題一:加地租理由:①情節上,小說圍繞“加地租”這件事展開,“加地租”貫穿全文(推動情節發展)。因為要“加地租”,所以趙三他們想要反抗,組成鐮刀會,最終失敗,地租加成功了。②人物上,小說通過“加地租”這件事刻畫了覺醒想要反抗卻又缺乏斗爭經驗、容易被收買的農民形象趙三,也塑造了機敏謹慎、堅決反抗的女性形象王婆,還塑造了狡猾、虛偽的地主“少東家”及其狗腿子“劉二爺”。③主旨上,小說通過趙三帶領農民反抗“加地租”失敗的經歷,揭示了農民階級自主反抗的局限性,引起人們對社會問題的思考。參考標題二:鐮刀與良心理由:①情節上,“鐮刀與良心”構成了小說的主要矛盾,前半段情節主要圍繞“鐮刀”這一物象展開,后半段情節則圍繞“良心”這一因素展開。②人物上,通過“鐮刀”塑造了農民的反抗性,通過“良心”則凸顯了農民的單純性,二者揭示了農民本身的矛盾性。③主旨上,通過“鐮刀與良心”的矛盾,揭示農民階級自主反抗的局限性,引起人們對社會問題的思考。④藝術上,“鐮刀與良心”這兩個看似毫不相干的事物放在一起,新穎別致,引起閱讀興趣。9.①比較人物形象:《祝福》中祥林嫂的安分溫順、吃苦忍耐、命運悲苦,雖偶有反抗想法但終無反抗能力;小說中的王婆敏銳機警、膽大心細具有堅決的反抗精神。②“明麗和新鮮”:《祝福》通過祥林嫂展現了貧賤女性的可憐,本篇小說則通過王婆凸顯了勞動女性的可敬。王婆的形象給作品中“失敗的反抗”的陰霾中增添了一抹亮色。③“明麗和新鮮”:《祝福》通過祥林嫂悲苦的命運,反映了封建禮教吃人的主旨。本篇小說則通過王婆的堅決反抗與趙三的“有良心”形成鮮明對比,思考了農民階級自主反抗的局限性,王婆代表了來自社會底層的未來的希望。【解析】【6題解析】本題考查學生分析理解作品內容的能力。C.“可見她們思想落后、不愿反抗”錯誤,從李二嬸子可以看出這些婦女只是擔心而已,并非“思想落后,不愿反抗”,作者這里非批判她們。故選C。【7題解析】本題考查學生分析鑒賞作品藝術特色的能力。A.“這為后面舉事失敗埋下伏筆”錯誤,后面并未“舉事”,所以不能說“舉事失敗”,另外“被偷聽”也跟后面不再“舉事”沒有直接關系,所以不能說是“伏筆”。C.“他是一個心胸寬廣、明辨是非之人”錯誤,從趙三對劉二爺的話轉述中可以發現,劉二爺是地主的狗腿子,欺壓農民,這里“說好話”,只是趙三這個農民被蒙騙后的樸實看法,不能說明他是一個一個心胸寬廣、明辨是非之人。D.“這里贊美了趙三知恩圖報、有良心”錯誤,趙三的“有良心”反映出農民階級自主反抗的局限性,并非是贊美,而是諷刺,正話反說。故選B。【8題解析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。小說標題一般有以下幾類:①主要人物,如《哦,香雪》、《裝在套子里的人》;②主要物象,如《百合花》、《促織》;③主要情節,如《林教頭風雪山神廟》;④關鍵環境,如《祝福》等。可以從“人物”、“情節”、“主旨”、“環境”、“藝術”等方面來分析擬題的理由。標題可擬為“加地租”。從情節分析:小說的整個故事情節都是圍繞“加地租”展開的。起初趙三神神秘秘的出去“謀劃”大事的原因是地主要“加地租”,因此幾個人組成“鐮刀會”,想找機會殺掉地主;接著因為趙三把小偷當成來加地租的地主、砍傷了小偷的失誤,“鐮刀會”的謀劃失敗;最后“不過今年地租是得加”,交代加地租成功。“加地租”貫穿全文,推動情節發展。從小說人物形象上看,“加地租”是小說的背景,在這個特定的背景下,小說展現了覺醒想要反抗卻又缺乏斗爭經驗、容易被收買的農民形象趙三;也展現了大部分缺乏斗爭精神的農村婦女形象;還塑造了為男人的“謀劃”準備土槍的王婆這樣一個有反抗精神的農村婦女形象;還從反面塑造了反面人物狡猾、虛偽的地主“少東家”及其狗腿子“劉二爺”。從對主旨的作用上看,有覺醒意識的趙三,最終認識卻是“我招災禍,劉二爺也向東家說了不少好話。從前我是錯了!也許現在是受了責罰”“他說話時不像從前那樣英氣了,臉是有點帶著懺悔、羞慚和不安的意味了”,小說通過趙三帶領農民反抗“加地租”失敗的經歷,揭示了農民階級自主反抗的局限性,引起人們對社會問題的思考。標題可擬為“鐮刀與良心”。情節上看,“鐮刀與良心”構成了小說的主要矛盾,前半段情節主要圍繞“鐮刀”這一物象展開,交代了為了反抗地主的壓迫,農民起來組成“鐮刀會”,想殺掉地主;后半段情節則圍繞“良心”這一因素展開,交代了趙三被捕入獄后就失去了斗志,想做一個“有良心”的人,“天天進城,弄一點白菜擔著給東家送去,弄一點土豆也給東家送去”,這“鐮刀和良心”體現了小說情節的變化。從人物上看,通過“鐮刀”塑造了趙三和其他幾個男人的反抗性,因為他們想組成“鐮刀會”除掉地主;通過“良心”則凸顯了農民的單純性,以趙三為首的農民沒有認清地主階級的剝削本性,反而用懦弱的“報恩”來表現自己的“良心”,最終不僅被加了地租,還失去了耕牛。“鐮刀和良心”揭示了農民本身的矛盾性。從主旨上看,“鐮刀”代指的是以趙三為首的一部分農民的反抗精神,“良心”代指的是農民的局限性,以妥協和順從來表現自己的“良心”;文章通過二者之間的矛盾,揭示農民階級自主反抗的局限性,引起人們對社會問題的思考。從藝術上,“鐮刀”是農具,文中指“鐮刀會”;“良心”在文中指趙三的對地主營救他的“報恩”。這兩個看似毫不相干的事物放在一起,新穎別致,引起讀者的閱讀興趣。【9題解析】本題考查學生分析文章的體裁特征和藝術特色的能力。解答本題首先明確兩個人物形象的特點。通過課內學習《祝福》,我們可以概括祥林嫂的人物形象是“安分溫順、吃苦忍耐、命運悲苦,雖偶有反抗想法但終無反抗能力”;本文中王婆知道丈夫要謀劃除掉地主后并沒有猶豫和恐懼,反倒說“我知道的,我還能弄只槍來”,丈夫失去斗志后王婆說“我沒見過這樣的漢子,起初看來還像一塊鐵,后來越看越是一堆泥了”,可見,她是一個敏銳機警、膽大心細具有堅決的反抗精神的農村婦女的形象。從本文人物形象的“明麗和新鮮”角度分析:《祝福》通過祥林嫂展現了貧賤女性的可悲可憐;本篇小說則通過王婆凸顯了勞動女性的可敬。農民被地主不斷“加租”搞的生活艱難,在這樣的生活背景下王婆這個農村婦女的覺醒讓人感覺難能可貴,她的反抗精神甚至高過男人,比如男人只準備鐮刀,她卻能準備“土槍”,即使在丈夫妥協后,她表現出了對丈夫的鄙夷之情,王婆的形象給作品中“失敗的反抗”的陰霾中增添了一抹亮色。從本文主旨的“明麗和新鮮”角度分析:《祝福》通過祥林嫂悲苦的命運,反映了封建禮教吃人的主旨。而王婆的反抗是堅決的,她甚至為男人準備出掉地主的土槍,并從精神上鄙視丈夫后來對地主的妥協和順從,而趙三對地主的認識是有局限的,他把地主從監獄里解救他看成了地主的善良,并用自己的感恩和“良心”來回報地主,最終又成了逆來順受的農民,二人之間形成鮮明對比,啟發讀者思考農民階級自主反抗的局限性,王婆則代表了來自社會底層的未來反抗地主階級的希望。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成下面小題。材料一:楚左尹項伯者,項羽季父也,素善留侯張良。張良是時從沛公,項伯乃夜馳之沛公軍,私見張良,具告以事。良乃入,具告沛公。沛公大驚,曰:“為之奈何?”張良曰:“請往謂項伯,言沛公不敢背項王也。”沛公曰:“君為我呼入,吾得兄事之。”張良出,要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,曰:“吾入關,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾。(選自《史記·項羽本紀》,有刪改)材料二:留侯張良者,其先韓人也。韓破,良家僮三百人。弟死不葬,悉以家財求客刺秦王,為韓報仇,以大父、父五世相韓故。沛公之從雄陽①南出轘轅,良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍,良說曰:“秦兵尚強未可輕臣聞其將屠者子賈豎易動以利。愿沛公且留壁,使人先行,為五萬人具食,益為張旗幟諸山上,為疑兵,令酈食其②持重寶啖秦將。”秦將果畔③,欲連和俱西襲咸陽,沛公欲聽之。良曰:“此獨其將欲叛耳,恐士卒不從。不從必危,不如因其解擊之。”沛公乃引兵擊秦軍,大破之。遂至咸陽,秦王子嬰降沛公。漢元年正月,沛公為漢王。漢王令良厚遺項伯,使請漢中地。項王乃許之,遂得漢中地。良說漢王曰:“王何不燒絕所過棧道,示天下無還心,以固項王意。”乃使良還。行,燒絕棧道。項王以此無西憂漢心,而發兵北擊齊。漢六年正月,封功臣。高帝曰:“運籌策帷帳中,決勝千里外,子房功也。自擇齊三萬戶。”良曰:“始臣起下邳,與上會留,此天以臣授陛下。陛下用臣計,幸而時中,臣愿封留足矣,不敢當三萬戶。”乃封張良為留侯。(選自《史記·留侯世家》,有刪改)〖備注〗①錐陽:洛陽。②酈食其:人名。③畔:同“叛”。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。秦兵A尚強B未可C輕D臣聞E其將F屠者子G賈豎H易動以利。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是()A.“素善留侯張良”與“善刀而藏之”(《庖丁解牛》)兩句中的“善”字詞義不同。B.“項伯乃夜馳之沛公軍”與“牛何之”(《齊桓晉文之事》)兩句中的“之”字詞義不同。C.“不從必危”中的“危”字與現代漢語的成語“正襟危坐”中的“危”字詞義不同。D.子房,張良字子房,西漢開國功臣,被封為“留侯”,與韓信、蕭何并稱為“漢初三杰”。12.下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是()A.張良把項伯送來的消息告訴了劉邦,劉邦很吃驚。在張良的邀請下,項伯進來見劉邦,劉邦對項伯說日日夜夜盼望著項王的到來,不敢背叛項王。B.張良的祖先是韓國人,他的祖父、父親做過五代韓王相國。韓國滅亡了,張良的弟弟死后沒有以厚禮安葬,張良把全部家財用來為韓國報仇。C.沛公聽從張良的建議,使用疑兵之計并成功收買了秦軍將領。沛公又在張良的建議下襲擊秦軍并打敗他們。秦王子嬰請沛公來到咸陽,向其投降。D.在得到了漢中土地之后,張良建議漢王燒毀經過的棧道,斷絕回去的道路。漢王前行,隨后燒毀斷絕經過的棧道,項王因此沒有了西憂漢王之心。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。(2)陛下用臣計,幸而時中,臣愿封留足矣,不敢當三萬戶。14.兩則材料都涉及項伯,與項伯有關的主要有哪幾件事?請簡要說明。【答案】10.BDG11.B12.C13.(1)(我)派遣將領把守函谷關的原因,是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。(2)陛下采用我的計策,僥幸時常有效,我希望受封在留縣也就滿足了,不敢接受三萬戶(的封地)。14.①項伯私下會見張良,把有關消息告訴了張良。②項伯見到劉邦,二人約定為親家,項伯答應劉邦向項王傳話。③漢王讓張良多贈送項伯財物,讓項伯代替請求漢中土地。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意:秦軍還很強大,不可以輕敵。我聽說那位守關的將領是屠戶的兒子,這種商人之類的人是可以用利益收買他的心的。“秦兵尚強”為主謂結構,“未可輕”前省略主語“秦兵”,故兩句中間B處斷開;“臣聞其將屠者子賈”中,“臣”是主語,“聞”是謂語,“其將屠者子”是“聞”的賓語,句子結構完整,單獨成句,前后DG處斷開;故選BDG。【11題解析】本題考查學生對古代文化常識的掌握,理解文言一詞多義現象的能力。A.正確。友善、交好;揩拭。句意:一向同留侯張良交好。/把刀擦拭干凈收藏起來。B.錯誤。均為動詞,“往,到……去”。句意:項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營。/牛要到哪里去?C.正確。危險;端正。句意:(如果)士兵不順從(就)一定危險。/整理了衣裳端坐著。D.正確故選B。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“秦王子嬰請沛公來到咸陽,向其投降”曲解文意,根據原文“遂至咸陽,秦王子嬰降沛公”可知,應是“沛公率軍來到咸陽,秦王子嬰投降了沛公”故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“所以”,……的原因;“非常”,意外的變故;“者……也”,表判斷。(2)“幸”,僥幸;“封”,受封,被封;“當”,承擔,接受。【14題解析】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①由原文“乃夜馳之沛公軍,私見張良,具告以事”可知,項伯私下會見張良,把有關消息告訴了張良。②由原文“項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,……項伯許諾”可知,項伯見到劉邦,二人約定為親家,項伯答應劉邦向項王傳話。③由原文“漢王令良厚遺項伯,使請漢中地。項王乃許之,遂得漢中地”可知,漢王讓張良多贈送項伯財物,讓項伯代替請求漢中土地。參考譯文:材料一:楚國的左尹項伯,是項羽的叔父,一向同留侯張良交好。張良這時正跟隨著劉邦,項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營,私下會見張良,把事情詳細地告訴了他。張良就進去,(把情況)詳細告訴了劉邦。劉邦大吃一驚,說:“對這件事怎么辦?”張良說:“請讓我親自去告訴項伯,說劉邦不敢背叛項王。”劉邦說:“你替我(把他)請進來,我得用對待兄長的禮節待他。”張良出去,邀請項伯。項伯隨即進來見劉邦。劉邦就奉上一杯酒為項伯祝福,(并)約定為親家,說:“我進入關中,極小的財物都不敢沾染,登記官吏和百姓,封閉了(收藏財物的)府庫,以等待將軍(的到來)。(我)派遣將領把守函谷關的原因,是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。日日夜夜盼望著將軍的到來,怎么敢反叛呢!希望你(對項王)詳細地說明,我是不敢忘恩負義的。”項伯答應了。材料二:留侯張良,他的祖先是韓國人。韓國滅亡時,張良家有仆僮三百人。他的弟弟死后沒有(以厚禮)安葬,而是把全部家財用來尋求刺殺秦王的刺客,為韓國報仇,因為他的祖父、父親做過五代韓王相國。沛公從洛陽向南穿過轘轅山時,張良領兵跟隨沛公。沛公打算用兩萬軍隊去攻擊秦朝峣關下的軍隊,張良游說說:“秦軍還很強大,不可以輕敵。我聽說那位守關的將領是屠戶的兒子,這種商人之類的人是可以用利益收買他的心的。希望沛公暫且留守軍營,派人先行,為五萬人準備吃的東西,在各個山頭多張掛旗幟,作為疑兵,派酈食其帶著貴重財寶去收買秦軍將領。”秦軍將領果然背叛秦朝,想與沛公軍隊聯合,一起西去襲擊咸陽,沛公想采納他的意見。張良說:“這只是秦將準備反叛罷了,恐怕士兵不順從。(如果)士兵不順從(就)一定危險,不如趁他們懈怠而攻打他們。”沛公于是率軍襲擊秦軍,把他們打得大敗。沛公于是率軍來到咸陽,秦王子嬰投降了沛公。漢元年正月,沛公做了漢王。漢王讓張良多贈送項伯財物,讓項伯代替請求漢中土地。項王就答應了項伯的請求,(漢王)于是得到了漢中土地。張良勸告漢王說:“大王何不燒毀經過的棧道,向天下表示您沒有東回的心思了,以此穩固項王的心。”(漢王)于是讓張良回去。(漢王)前行,隨后燒毀斷絕經過的棧道。項王因此沒有了西憂漢王之心,而向北發兵去攻打齊國。漢王六年正月,封賞功臣。高帝說:“運籌謀劃于帷帳之中,決戰取勝在千里之外,這是子房的功勞。你自己在齊地選擇三萬戶(作為封地)吧。”張良說:“當初我在下邳起事,與皇上在留地相會,這是上天把我交給了陛下。陛下采用我的計策,僥幸時常有效,我希望受封在留縣也就滿足了,不敢接受三萬戶(的封地)。”于是封張良為留侯。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。次韻元翁從王夔玉借書黃庭堅為吏三年弄文墨,草萊心徑失耕鋤。常思天下無雙祖〖備注〗,得讀人間未見書。公子藏山真富有,小儒捫腹正空虛。何時管鑰入吾手,為理簽題撲蠹魚。〖備注〗無雙祖:禪師名,詩人曾隨其學佛。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.詩人隨好友元翁拜訪高士王夔玉,并依元翁所作之詩的韻和用韻次序寫下了此詩。B.在第一句中,詩人自言為官多年,忙于處理公務,暗含了對官場生活的厭惡之情。C.詩人說自己無暇讀書,心徑長滿荒草,為寫羨慕王家藏書豐富、渴望借書做鋪墊。D.詩人用“常思”“得讀”二詞,表達了自己對無雙祖和曾經讀書生活的深切懷念。16.詩人是如何表達自己讀書、借書的渴望的?請結合最后兩聯簡要分析。【答案】15.B16.①運用對比手法表達對讀書的渴望。贊美對方雖隱于山中,但因書多而為富有公子,自己身在仕途,是腹內空虛的小儒。兩者對比,表達了對讀書的渴望。②用謙虛的口吻、幽默的語言,委婉表達借書的渴望。詩人說可以為對方掌管藏書樓的鑰匙,整理簽題、清掃蠹蟲,謙虛幽默,表達委婉。【解析】【15題解析】本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。B.“暗含了對官場生活的厭惡之情”錯,于文無據。這句介紹了自己的處境,自從入仕之后,詩人勤政愛民,任勞任怨,付出了很多辛勤的汗水,更耽誤了寶貴時間,所以無暇進行讀書和創作。故選B。【16題解析】本題考查學生鑒賞詩歌內容、寫法和作者情感的能力。解答本題時,先答手法和語言,再結合詩句具體分析情感。首聯形容自己的“心徑”長滿了荒草,卻懶于耕鋤。言下之意,山谷覺得自己心田荒蕪,心性疏懶,與年少時的自己相比,簡直判若兩人。實際上也是借“失耕鋤”的比喻表達了對讀書的渴望。頷聯直抒胸臆,緊承“失耕鋤”三字,抒寫了作者渴望讀書的心情,“常思天下無雙祖,得讀人間未見書。”這一次他在王家看見了很多以前從未讀過的書,除了經史子集、神怪傳奇,還有佛家經典、禪宗理論,不禁勾起他的美好記憶。“常思、得讀”,表達了作者渴望回到過往輕松的生活中,又覺得自己孤陋寡聞的心境。頸聯采用對比手法,展現出詩人精于造句的能力,“公子藏山真富有,小儒捫腹正空虛。”詩人贊美王才子不慕名利,隱居林泉,雖然物質條件難比那些王公大臣,可是由于藏書豐富,卻顯得腹有詩書氣自華。詩人又稱呼自己為小儒,雖然讀了不少書,也在仕途中摸爬滾打了三年,卻蹉跎了歲月,空虛了心靈,甚至就像一具行尸走肉,實在是羞愧難當。“捫腹”二字,描寫生動,將詩人的失落感描寫得極其形象。尾聯詩人又詼諧地說:“何時管鑰入吾手,為理簽題撲蠹魚。”詩人對王才子表達了自己非常渴望看書的心情,他甚至希望自己可以為他掌管藏書樓的鑰匙,然后不辭勞苦地為對方整理簽題、清掃蠹蟲。簽題,指各種文件和讀書心得等等;蠹魚,指書中的蛀蟲形如小魚。(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中孔子不以年長自居,“________,________”,然后采用循循善誘教學方法,使三個弟子毫無顧慮地說出各自志向。(2)杜牧《阿房宮賦》“________,________”兩句中,統治者搜求珍寶時的無所不用其極,與揮霍時毫不珍惜的態度形成強烈反差。(3)在高中語文傳統文化專題的小組研習活動中,某同學找出了含有“始”“終”兩字的詩文“________,________”進行研習,然后在小組活動中把自己的研習成果跟小組同學作了交流。【答案】(1)以吾一日長乎爾毋吾以也(2)(奈何)取之盡錙銖用之如泥沙(3)有善始者實繁能克終者蓋寡(樂盤游則思三驅以為度,憂懈怠則思慎始而敬終/憂懈怠則思慎始而敬終,慮壅蔽則思虛心以納下/慎終如始,則無敗事/物有本末,事有終始/日往月來,終則有始)三、語言文字運用(18分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成下面小題。一方水土養一方人,同類藝術形式在不同的地域環境,會形成不同的特色與風格。黑龍江雖然不產天然大漆,但是粗糙的北方地域文化卻哺育著這里的漆藝創作者形成了獨特的藝術風格。藝術創作與當地的地域環境、人文環境及審美意識有著
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的聯系,也與藝術創作者的生活經歷
②
,漆畫創作同樣如此。冬天的黑龍江仿佛奏響一首冰與雪之歌,天地間白茫茫一片,純凈浪漫。土生土長的黑龍江人對雪有著獨特的情感,這里的漆畫藝術家們更是創作了大量以北方雪景為題材的漆畫。黑龍江漆畫藝術經過二十多年的不懈努力,在黑色沃土的滋養下,把握時代性、學術性、多元性和創新性,在創作理念和藝術技巧上
③
,形成了獨有的龍江冰雪漆畫藝術語言。在未來,龍江冰雪漆畫在題材、表現形式及制作工藝上還需大膽探索,這也是黑龍江漆畫家們共同努力的方向。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.文中畫波浪線的句子有三處語病,請進行修改,并把修改后的句子寫在答題紙上。可少量增刪詞語,但不得改變原意。20.請用一句話提煉文段的基本觀點,不超過15個字。【答案】18.千絲萬縷;息息相關;獨辟蹊徑(獨樹一幟)19.雖然黑龍江不產天然大漆,但是粗獷的北方地域文化卻哺育著這里的漆藝創作者,使他們形成了了獨特的藝術風格。20.地域環境影響(塑造)藝術風格。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①此處指“藝術創作與當地的地域環境、人文環境及審美意識”聯系緊密而復雜,可填“千絲萬縷”。千絲萬縷:原形容一根又一根,數也數不清,現多形容相互之間種種密切而復雜的聯系。②此處指“藝術創作”與“藝術創作者的生活經歷”關系非常密切,可填“息息相關”。息息相關:彼此呼吸都相互關聯,形容關系非常密切。③黑龍江漆畫藝術在創作理念和藝術技巧上有著獨創的風格,可填“獨辟蹊徑”“獨樹一幟”等。獨辟蹊徑:單獨開出一條道路,比喻獨創出新風格或新方法。獨樹一幟:比喻與眾不同,自成一家。【19題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。語序不當,第一分句的主語是“黑龍江”,第二分句的主語是“北方地域文化”,兩分句的主語不一致,應把“黑龍江”放在“雖然”后面;搭配不當,“粗糙”與“地域文化”不搭配,應把“粗糙”改為“粗獷”;句式雜糅,“北方地域文化卻哺育著這里的漆藝創作者形成了獨特的藝術風格”是“北方地域文化卻哺育著這里的漆藝創作者”,“這里的漆藝創作者形成了獨特的藝術風格”兩句話的雜糅,可在“形成了”前加“使他們”。【20題解析】本題考查學生壓縮語段、概括主要觀點的能力。根據第一段“地域環境對藝術風格的塑造影響很大,同類藝術形式在不同的地域環境,會形成不同的特色與風格”,第二段“藝術創作與當地的地域環境、人文環境及審美意識有著千絲萬縷的聯系,也與藝術創作者的生活經歷息息相關,漆畫創作同樣如此”,第三段“黑龍江漆畫藝術……在黑色沃土的滋養下……形成了獨有的龍江冰雪漆畫藝術語言”可知,前兩段文字都提到的對象是“地域環境”,寫出了地域環境與藝術創作的關系,地域環境會影響藝術創作,而第三段文字是具體舉“黑龍江漆畫藝術受黑色沃土的影響形成了獨特的語言”的例子說明地域環境會影響藝術創作。由此可以概括出“地域環境影響藝術風格的塑造”的觀點。(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題,9分)閱讀下面的文字,完成下面小題。經典是什么,經典就是永不過時的東西,它是人類按照自己的根本利益共同選擇下來的文明成果,是建立正確的價值觀和人生觀的文化基礎。因此,
①
。閱讀經典,會讓人在潛移默化中習得珍貴的
②
,尤其是在童年、少年和青年時期。比如讀四大名著,孩子首先會為故事所吸引,而這些故事本身,都深深鐫刻著中國人在漫長歷史過程中總結出來的思維方式和價值觀念。故事的演進,會幫助孩子們辨別正邪、建立是非觀念,也使他們從中感受到扶危濟困、除暴安良的快樂和堅忍不拔的精神,燃起追求正義的熱情等等,而這些,都是生活的精神原動力。打個比方,經典閱讀帶來的思維模式和情感模式,就像是我們大腦的最佳操作系統,越早安裝越好,任何時候安裝都不算晚。有了這個操作系統,我們就能更從容地面對海量的信息,擺脫喧嘩和浮躁,消除恐懼和焦慮,在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來,知道哪些是要選擇的,
③
,世界因此會變得更加真實和有意義。21.下列句子中的“經典”與文中加點的“經典”,意義和用法相同的一項是()A.儒學源遠流長,經典浩如煙海,需要后人不斷探究。B.身為網絡時代的中學生,我們更應該多讀一些經典。C.這首經典音樂韻味獨特,每每聽來總讓人回味無窮。D.他總是泛泛而讀,因此對許多經典書籍都不甚了了。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過12個字。【答案】21.B22
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