《整百、整千數加減法》（教學設計）-2023-2024學年數學二年級下冊人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《整百、整千數加減法》是二年級下冊數學人教版教材中的重要內容。這一章節旨在幫助學生掌握整百、整千數加減法的基本運算方法，提高他們的計算能力。教學過程中，我們要注重培養學生的數感，讓他們在實際操作中感受數學的樂趣。同時，我們還要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定合適的教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。???核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：1.培養學生的數感，使他們能夠理解和運用整百、整千數的概念；2.發展學生的運算能力，通過實際操作和練習，提高他們進行加減法運算的熟練度；3.培養學生的邏輯思維和解決問題的能力，通過探究和討論，讓學生學會運用數學方法解決實際問題；4.增強學生的合作意識和團隊精神，在小組活動中共同完成任務，提升溝通與協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在進入本節課之前，已經初步學習了100以內的加減法，并對十進制計數系統有了基本的認識。他們已經能夠進行簡單的兩位數加減法運算，但在面對整百、整千數的加減法時，可能會遇到進制轉換和理解上的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對數學學習充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。他們的抽象思維能力正在發展，對具體形象的物體和操作有較強的依賴。學習風格上，有的學生喜歡通過操作和游戲來學習，而有的學生則更喜歡通過聽講和練習來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習整百、整千數加減法時，可能會遇到以下困難：一是對進位和借位概念的理解不夠清晰；二是缺乏對整百、整千數位概念的直觀感知；三是計算過程中容易出錯，如忘記進位或借位。此外，由于計算量的增加，學生可能會感到計算過程繁瑣，缺乏耐心。教學資源-教學軟件：電子白板教學軟件、數學教學APP

-教學硬件：實物教具（如計數器、數位板）、計算器

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：網絡上的數學教學視頻、在線練習系統

-教學手段：多媒體課件、圖片、圖表、故事情境創設教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：老師出示一幅描繪小學生日常生活的圖片，如：學生排隊買午餐、學生參與運動會等，引導學生觀察圖片中的數字，提出問題：“同學們，你們能數出圖片中的物品數量嗎？”

2.提出問題：引導學生思考整百、整千數在生活中的應用，如：“如果我們想知道100個蘋果的總數，我們應該怎么計算？”

3.學生回答：鼓勵學生大膽表達自己的想法，并對回答進行簡要點評。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生理解整百、整千數加減法的基本運算方法，掌握計算技巧。

2.教學重點：講解進位和借位的概念，以及整百、整千數加減法的計算方法。

3.教學內容：

a.教師講解整百、整千數加減法的概念，通過實物教具（如計數器、數位板）演示加減法運算過程。

b.舉例說明進位和借位的情況，讓學生理解其原理。

c.引導學生總結整百、整千數加減法的計算方法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題設計：設計一系列與整百、整千數加減法相關的練習題，包括填空題、選擇題、計算題等。

2.學生練習：學生獨立完成練習題，教師巡視指導，解答學生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對練習題中的難點，教師提問：“同學們，在計算過程中，你們遇到了哪些困難？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，分享自己的解題思路。

3.教師點評：對學生的回答進行簡要點評，總結解題方法。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

a.如何解決整百、整千數加減法中的進位和借位問題？

b.如何提高計算速度和準確性？

2.小組代表發言：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.創新教學：教師展示一種新穎的整百、整千數加減法計算方法，如：“九九乘法表法”，讓學生嘗試運用該方法進行計算。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節課所學內容，強調整百、整千數加減法的基本運算方法。

2.學生總結：引導學生回顧本節課所學，總結整百、整千數加減法的計算技巧。

七、布置作業（5分鐘）

1.作業內容：布置與整百、整千數加減法相關的課后作業，包括填空題、計算題等。

2.作業要求：要求學生在規定時間內完成作業，并認真檢查。

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學樂園》：這本書通過生動的故事和有趣的數學游戲，幫助學生鞏固整百、整千數的概念，并引導他們在游戲中學習加減法。

-《數學思維訓練》：這本書包含了大量的數學思維訓練題，旨在提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，特別是針對整百、整千數的加減法。

-《生活中的數學》：通過介紹日常生活中的數學現象，如購物時的找零、家庭預算等，讓學生體會到數學在生活中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己設計一些與整百、整千數加減法相關的實際問題，并嘗試用所學的方法解決。

-引導學生探究整百、整千數加減法在不同進制下的應用，如二進制、十六進制等，拓寬學生的數學視野。

-鼓勵學生通過互聯網或其他資源，尋找更多關于整百、整千數加減法的趣味數學題，增加學習的趣味性和挑戰性。

-組織學生進行小組合作，共同完成一些復雜的數學項目，如設計一個簡單的家庭預算表，使用整百、整千數進行計算和規劃。

3.實踐活動設計：

-家庭預算規劃：學生可以與家長合作，收集家庭一個月的收支情況，使用整百、整千數進行預算規劃，并討論如何合理消費。

-校園活動統計：學生可以參與學校組織的活動，如運動會、文藝匯演等，負責收集和統計參與人數，使用整百、整千數進行計算。

-社區服務調查：學生可以參與社區服務活動，如環保活動、社區清潔等，記錄參與人數和活動時長，使用整百、整千數進行統計。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問情況以及是否積極回答問題，評價學生的參與度和積極性。

-學生對知識的掌握程度：通過學生的眼神、表情和回答問題的情況，評估學生對整百、整千數加減法概念的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現：評估學生在小組討論中的角色，是否能夠主動參與討論、提出問題、傾聽他人意見，以及是否能夠有效地與團隊成員協作。

-小組討論成果的展示：檢查小組展示的內容是否準確、清晰，展示過程中是否能夠清晰地傳達信息，以及是否能夠激發其他同學的思考。

3.隨堂測試：

-學生對整百、整千數加減法計算的正確率：通過隨堂測試，評估學生在實際計算中的準確性，包括進位和借位的處理。

-學生對計算方法的熟練程度：測試學生在規定時間內完成計算題的速度，以及是否能夠快速、準確地找到解題思路。

4.學生自我評價：

-學生對課堂表現的自我評價：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與程度、學習成果等方面。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的基礎知識掌握情況：對學生在整百、整千數加減法基礎概念的理解進行評價，指出學生的強項和需要改進的地方。

-針對學生的運算能力：評價學生在實際運算中的能力，包括計算速度、準確性和解題策略的運用。

-針對學生的思維發展：觀察學生在解決問題時的思考過程，評價其邏輯思維和創造性思維能力的發展。

-針對學生的學習態度：鼓勵學生保持積極的學習態度，對于學習有困難的學生，給予個別指導和支持，幫助他們克服學習中的障礙。

-針對學生的情感態度價值觀：通過課堂表現和作業完成情況，評估學生對數學學習的興趣和熱愛，以及是否能夠將數學知識應用于實際生活。典型例題講解1.例題一：

計算：520+300

解答步驟：

-將兩個數的個位對齊，因為都是整百數，所以個位相加得0。

-將兩個數的十位對齊，同樣相加得2。

-將兩個數的百位對齊，相加得5+3=8。

-因此，520+300=820。

2.例題二：

計算：800-400

解答步驟：

-將兩個數的個位對齊，因為都是整百數，所以個位相減得0。

-將兩個數的十位對齊，同樣相減得0。

-將兩個數的百位對齊，相減得8-4=4。

-因此，800-400=400。

3.例題三：

計算：700+200

解答步驟：

-將兩個數的個位對齊，因為都是整百數，所以個位相加得0。

-將兩個數的十位對齊，同樣相加得0。

-將兩個數的百位對齊，相加得7+2=9。

-因此，700+200=900。

4.例題四：

計算：900-500

解答步驟：

-將兩個數的個位對齊，因為都是整百數，所以個位相減得0。

-將兩個數的十位對齊，同樣相減得0。

-將兩個數的百位對齊，相減得9-5=4。

-因此，900-500=400。

5.例題五：

計算：1200+800

解答步驟：

-將兩個數的個位對齊，因為都是整百數，所以個位相加得0。

-將兩個數的十位對齊，同樣相加得0。

-將兩個數的百位對齊，相加得12+8=20。

-由于是整百數，所以結果應該是2000。

-因此，1200+800=2000。教學反思今天這節課，我帶領學生們學習了整百、整千數加減法。回過頭來看，有幾個方面讓我印象深刻，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍整體不錯。通過創設情境和提出問題，學生們很快就進入了學習狀態。比如，我讓學生們想象自己是一個小商販，需要計算貨物的總價，這樣的角色扮演讓他們感到既新鮮又有趣，參與度很高。

在講授新課的過程中，我嘗試用實物教具和多媒體課件相結合的方式，讓學生們直觀地理解整百、整千數的概念和加減法運算的原理。我發現，這種方法對于理解能力較強的學生來說效果很好，但對于一些理解能力稍弱的學生，可能還需要更多的輔助說明。

在鞏固練習環節，我設計了不同層次的題目，既有基礎的整百數加減法，也有稍微復雜一些的整千數加減法。學生們在練習時，我注意到他們能夠較快地完成基礎題目，但在處理復雜題目時，有些學生還是會出現計算錯誤。這說明在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更具針對性的輔導。

課堂提問環節，我努力營造了一個開放的氛圍，鼓勵學生們積極思考，勇于表達。我發現，當一個問題拋出時，有些學生能夠迅速給出答案，而有些學生則需要更多的時間來思考。這讓我意識到，在教學過程中，我應該更多地關注那些不太主動的學生，給予他們更多的機會和時間來表達自己。

在師生互動環節，我嘗試讓學生們參與進來，一起討論和解決問題。這種互動讓我感到很欣慰，因為學生們在討論中不僅鞏固了所學知識，還學會了如何與他人合作。不過，我也發現，在討論過程中，有些學生可能會因為急于表達而忽略了他人的觀點，這需要在今后的教學中加以引導。

最后，我想說的是，今天的課堂雖然取得了一些成果，但也有一些不足之處。比如，在講解進位和借位時，我發現有些學生還是不太理解，這可能需要我在今后的教學中更加細致地講解。此外，我還注意到，有些學生對于整千數的加減法運算顯得有些吃力，這可能是因為他們對整百數的概念還沒有完全掌握。因此，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的鞏固，確保每個學生都能夠跟上教學進度。板書設計①整百數加減法

-整百數：以100為單位的數，如200、300、500等。

-加法：將兩個整百數相加，個位和十位都相加后，如果超過10，則向百位進位。

-減法：從較大的整百數中減去較小的整百數，個位和十位都相減，如果被減數的某一位小于減數的對應位，則從高一位借位。

②整千數加減法

-整千數：以1000為單位的數，如1000、2000、3