2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan'tsee第2課時教學設計外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課教學內容選自《2024秋五年級英語上冊》Module7Unit1Hecan'tsee第2課時。主要內容包括：復習上節(jié)課學習的動詞can和can't的用法，學習本節(jié)課的新單詞：eye、ear、mouth、nose，以及句型“Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan't.”。通過課堂活動，讓學生能夠在實際情境中運用所學知識，提高學生的聽說能力和語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本課時的學習，學生能夠理解并運用目標語言，增強跨文化交流的意識，培養(yǎng)觀察和解決問題的思維品質，以及通過英語學習提升自主學習能力。具體目標包括：1）通過聽說活動，提高學生的語言運用能力；2）通過文化背景介紹，增強學生對不同文化習俗的理解和尊重；3）通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是動詞can和can't的用法，特別是它們與身體部位的連用，如“Canhesee?Yes,hecan./No,hecan't.”。

-舉例解釋：教師需重點講解和練習如何使用can和can't來詢問某人是否能夠進行某個動作，以及如何回答這些問題。例如，通過角色扮演和問答游戲，讓學生練習如“Canyouread?/Canherun?/Cansheswim?”等句子。

2.教學難點

-難點內容：學生理解并正確運用句型“Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan't.”，以及在真實情境中靈活運用這些句型。

-舉例解釋：難點在于學生可能難以將抽象的句型與具體的身體部位動作聯(lián)系起來，導致在實際對話中運用不當。例如，在練習中，學生可能會忘記使用正確的時態(tài)或混淆疑問詞的使用。教師可以通過以下方法幫助學生突破難點：

-設計情境模擬，讓學生在具體場景中練習使用句型。

-使用圖片和動作示范，幫助學生將句型與身體部位的動作對應起來。

-通過小組討論和游戲，鼓勵學生相互糾正和練習，提高語言的實際運用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024秋五年級英語上冊》Module7Unit1Hecan'tsee的教材，以便學生能夠跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如人物面部特寫，展示眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子等身體部位；視頻片段，展示日常生活中的動作，如閱讀、跑步、游泳等，以幫助學生理解句型。

3.教學工具：準備卡片，上面寫有身體部位和動詞can/can't，用于游戲和練習環(huán)節(jié)。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生分組練習；在黑板上準備好句型模板，以便隨時展示和練習。五、教學過程一、導入

（一）課堂熱身

1.Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?

2.Students,let'sstartwithawarm-upactivity.Pleasestandupanddoasimplewarm-upexercisewithme.

（二）復習舊知

1.Now,let'sreviewsomeofthevocabularyandphraseswelearnedlastclass.

2.Pleaseanswerthefollowingquestions:Whatcanwedo?Whatcan'twedo?

二、新課導入

1.Today,wewillcontinuelearningabout"Can"and"Can't"inUnit1,Lesson2ofModule7.

2.Ourmaintopicis"Hecan'tsee."

三、新課呈現(xiàn)

1.Readthetitleofthelesson,"Hecan'tsee."

2.Askstudents,"Whatdoyouthinkthislessonisabout?"

3.Introducethenewvocabulary:eye,ear,mouth,nose,see,read,run,swim,etc.

四、課文主旨內容探究

1.Readthetextaloudandfollowalong.

2.Asyouread,circleorunderlinethekeyphrasesandvocabularyrelatedto"can"and"can't."

3.Askstudentstosharetheirthoughtsonthemainideaofthetext.

五、重點詞匯和句型學習

1.Learnthemeaningof"eye,ear,mouth,nose"andtheirusesinthetext.

2.Practiceusing"Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan't."insentences.

3.Role-playexercisestopracticetheusageof"Can"and"Can't"indifferentsituations.

六、分組活動

1.Dividetheclassintogroupsoffour.

2.Eachgroupwillworkonthefollowingtasks:

a.Createadialogueusingthevocabularyandsentencepatternsfromthetext.

b.Performthedialogueinfrontoftheclass.

c.Peerreviewandfeedback.

七、課堂鞏固

1.Playagamecalled"YesorNo"toreviewthevocabularyandsentencepatterns.

2.Callonindividualstudentstoanswerquestionsrelatedtothetext.

3.EncouragestudentstoaskandanswerquestionsinEnglish.

八、課堂小結

1.Recapthekeyvocabularyandsentencepatternslearnedtoday.

2.Reviewthemainideaofthetext.

3.Askstudents,"Whatdidyoulearnfromtoday'slesson?"

九、課后作業(yè)

1.Studentsshouldreadthetextaloudathome.

2.Practicethenewvocabularyandsentencepatternsindifferentsentences.

3.Prepareashortpresentationon"Can"and"Can't"tobepresentedinthenextclass.

十、課堂反思

1.Reflectontheeffectivenessoftheteachingmethodsused.

2.Assesstheunderstandingandparticipationofstudentsinthelesson.

3.Planforanyadjustmentsorimprovementsneededinthenextlesson.

（注：以上教學過程僅為模擬示例，具體教學時間和內容可根據(jù)實際情況進行調整。）六、教學資源拓展1.拓展資源：

-文化背景：介紹不同文化中對于視力和聽力的看法，例如在西方文化中，失去視力通常被視為一種嚴重的殘疾，而在某些亞洲文化中，盲人可能被視為有特殊能力的人。

-身體部位和感官：收集與eye、ear、mouth、nose等身體部位相關的圖片和故事，讓學生了解這些部位的功能和重要性。

-動作和技能：尋找視頻或圖片展示各種日常動作，如跑步、游泳、閱讀等，幫助學生理解動詞can和can't的用法。

2.拓展建議：

-角色扮演：設計一個角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，使用can和can't來描述他們的能力或限制。例如，一個角色可能是一個盲人，而其他學生需要詢問他/她是否能做某些事情。

-詞匯擴展：讓學生查找更多與身體部位和感官相關的詞匯，如leg、arm、hand、foot、touch、feel等，并制作一個小詞典。

-故事創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作一個關于感官能力的故事，可以是虛構的，也可以是基于真實事件的改編。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，讓學生在家與家人一起練習使用can和can't詢問和回答問題，例如，“Canyouplaytheguitar?/Yes,Ican.”或“CanIgotothepark?/No,youcan'tbecauseit'sraining.”

-視頻學習：推薦一些英語學習視頻，如兒童英語教學視頻，讓學生觀看并學習如何使用can和can't。

-文化比較：組織一個小組討論，讓學生比較不同文化中對于感官能力的看法和表達方式。

-感官體驗：在學校或社區(qū)中組織一次感官體驗活動，讓學生通過實際體驗來加深對感官能力重要性的理解。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對新授知識的掌握程度。例如，詢問學生“Canyoutellmewhat'eye'means?”，以評估他們對新詞匯的理解。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況，如小組討論、角色扮演等，以了解學生的合作能力和語言運用能力。

-測試：設計簡單的口頭或書面測試，檢驗學生對句型結構和詞匯的掌握情況。例如，進行“Canyouwriteasentenceusing'can'or'can't'?”的測試。

-反饋：在課堂結束時，給予學生及時的反饋，肯定他們的進步，指出需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-家庭作業(yè)批改：對學生的家庭作業(yè)進行認真批改，關注學生的語言運用是否準確，如動詞can和can't的使用是否恰當。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改過程中，給予學生具體的點評，不僅指出錯誤，還要解釋正確答案的理由，幫助學生理解。

-及時反饋：在作業(yè)反饋中，強調學生作業(yè)中的亮點，鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)保持，同時指出需要改進的地方，并提供改進的建議。

-作業(yè)展示：在課堂上展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學生互相學習和借鑒，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生在評價他人的同時，也能發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方。

-教師評價：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和形成性評價的結果，對學生的學習情況進行綜合評價。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本單元知識的掌握程度，包括聽、說、讀、寫四個方面。

-學習檔案：建立學生的學習檔案，記錄學生在整個學期的學習過程和成果，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試成績等。

5.教學反思：

-教師在每次課后進行教學反思，總結教學過程中的成功之處和不足，為下一節(jié)課的教學做好準備。

-根據(jù)學生的反饋和評價結果，調整教學策略，提高教學效果。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-動詞can和can't的基本用法。

-表示身體部位和感官的詞匯：eye、ear、mouth、nose。

②重點詞匯：

-can：表示能力、許可。

-can't：表示不能、不允許。

-see：看見。

-read：閱讀。

-run：跑。

-swim：游泳。

③重點句型：

-Canhe/she...?(詢問某人能否做某事)

-Yes,he/shecan./No,he/shecan't.(肯定回答或否定回答)教學反思教學反思

今天上了五年級英語上冊Module7Unit1Hecan'tsee第2課時，總體來說，我覺得這節(jié)課進行得還算順利。但是，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過簡單的熱身活動和復習舊知，讓學生們迅速進入了學習狀態(tài)。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于復習的內容并不是很熟悉，這說明我在復習環(huán)節(jié)的把握上還有待加強。今后，我會在復習環(huán)節(jié)更加注重學生的參與度，確保每個學生都能跟上進度。

其次，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了圖片和視頻等多種方式，幫助學生理解新詞匯和句型。從學生的反應來看，這種方法比較有效。但是，我也注意到，有些學生在回答問題時，對于can和can't的用法還是有些混淆。這說明我在講解這些語法點時，可能沒有做到足夠清晰和詳細。在今后的教學中，我會更加注重語法點的講解，確保學生能夠準確理解和運用。

在分組活動環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和小組討論等活動，旨在提高學生的語言運用能力。從學生的表現(xiàn)來看，他們參與度很高，合作也很積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性差異，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵發(fā)言的課堂氛圍。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我回顧了本節(jié)課的重點內容，并讓學生分享他們的學習心得。這個環(huán)節(jié)讓我了解到學生對知識的掌握情況，同時也讓他們有機會反思自己的學習過程。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于重點知識的記憶還不夠牢固。因此，在今后的教學中，我會更加注重知識的鞏固和復習，通過多種方式幫助學生記憶。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。今天這節(jié)課，雖然取得了一定的成效，但也暴露出一些問題。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學