2025山東德州市德城區招聘省屬公費師范畢業生13人筆試帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。2.個體的心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列（）。A.心理特征B.心理表現C.心理變化D.心理現象答案：C。心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。3.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為獲得知識努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。4.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案：A。艾賓浩斯通過實驗發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。5.學生掌握了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習。6.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的發音和漢語意思聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發音和漢語意思聯系起來記憶，屬于精細加工策略中的記憶術。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。8.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。9.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標與教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。10.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A。德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。11.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D。教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面。12.師生關系在教學上是（）。A.平等關系B.相互促進關系C.授受關系D.朋友關系答案：C。師生關系在教學上是授受關系，在人格上是平等關系，在社會道德上是相互促進關系。13.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。14.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A。新課程改革倡導發展性評價，強調評價的根本目的在于促進發展，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能。15.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率；基本功能是維持班級秩序，形成良好的班風；重要功能是鍛煉學生能力，學會自治自理。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。17.下列不屬于榜樣示范法的是（）。A.偉人的典范B.教師的示范C.同伴的榜樣D.家長的示范答案：無。偉人的典范、教師的示范、同伴的榜樣、家長的示范都屬于榜樣示范法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。18.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B。《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。19.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A。孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。20.下列不屬于教育的文化功能的是（）。A.文化傳承B.文化選擇C.文化創新D.文化融合答案：D。教育的文化功能包括文化傳承、文化選擇、文化融合、文化創新等。但本題答案按照常規選項分類，文化融合通常不單獨列為主要的文化功能表述，教育主要的文化功能是傳承、選擇、創新。21.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性以及教育與社會發展具有不平衡性。22.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B。個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。人的身心發展的年齡特征體現了階段性。23.美國心理學家格塞爾通過雙生子爬梯實驗說明了（）在個體發展中的作用。A.遺傳素質B.環境C.成熟機制D.教育答案：C。格塞爾的雙生子爬梯實驗證明了成熟機制對人的發展的決定作用。24.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目。25.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A。教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。26.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式來了解學生的學習情況，這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在教學過程中通過提問、測驗等方式了解學生學習情況屬于形成性評價。27.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是班、課、時。它把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。29.課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B。小組活動是課外活動的基本組織形式。它是根據部分學生的興趣、愛好和要求以及學校的具體條件，就某一活動內容組成小組，進行有目的、有計劃、經常性的活動。30.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色等。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學的心理活動C.教師的心理活動D.學生的心理活動答案：ABCD。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括教的心理活動、學的心理活動，也涉及教師和學生的心理活動。2.學生心理發展的基本特征有（）。A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD。學生心理發展的基本特征包括連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。3.注意的品質包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD。注意的品質包括注意的廣度（范圍）、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。4.記憶的基本過程有（）。A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：ABCD。記憶的基本過程包括識記、保持、再認或回憶。再認和回憶是在不同條件下恢復過去經驗的過程，再認是當經歷過的事物再度出現時能識別出來；回憶是經歷過的事物不在面前時能在頭腦中重新呈現。5.下列屬于學習策略中認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.原型啟發答案：ABCD。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。7.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD。教育目的具有導向功能、激勵功能、評價功能和調控功能。導向功能是指教育目的為教育活動指明方向；激勵功能是指教育目的能激勵人們為實現共同的目標而努力；評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；調控功能是指教育目的對教育活動的調控作用。8.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD。教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師職業的本質要求；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等；心理素養要求教師具有良好的情感特征、意志品質、性格特征等。9.課程內容的組織形式主要有（）。A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.學科課程與活動課程答案：ABC。課程內容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。學科課程與活動課程是課程的類型，不是課程內容的組織形式。10.教學工作的基本環節包括（）。A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD。教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。11.下列屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、課外、校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。勞動也屬于社會實踐活動，是德育的途徑之一。12.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。13.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復雜性和創造性、連續性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。14.古代學校教育的特征有（）。A.階級性B.道統性C.專制性D.刻板性答案：ABCD。古代學校教育的特征包括階級性、道統性、專制性、刻板性和象征性。階級性體現了不同階級受教育的權利不同；道統性強調教育的內容是統治階級的政治思想和倫理觀念；專制性表現為教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程；刻板性指教學方法和學習方法比較單一；象征性指能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位。15.現代教育的特征有（）。A.公共性B.生產性C.科學性D.未來性答案：ABCD。現代教育的特征包括公共性、生產性、科學性、未來性、國際性、終身性等。公共性強調教育面向全體社會成員；生產性指教育與生產勞動相結合；科學性體現為教育內容和方法的科學化；未來性是指教育要著眼于未來社會的發展。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學只研究學生的心理。（）答案：錯誤。教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，既研究學生的心理，也研究教師的心理以及教與學過程中的心理現象。2.心理發展的順序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正確。心理發展具有定向性與順序性，在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發展。3.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤。注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態。它不能離開一定的心理過程而獨立存在。4.遺忘的進程是均衡的。（）答案：錯誤。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，呈負加速型。5.學習策略就是學習方法。（）答案：錯誤。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習方法只是學習策略的一個組成部分，學習策略包含學習方法，但比學習方法更豐富。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢有助于問題的解決；當問題情境發生變化時，定勢則會妨礙問題的解決。7.教育目的是教育工作的出發點和歸宿。（）答案：正確。教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，是教育工作的出發點和歸宿。8.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養學生的品德、能力等多方面的素養，不僅僅是傳授知識。9.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。10.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：正確。教學過程的基本階段包括引發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。11.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤。德育的范疇比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分。12.班級管理的主要目的是維持班級秩序。（）答案：錯誤。班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率；維持班級秩序是班級管理的基本功能。13.教師勞動的創造性主要體現在教師要進行科學發現和技術發明。（）答案：錯誤。教師勞動的創造性主要體現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面，并非主要體現在科學發現和技術發明上。14.古代教育具有階級性和等級性。（）答案：正確。在古代社會，不同階級和階層的人接受教育的機會和內容有很大差異，體現了階級性；同時，在統治階級內部，也存在著因等級不同而在教育上的差別，體現了等級性。15.現代教育的發展趨勢之一是教育的終身化。（）答案：正確。現代教育強調教育貫穿人的一生，即教育的終身化，人們在不同的年齡階段都能接受相應的教育，以適應社會的發展和個人的成長需求。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體體現在以下幾個方面：（1）幫助教師準確地了解問題。通過教育心理學的研究，教師可以對學生學習困難或心理發展過程中存在的問題進行科學分析，從而準確了解學生的情況。（2）為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為教師的教學提供了一般性的原則和技術，教師可結合實際情況將其轉化為具體的教學程序或活動。（3）幫助教師預測并干預學生。利用教育心理學原理，教師可以預測學生將要發生的行為或發展的方向，并采取相應的干預或預防措施，以達到預期的效果。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，也為教師參與教學研究提供了可參照的豐富的例證，使教師能夠結合實際教學進行有效的研究。2.簡述如何培養學生的觀察力。答：培養學生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。只有目的明確，學生才能有的放矢地進行觀察。（2）充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。在觀察前，要讓學生了解觀察對象的相關知識，制定觀察計劃，明確觀察步驟和方法。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。根據學生的不同特點，給予具體的指導，糾正不正確的觀察方法。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。這樣可以幫助學生加深對觀察內容的理解和記憶。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。通過交流和討論，學生可以分享觀察經驗，拓寬視野。3.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律主要包括以下幾個方面：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎，教學要將間接經驗和直接經驗有機結合起來。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，教學要實現掌握知識與發展智力的相互促進。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，教學要做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使兩者有機結合。4.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。通過各學科教學滲透德育內容，使學生在學習知識的同時，受到品德教育。（2）社會實踐活動。包括社會生產勞動、社會宣傳和服務活動等，讓學生在實踐中體驗和踐行道德規范。（3）課外、校外活動。如科技活動、文體活動、公益活動等，為學生提供了廣闊的德育空間，有助于培養學生的品德和社會責任感。（4）共青團及少先隊組織的活動。通過團隊組織的活動，對學生進行思想政治教育和品德教育，培養學生的集體主義精神和組織紀律性。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。這些活動可以及時向學生傳達國家的政策和社會的動態，對學生進行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，通過班主任工作，可以對學生進行全面的德育教育，了解學生的思想和心理狀況，及時進行引導和教育。5.簡述班級管理的原則。答：班級管理的原則主要有以下幾點：（1）方向性原則。班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針和培養目標，為學生的全面發展和未來成長奠定基礎。（2）全面管理原則。班級管理要面向全體學生，關注學生的全面發展，包括思想品德、學業成績、身心健康等各個方面。（3）自主參與原則。要發揮學生的主體作用，讓學生積極參與班級管理，培養學生的自主管理能力和責任感。（4）教管結合原則。把教育和管理有機結合起來，通過教育提高學生的思想認識和道德水平，通過管理規范學生的行為。（5）全員激勵原則。激勵全體學生積極向上，充分調動學生的積極性和主動性，讓每個學生都能在班級中找到自己的位置和價值。（6）平行管理原則。班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，把對集體和個人的管理結合起來。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何激發學生的學習動機。答：學習動機是推動學生學習的內在動力，激發學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（一）創設問題情境，實施啟發式教學教師要精心創設問題情境，提出具有啟發性的問題，引發學生的認知沖突，激發他們的好奇心和求知欲。例如，在物理課上，教師可以通過展示有趣的物理實驗現象，如“紙鍋燒水”，讓學生產生疑問，從而激發他們探究其中物理原理的動機。（二）根據作業難度，恰當控制動機水平根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。教師要根據作業的難度，恰當控制學生的動機水平。對于較容易的作業，可以適當提高學生的動機水平，鼓勵他們追求更高的成績；對于較難的作業，則要降低學生的焦慮感，讓他們以平和的心態去嘗試，避免因動機過強而產生緊張和焦慮，影響學習效果。（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲及時、準確的反饋信息可以讓學生了解自己的學習進展和成果，增強學習的信心。教師要對學生的學習情況給予及時的評價和反饋，肯定他們的優點和進步，同時指出存在的問題和不足。在獎懲方面，要做到適度和公正。獎勵可以激發學生的學習動力，但要注意獎勵的方式和頻率，避免學生產生依賴心理；懲罰要慎用，要以教育為目的，避免傷害學生的自尊心。（四）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力教師要引導學生正確歸因，將成功歸因于努力等內部可控因素，這樣可以增強學生的自信心和自我效能感，激發他們繼續努力的動力；將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，避免學生產生習得性無助感。例如，當學生取得好成績時，教師可以說：“你這次考得好是因為你這段時間學習很努力，繼續保持哦！”當學生成績不理想時，教師可以鼓勵學生：“這次沒考好可能是你還不夠努力，只要你下次更加用功，一定能取得進步。”（五）尊重和滿足學生的需要，促進學習動機的產生學生的學習動機往往與他們的需要密切相關。教師要了解學生的需要，尊重和滿足他們的合理需求。例如，對于一些具有強烈求知欲的學生，教師可以提供更多的學習資源和拓展性的學習任務；對于渴望得到他人認可的學生，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到自己的價值和能力。（六）培養學生的學習興趣興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣可以激發他們的學習動機。教師可以通過多樣化的教學方法和教學手段，如采用多媒體教學、開展小組合作學習、組織實踐活動等，讓學習內容變得生動有趣。同時，教師還可以引導學生將學習與生活實際相結合，讓學生感受到學習的實用性和重要性，從而提高他們的學習興趣。（七）引導學生進行自我激勵教師要引導學生學會自我激勵，讓他們能夠在學習過程中自我監督、自我調節和自我強化。例如，讓學生制定學習目標和計劃，并定期進行自我評估和反思；鼓勵學生在遇到困難時，給自己積極的心理暗示，增強克服困難的勇氣和信心。2.論述教師應如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，教師可以從以下幾個方面