練習題

六、論述題

1.試述實驗法在心理學研究方法中的地位.

2.試述實驗心理學研究的一般程序。

3.談談實驗中的各種變量及其控制。

4.論述實驗效度及其影響因素。

5.核對清單閱讀法在閱讀過程中的八大問題是什么？

6.請闡述標準實驗報告的格式。

7.試舉一例說明速度一準確性權衡問題在反應時實驗中的關鍵性。

8.什么是加因素法？

9.試述感覺闞限測量的三種基本方法。

10.試述信號檢測論的基本思想。

11.試述過濾器理論。

12.請評述注意的研究方法

13.什么是視錯覺

14.論述空間知覺線索都有哪些？

15.論述內隱記憶

16.論述內隱學習的研究方法

17.談談建構認知模型

18.請舉例說明問題解決中的功能固著研究

19.試舉例說明情緒是后天習得的

20.試述情緒的測量方法

21.論述個體差異的研究變量

21.試舉例分別從遺傳和環境角度說明人格個體差異的影響因素。

23.試述用實驗法研究社會心理學，需要解決的基本問題。

24.談談內隱社會認知

25.論述環境心理學的研究方法。

26.研究者是怎樣對個人空間圈進行實驗研究的？

27.試評述現場實驗法。

28.論述心理負荷的測量方法。

參考答案

三、名詞解釋

1.閃光融合臨界頻率：當每分鐘閃光的次數增加到一定程度時，人眼就不再感到是閃光而

感到是一個完全穩定的或連續的光，閃光臨界融合頻率就是指閃爍剛剛達到融合時的光刺

激間歇的頻率。它是人眼對光刺激時間分辨能力的指標。閃光臨界融合頻率最早是用制成

扇形的圓盤在光源前旋轉來測定的。顧名思義，稱之為轉盤閃爍方法。

2.自然錯覺：指人在特定條件下對自然界里客觀事物和現象產生的某種有固定傾向的受到

歪曲的知覺。比如很典型的月亮錯覺，指月亮在水平線上時，比月亮到正頂上時看起來顯

得大些。

3.內隱記憶：內隱記憶的根本特征是被試并非有意識地知道臼己擁有這種記憶，但它可以

在對特定任務的操作中自然地表現出來，并且這種任務的操作不依賴于被試對先前經驗的

有意識恢復。內隱記憶的提出離不開20世紀60年代認知心理學和神經生理學的兩個新興

研究領域——啟動效應的研究和遺忘癥的研究。有關內隱記憶的理論解釋中較為著名的是

多重記憶系統說和適當遷移加工理論。

4.暗適應：暗適應是指在低亮度環境下感受性緩慢提高的過程。如當我們走進電影院時，

最初什么也看不見，需經過?段時間才逐漸適應，并能區分周圍

物體的輪廓。人眼有兩套適應機制，即視錐細胞的過程和視桿細胞的適應過程。

5.因變量：在實驗中，由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應稱為因變量。因變量的

控制主要著眼于如何精確客觀地記錄下它的變化。因變量控制的主要方法有：反應控制、

選擇恰當的因變量指標、避免量程限制。

6.統計捽制法：是在實驗完成后通過一定的統計技術來事后避免實驗中額外變量的干擾，

用于實驗完成后。它主要用于實驗前控制難以完全控制額外變量影響的情況下，常用的統

計控制法有：協方差分析、剔除極端數據，或分別加權等事后控制技術。

7.速度一準確性權衡：在具體采用反應時指標時常常會遇到一些問題，因為反應時實驗有

兩個基本的因變量，即速度和準確性。反應時實驗中的一個突出問題就是反應速度和反應

準確性間的反向關系，這使得我們必須在它們之間作出權衡。心理學家將這種關系稱為速

度一準確性權衡。

8.被試內設計：指每一個被試都接受自變量的所有水平處理的設計。被試內設計不但節省

了被試人數，而且不同組的被試個體差異也得到了最好的控制。被試內設計比被試間設計

更有力，能更好的考察實驗組和控制組之間的差異，這個優點使得許多研究者更傾向于使

用被試內設計。和被試間設計相反，被試內設計不會受到來自被試個體差異的困擾，但卻

必須面對實驗處理之間相互污染的問題。可以采用平衡技術來控制這些差異。

9.實驗者效應：指主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影

響被試，使他們的附和實驗者的期望。這種效應往往以頗為微妙的方式起作用。

10.ROC曲線：即是接受者操作特性曲線，在心理學上又稱為感受性曲線。曲線

上各點反映著相同的感受性，它們都是對同一信號刺激的反應，不過是在幾種不同的判定

標準下所得的結果。該曲線以虛驚概率為橫軸，擊中概率為縱軸所組成的坐標圖和被試在

特定刺激條件下由于采用不同的判斷標準得出的不同結果畫出的曲線。

11.減數法：又稱唐德斯反應時ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法將反應時分

解成各個成分，然后來分析信息加工過程的方法。它是由唐德斯首先提出的，因此又稱唐

德斯減數法。它是最常見，也是最重要的一種利用反應時分析信息加工過程的方法。減數

法的反應時實驗的邏輯是：如果一種作業包含另一種作業所沒有的某個特定的心理過程，

且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應時的差即為此心理過程所需的時

間。

12.雙盲實驗：是一個很好的控制額外變量的方法，是排除法的一種。雙盲控制時讓實驗

的操作者和實驗被試都不知道實驗的內容和目的，由于實驗者和研究參加者都不知道哪些

被試接受哪種實驗條件，從而避免了主、被試雙方因為主觀期望所引發的額外變量。

13.等響曲線：響度不僅和聲壓（聲音的物理強度）有關，而且和音頻有關。例如，對兩

個頻率為1000赫和100赫的聲音，聲壓級雖然都是40分貝，但響度感覺卻大不相同，1000

赫聲音要比100赫的聲音響得多。等響曲線就是把響度水平相同的各種頻率的純音的聲壓

級連成的曲線。圖中每條曲線上各種頻率的聲音的響度感覺是相等的，所以稱為等響曲線。

可以用調整法來制作等響曲線，先選定一定強度的1000赫純音作為標準刺激，用各個不

同頻率的聲音為比較刺激，由聽者調節比較純音的強度，直至利標準純音響度感覺相等。

14.多重記憶系統說：認為記憶是由多個不同的子系統所組成，而每個子系統又都由若干

特定的加工過程組成。同一個子系統內的加工過程之間的關系比不同子系統中的加工過程

間的關系更加密切。并且在理論上每個記憶系統都可能具有其特定的神經機制與行為指

標。在多重記憶系統理論看來，內隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統。

15.聽覺掩蔽：聽覺掩蔽指兩個聲音同時呈現時，一個聲音因受到另一個聲音影響而減弱

的現象。聽覺掩蔽包括三種情況：純音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音與純音對語言的掩蔽。

16.良好圖形法則：指視知覺組合的一個傾向是知覺良好圖形，良好圖形一般是同一組刺

激顯示的各種可能組合中最有意義的圖形。構成好圖形的五個因素為：共同命運（即運動

方向相同）、對稱、平行、連續、封閉。

17.部分報告法：傳統的全部報告法通常要求被試在短暫刺激呈現后，盡可能多地報告出

先前呈現過的刺激。此類整體報告研究認為人的感覺記憶容量僅為4-5個項目。而斯波

林認為這個數值被大大低估了，因為或許有很多信息在被試尚未來得及報告以前便從感覺

記憶中消退了。為此，斯波林變更傳統研究程序，設計了部分報告法實驗。運用隨機原理,

使報告分段進行，有效地控制住報告時滯引起的誤差。

18.交互作用：是自變量之間的相互關系，當一個自變量產生的效果在第二個自變量的每

?水平上不一樣時，這兩個自變量間就存在著交互作用。

19.開窗實驗：是一種比較直接地測量每個加工階段的時間的方法，它能比較明顯地看出

各個加工階段，那就好像打開窗戶一覽無遺了，它是反應時實驗的一種新形式。

20.恒定刺激法：又叫正誤法、次數法，它是心理物理學中最準確、應用最廣的方法。其

具體作法為：（1）主試從預備實驗中選出少數刺激，一般是5到7個，所選定的刺激最

大強度被感覺到的可能性應不低于95%,刺激的最小強度被感覺到的可能性應不高于

5%；(2)選定的每種刺激呈現50到20()次；(3)刺激呈現的次序事先經隨機安排，不

讓被試知道。用以測量絕對閾限時，則無需標準值：如用以確定差別閾限或等值時，則需

包括一個標準值；

(4)此法在統計結果時必須求出各個刺激變量引起某種反應(有、無或大、小)的次數,

并根據出現次數來定閾限。

21.人差方程式：1823年，貝塞爾與另一位天文學家阿格蘭德共同觀察七顆星時，發現二

人反應時的差別是恒定的，以公式表示為：B-A=1.233(秒)。其中，B是貝塞爾的反

應時.，A是阿格蘭德的反應時這個等式即是著名的人差方程式，它反映了兩個觀察者之

間的個體差異。

22.信號檢測論的兩個獨立指標：辨別力指標d，和判斷標準，前者是觀察者對刺激的感受

性的度量；后者是觀察者反應偏向的度量，常用似然比標準B或報告標準c來進行衡量。

23.實體鏡：為了研究輻合在深度知覺中的作用，必須要排除其他的深度線索。為此，惠

斯通(Wheatstone,1838)設計了只改變輻合，不改變其他線索的實體鏡。當通過實體鏡

增大物體的輻合角時，物體會看似近些，又由于物體的實際大小沒有改變，因此，給人的

感覺就是物體變小了。而當減小輻合角時，物體會看似遠了，又由于物體的實際大小沒有

改變，因此，給人的感覺就是物體變大了。

24.等高線：音高不僅和音頻有關，也和音強有關，等高線就表示音高、音頻和音強間的

關系。當強度改變時，各頻率的音高隨之發生變化。對于低音來說，音高隨強度增加而降

低，對于高音來說，音高隨強度增加而升高，對于中等頻率的聲音來說，兩種影響都有輕

微程度的表現。等高線可以通過調整法獲得。傳統實驗采用可連續變換強度(可聽范圍)

的、從150到12,000赫之間的11個頻率的聲音，使兩個頻率交替呈現，讓被試者調節其

中一個聲音的強度，使兩音的音高相等。

25.遷移適當加工理論：由羅迪格等(1990)提出的遷移適當加工理論與多重記憶系統說

不同。它不認為內隱記憶與外顯記憶是不同的記憶系統，而主張一個單一的記憶系統。按

照遷移適當加工理論，記憶實驗研究所觀察到的實驗性分離現象，反映的只是測驗所要求

的加工過程不同而已。該理論認為，如果記憶測驗所要求的加工過程與學習時的編碼加工

相似或重疊，就可以提高測驗成績，否則就會相對較差。由此羅迪格等認為記憶測驗應由

測驗中參與的心理加工類型來區分，并區分了兩種加工過程：概念驅動過程和知覺驅動過

程。外顯記憶測驗要求的是概念驅動過程(conceptuallydrivenprocessing)概念驅動過

程要求有意義的加工、精細編碼和心理印象等加工過程，正是句子的精細編碼以及材料的

有意義組織等因素，提高了外顯記憶測驗的成績。與此相反，大多數內隱記憶測驗非常依

賴于學習時與測驗時的知覺過程的匹配程度，并兒乎都是提取過去經驗中的知覺成分。因

而認為內隱記憶測驗要求的是材料驅動過程(data-drivenprocessing)。

26.艾賓浩斯：一位對實驗心理學的早期發展起到重要作用的德國心理學家。他的貢獻表

現為：證明了實驗方法可以用來研究高級心理過程；從根本上變革了實驗心理學的研究范

式；為實驗心理學提供新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題：通過實驗研

究，建立了第一個和高級心理過程有關的函數關系——遺忘曲線。

27.ABA設計：是一種小樣本設計。它可以較好地區分實驗自變量（比如一種療法）的效

果和時間順序等其他因素的效果，從而進一步解決了AB設計中常常會發生的混淆問題。

28.實驗效度：是指實驗方法能達到實驗目的的程度，也就是實驗結果的準確性和有效性

程度，主要包括內部效度和外部效度。內部效度是指實驗中的自變量與因變量之間因果關

系的明確程度。外部效度是指實驗結果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現象中去的

程度，即實驗結果的普遍代表性和適用性，研究者也將之稱為生態效度。

29.錯誤記憶：是指錯誤地聲明一個以前未呈現過的詞或從未發生過的事曾經出現過，其

經典研究范式是DRM范式。

30.特征整合理論：是由特雷斯曼提出的，包括特征和客體這兩個基本概念。特征是某個

維量的一個特定值，而客體則是一些特征的結合。該認為：在空間知覺中，要借由注意把

客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前

注意階段；一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進行自動的平行加工，無需

注意；而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。即對特

征和客體的加工是在知覺的不同階段實現的。

31.啟動效應：指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的相關刺激的加工得到易化

的效應。通常分為重復啟動和間接啟動兩種。重復啟動是指前后呈現的刺激是完全相同的，

即后呈現的測驗刺激完全相同于前面呈現的啟動刺激；而間接啟動中除包含重復啟動之

外，還允許兩個刺激有所差別。在啟動研究中，最常用的測驗方法有詞匯確定、詞的確認、

以及詞干或詞段補筆。啟動效應的研究為探索內隱記憶提供了重要的研究手段和證據。

32.直接驗證：是一種對實驗效度進行驗證的方法，指在盡可能保持原實驗方法的情況下

在實際中重復實驗。

33.順序量表：順序量表既不等距，也無絕對零點，它只要求將事物按某一標準排出一個

次序。建立順序量表比較簡單，因為其要求就是讓數字的大小能夠對應事物屬性的等級，。

心理物理學中建立順序量表的主要方法有等級排列法和對偶比較法。

34.隨機化法：是把被試隨機地分派到各處理組中去的技術。從理論上講，隨機法是控制

額外變量的最佳方法，因為如果總體中的任-成員都有同等機會被抽取到任一處理組，那

么可以期望隨機分派形成的各處理組的各種條件和機會是均等的，也即在額外變量上做到

了匹配。隨機化法不會導致系統性偏差，能夠控制難以觀察的中介變量（如動機、情感、

疲勞、注意等）。它不僅能應用于被試，也能應用于刺激呈現和實驗順序的安排。

35.系列位置效應：系列位置效應主要表現為首因效應和近因效應，前者指對詞表中最開

始位置項目的回憶增強，而后者指對詞表中最末尾處項目的回憶增強。即系列的開始部分,

或最初學的項目較容易記憶，末尾部分或最后（時間最近）學習的材料也容易記憶，而中

間部分是最難記憶的。

36.注意的雙任務范式：此范式關注注意是如何在多個并行任務間起到指向和調節作用的，

其基本方法是：讓被試執行兩個明顯不同的任務，然后研究者來評估這兩個任務間相互影

響的程度。在最經典的雙任務范式中，要求被試同時執行兩項任務，而且規定了他們對每

個任務的投入程度。

37.情緒誘導法：是指直接操縱情緒狀態，然后記錄或觀察積極或消極情緒下，被試的各

種心理、行為或生理指標，以探討情緒和其他這些指標間的關系。情緒誘導技術的具體實

現方式有很多，如單詞誘導法、圖片誘導法等。

38.觀察法：觀察法是較為原始的一種心理學研究方法。顧名思義，觀察法就是通過一定

程序收集資料，以期獲得描述性的數據來簡化復雜現象的過程。在心理學研究中，常用的

觀察法主要有三種：自然觀察法、個案研究法與調查研究。

39.相關法：相關研究法探索兩個或多個變量之間的相互關系。在實驗心理學中，任何能

夠被量化表達的事物都能構成變量，比如人們的智商、完成任務的速度等都能成為相關研

究法中的變量。一般情況下，相關研究法為研究者提供一個量化指標，用以評估并詳細說

明兩個或多個變量之間的關聯程度，這個指標就叫做相關系數（r）。

40.實驗法：實驗，是指通過人為地、系統地操作環境，導致某些行為發生變化，并對之

進行觀察，記錄和解釋的科學方法。

41.自變量：在一個實驗中，實驗者總是首先操縱一個或幾個變量的變化，然后

才能觀察這個操作對被試反應的影響。這個在實驗中實驗者所操縱的、對被試的反應產生

影響的變量就是自變量。

42.鏡畫儀：主要用于練習效果以及技能遷移作用的研究，可考察被試的反轉能力、手眼

協調能力和學習能力。鏡畫是由一面6寸x8寸大小的鏡子，一塊畫有多角星圖案的底板，

一塊遮擋板和一支金屬筆所組成。實驗時遮擋板支撐在底板上，擋住被試，使其不能直接

看到底板上的多角星圖案。被試只能從鏡子里看到顛倒的多角星，并操作金屬筆盡可能地

沿著圖案軌跡移動。該裝置自動記錄被試完成實驗的時間和錯誤（金屬筆跑到軌跡外面）

次數。

43.控制變量：實驗中并不僅僅只有自變量才是和因變量有關的，在自變量之外往往存在

著額外相關變量。在實驗設計中，這部分變量也被簡稱為額外變量，同時又由于?實驗者必

須想辦法控制額外變量對因變量的影晌，額外變量也常被叫做控制變量。所以，額外變量

與控制變量其實是對同一事物不同角度的描述。一般來說，實驗過程中的溫度、環境噪音、

照明情況、被試身體狀況等都能成為額外變量的來源。不過對于心理學實驗而言，有一部

分額外變量是其特有的，那就是來源于主試和被試相互作用的額外變量。

44.多變量設計：在一個實驗中包含有兩個或兩個以上的自變量或因變量的實驗設計——

便是有效的解決之道。多變量設計包括多自變量和多因變量兩種情況。

45.被試間設計：是指要求每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理的情況。被試間

設計的一個優點為：每一個人只接受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一

種處理方式。被試間設計的主要問題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，

所以很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。

46.小樣本設計：在特殊情況下，比如臨床心理學家希望確定某種療法的效果卻

又只有一兩個患者，或像心理物理學實驗那樣極端費時且個體差異幾無影響時，心理學家

也會采用與之相反的實驗模式——小樣本設計。小樣本設計是被試內設計的一種變式，實驗

時它向人數較少的被試或單個被試呈現自變量的不同水平或處理方式。

47.準實驗設計：即指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜集、整理

以及統計分析數據的研究方法。準實驗設計能夠在嚴格實驗無法進行的時候取得結果。例

如研究者出于倫理考慮，不可能為調查觀察大學生藥物使用情況而創造一個藥物濫用組，

然后比較他們與我們創造的非藥物濫用組的行為；又比如研究者也沒有能力為了解自然災

害下的情緒反應而人為制造一場地震。在這些情況下，嚴格的實驗研究是不可能的，研究

者只能求助于準實驗設計。

48.信度：實驗信度是指實驗結論的可靠性和前后一致性程度。實驗結果的可靠性可以簡

單歸結為：如果再重復實驗，其結果會與第一次相同嗎？這在心理學研究中是一個關系重

大的問題，它涉及到實驗研究的可驗證性。

49.正電子放射層掃描術（簡稱PET）：正電子放射層掃描術（PositronEmissionTomograph,

PET）從20世紀70年代末開始獲得成功。其基本原理是：把示蹤同位素注入人體，同位

素釋放出的正電子與腦組織中的電子相遇時，會發生湮滅作用，產生一對方向幾乎相反的

丫-射線，可以被專門的裝置探測到，據此可以得到同位素的位置分布。常用的同位素有11

C、13N、150、18F、68Ga。

50.腦電技術（簡稱EEG）：腦電技術經過最近幾十年的發展，已經成為一種比較成熟的

認知神經科學研究手段。其原理是：大腦在工作時，神經細胞中的離子運動會產生電流，

在頭皮表面形成微弱的（微伏級）電位，腦電裝置通過高靈敏度的電極和放大器來探測這

些電位。傳統上，腦電主要是通過波幅、潛伏期和電位變動或電流的空間分布等指標來提

供大腦工作過程的信息。

51.腦磁圖（簡稱MEG）：腦磁圖的工作原理是：大腦工作時所形成的電流，在頭顱外表

產生感應磁場，腦磁圖通過捕捉這些極微弱的磁信號，便可反映大腦內部的神經活動。利

用腦磁圖，研究者可以從顱外記錄到神經信號，并且能識別出顱內發出這些信號部位的信

息。研究者利用這種方法畫出了人類軀體感覺（觸覺）和視覺皮層區圖，并畫出了腦的這

些部位接受傳入信號的神經通道。

52.功能性核磁共振成像技術（簡稱fMRI）:功能性核磁共振成像技術是20世紀90年代

初以來，隨著MRI快速成像技術的發展而出現的新技術。它由以下幾種成像技術組成：

（1）基于血氧水平的大腦活動成像，用以顯示在執行特定任務時大腦相關區域的興奮狀

況。這種技術已被廣泛應用于大腦的認知活動及其功能定位研究。人們通常所說的“功能

性核磁共振成像”就是特指這種方式的成像。（2）微觀水活動性成像，可用以提供由于血

管疾病導致腦組織壞死過程的時態信息。（3）微血管血液動力學成像，用于顯示腦血管

病理學狀態。fMRI的工作原理是：將被試放入一個強大的磁場，測量被試在強磁場中活

動時血液中含氧量的變化，以此來確定神經活動的情況。因為有研究表明，這種含氧量的

變化與神經活動是密切相關的。

53.簡單反應時：指給被試呈現單一的刺激，同時要求他們只作單一的反應，這時刺激一

反應之間的時間間隔就是反應時。譬如說，短跑運動員在聽到發令槍響后立即起跑，這'

事件就可以作為一個簡單反應時任務。這種反應之所以稱之為簡單反應，是因為特定的刺

激與特定的反應間的聯系十分明確。

54.選擇反應時：根據不同的刺激物，而在多種反應方式中選擇符合要求的，并執行反應

所需要的時間。比如：一個視覺選擇反應時實驗可能會包括兩個刺激，被試必須在其中一

個刺激出現時，按左邊的按鈕；而當另一個刺激出現時，按右邊的按鈕。不同于簡單反應

時任務，被試必須在反應之前先判斷哪個按鈕是對當前刺激的正確反應。

55.絕對閾限：通常指剛好能夠引起心理感受的刺激大小。雖然理論上閾限是心理感受“全

或無'’的突變點，但事實上這樣的閾限定義并不能在閾限的實際測量中起到作用。面對閾

限的概念，實驗者必須借助操作定義。由于個體所有時刻的感受性在分布上基本符合正態

分布，因此根據統計學原理，可以把那個可以剛剛引起感覺的最小刺激強度以其算術平均

數來表示，而這個平均數恰好為有50%的實驗次數報告為“有感覺”的刺激強度，由此，可

以把絕對閾限的操作定義設定為：有50%的實驗次數能引起反應的刺激值。

56.相對閾限：指剛好能引起差異感受的刺激變化量。操作定義為有50%的實驗次數能用

起差別感覺的兩個刺激強度之差。

57.最小變化法：又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法（或最小差異法）等，是測量

閾限的直接方法。它的特點是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化,

尋求從?種反應到另一種反應的瞬時轉換點或閾限的位置。

58.平均差誤法：平均差誤法實驗的實驗程序相對其它的兩種傳統心理物理法較為簡單。

其基本程序是呈現一個標準刺激，令被試再造、復制或調節一個比較刺激，使它與標準刺

激相等。由于平均差誤法要求被試親自參與，因此這種方法更能調動被試的實驗積極性。

在測定差別閾限的實驗中，標準刺激由主試呈現，隨后被試開始調整比較刺激。

59.對偶比較法：是把所有要比較的刺激配成對，然后一對一對地呈現，讓被試者依據刺

激的某一特性進行比較，并做出判斷：這種特性在兩個刺激中的哪一個上表現得更為突出。

因為每一刺激都要分別和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數，那么配成對的個數是

n（n-1）/2。然后依它們各自明顯于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一個

順序量表。

60.等級排列法：是一種制作順序量表的直接方法。這個方法是把許多刺激同時

呈現，讓許多被試者按照一定標準，把這些刺激排成一個順序，然后把許多人對同一刺激

評定的等級加以平均。這樣，就能求出每一刺激的各自平均等級，最后，把各刺激按平均

等級排出的順序就是一列順序量表。

61.注意的操作定義：注意這一術語在使用中通常有多重涵義，注意和多種認知過程都有

關。因此，在實驗研究中，結合不同的情況，注意有幾種代表性的操作定義：任務定義注

意時，研究者常常把注意定義為“是否正確地執行了某項任務“；持續性注意描述的就是注

意的保持過程，即在同一對象或同一任務上保持一段時間的注意被稱為持續性注意；加工

定向注意將注意看成一個把心理集中于多個感覺輸入的一個的主動加工過程，注意提高了

某些“被注意到”的任務或信息的加工質量。

62.視適應：視適應有暗適應和明適應兩種。暗適應是指在低亮度環境下感受性緩慢提高

的過程。比如：當我們走進電影院時，最初什么也看不見，需經過一段時間才逐漸適應，

并能區分周圍物體的輪廓。明適應是指人從暗處到亮處，眼睛經歷的大約為1分鐘的適應

過程。明適應時，眼的感受性不是提高，而是降低，與暗適應正好相反。

63.視敏度：視敏度是指分辨物體細節和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。

視敏度可以用以下公式計算得到：（視角）（視敏度）al=V

64.雙眼線索：主要是指雙眼視差，雙眼視差是知覺立體物體和兩個物體前后相對■距離的

重要線索。借助于雙眼視差比借助上述各種線索更能精細地知覺相對距離。特別是在缺乏

其他線索來估計對象距離的時候，雙眼視差更為重要。距離和深度視覺主要是雙眼的機能。

65.時間知覺：時間知覺是指個體對同時直接作用于感覺器官的客觀事件的順序性和持續

性的反映。其中又主要包括對時間順序和時間間隔的知覺這兩方面。

66.系列回憶：在系列回憶中，要求被試按照先前呈現的順序對材料進行學習和回憶。通

常的做法是向被試反復呈現系列刺激材料-（如詞表），材料被反復呈現和測驗，直到被試

能夠準確無誤地將它們再生出來。

67.對偶聯合回憶：對偶聯合法是由卡爾金斯于19世紀末提出的。在對偶聯合測驗中，向

被試呈現兩個配對的項目，分別稱為刺激和反應。對偶聯合回憶的程序通常為，先向被試

呈現一系列的刺激一反應對，然后單獨呈現刺激項目讓被試回憶與之相對應的反應項目，

以檢驗其學習和記憶的效果。

68.自由回憶：自由回憶任務的程序很簡單，先呈現一系列項目讓被試盡可能多地記住。

與系列回憶不同的是，在這里被試無須回憶呈現順序，只要能夠回憶出呈現過的材料即可o

69.感覺記憶：指感覺刺激停止之后所保持的瞬間映像。由于它的作用時間極其短暫，似

乎只有瞬間的貯存，因而又可以稱為瞬時記憶。比如，人們在觀看電影、電視時，可以將

相繼出現的靜止畫面看成運動的圖像，人們在看東西時可以不受眨眼和眼動的干擾而保持

知覺的連續等。

70.短時記憶：在瞬間記憶中被注意到的極少量信息會進入到信息加工的第二階段——短

時記憶。短時記憶是指在刺激作用終止后，對信息保持到十幾秒直至一分鐘左右的記憶.

71.長時記憶：要使信息保持更長的時間，必須通過復述，使信息進入長時記憶。長時記

憶和短時記憶的首要區別在于：它的容量幾乎是無限的，其記憶痕跡最長可以保持一生。

其次，長時記憶和短時記憶的干擾因素也有所不同。

72.內隱學習：它是有機體通過與環境接觸，無目的、自動地獲得事件或客體間結構關系

的過程。具有自動性，抗干擾性，抽象性，理解性等特征。

73.前瞻記憶：根據記憶內容在時間軸上的指向，可以將記憶分為前瞻記憶和回溯記憶。

前瞻記憶是指對于未來要執行的行為的記憶，即對于某種意向的記憶。它反映了將來的情

況，使我們記得去做一些事情。

74.回溯記憶：指的是對于過去所發生事件的記憶。例如，回憶童年的生活，記住剛剛學

過的這本書中前面章節的內容，再認一幅圖片等等。

75.元記憶：元記憶則反映人類記憶的獨特特征，即對自己的記憶活動所進行的了解和控

制，是個體所具有的與自己的記憶活動有關的信念及監控系統，是人對自己記憶系統的認

知。

76.客體記憶：元記憶和客體記憶的劃分，是按照記憶加工和控制的層面來進行的。所謂

客體記憶包括如前所述的各種記憶類型，它們通常就是我們所說的對信息的編碼、貯存和

提取等加工過程。

77.出聲思維：思維的其中一個研究方法為內省式的言語報告。在思維研究領域，通常會

讓被試在問題解決或推理的過程中，將其思路用言語報告出來，這種言語報告的方式被稱

為出聲思維。

78.個體差異：指個體在生理、心理和社會等方面表現出的相對穩定而又不同于他人的特

點。人的個體差異表現在方方面面，每個個體的心理、生理和社會背景都存在差異，而心

理學研究主要關心的是個體在能力方面和人格方面的差異。

79.一般能力：是在許多基本活動中都能表現出來，順利進行各種活動都必須具備的能力，

例如觀察力、記憶力、思維能力等。學習、工作等任何活動的順利完成都離不開這些能力。

而個體的一般能力總是存在差異的。

80.劃消測驗：是一種可以防止因被試的職業、文化程度不同而影響測量效果的

測驗。它是一種測量一般工作能力的非文字測驗。測驗時要求被試在一個隨機排列的數字

表（也可以是簡單的符號、英文字母或幾何圖形等）上，在限定時間內劃去某一數字。

81.動作技能：是指那些通過練習鞏固下來的、已經自動化、完善了的動作方式。技能的

形成過程，就是一個人通過練習而掌握技能的過程。

82.特殊能力：是在某種專業活動中所表現出來的能力，例如，數學能力、音樂能力、繪

畫能力等。這些能力對于完成相應的活動是必須的。由于特殊能力總是針對于某種特殊的

專業活動的，因此對特殊能力的測量方法也很有針對性和特殊性。

83.人格：是指個體在行為上的內部傾向。人格是一個內涵非常豐富的概念，它表現為個

體適應環境時在情緒、需要、興趣、態度、價值觀、氣質、性格等方面的整合。人格個體

差異是個體差異研究中另一個很重要的方面。

84.大五人格：大量研究者試圖對人格到底由多少特質、哪些特質組成、這些特質代表了

什么的問題進行回答，他們對許多不同的人格研究資料進行因素分析時，發現存在五個基

本人格維度——“神經質”、“外向性”、“求新性”、“隨和性”、“盡責性”，這5個維度就稱

為大五人格。

85.A型行為模式：是由兩位臨床醫生弗里德曼和羅森曼提出的概念。他們發現冠心病患

者普遍具有與眾不同的行為模式。冠心病患者大多有強力的成就努力、競爭性強、說話元

氣旺盛、精力充沛、有時間緊迫感。這些行為模式被認為與冠心病的發病率存在一定的相

關，屬于“冠心病易感行為模式這種行為模式又被稱為A型行為模式。

86.B型行為模式：B型人格模式相對于A型行為模式，它主要表現為比較松弛、悠閑自

得，不爭強好勝，能容忍，沒有時間緊迫感等。

87.社會認知：指人對各種社會刺激的綜合加工過程，是人的社會動機系統和社會情感系

統形成變化的基礎，它包括社會知覺和社會態度等方面。

88.從眾：指個體在群體情境的影響或壓力下，在知覺、判斷、態度、動作等方面做出與

多數人相一致的行為變化的現象，又稱“相符行為”。

89.內隱社會認知：即在社會認知過程中，雖然行為者不能回憶某一過去經驗，但這一經

驗已潛在地對行為者的行為和判斷產生影響。

90.暈輪效應：即個體將社會對象的某一特性擴散到整體的心理現象。例如個體常常對外

表有魅力的人持有更積極的評價，認為他們具有更強的社會技能、更好的性格等。

91.純粹接觸效應：個體對特定事物的接觸頻率與喜愛程度之間存在密切的相關，即純粹

接觸效應，也就是我們通常所說的“日久生情”。

92.內隱自尊：是格林沃爾德等人提出的內隱社會認知概念中的一個主要內容。格林沃爾

德等人認為，內隱自尊是指對同自我相關或不相關聯的事物做出評價時，通過內省而不能

確認的一種自我態度效應，并且效應的方向通常是：當事物與自我建立了聯系，個體就會

對這些事物產生積極的評價。

93.相似性吸引：指當某個人擁有同自己相似的觀點時，這個人會對個體產生一種吸引力，

這便是相似性吸引.

94.認知性的說服反應：指在說服中，新觀點同個人已有的觀點之間的一致性程度越高，

就越容易被接受。

95.決策后效應：指個體對自己曾選擇過的事物會給與較高評價的傾向。

96.次級內隱自尊效應：意指個體作出的判斷通常是與個體的自尊密切相聯的，都有維護

和促進自尊的功能，但是，個體本身對此并沒有明確的意識。

97.個人空間圈：當個體間互相作用時，試圖保持圍繞身體周圍看不見的空間范圍，也即

個體在心理上所需要的最小空間范圍——身體緩沖區。

98.工程心理學：強調研究人的能力及其限度，并以研究的結果來指導技術系統的設計，

以求得技術系統和人之間的最優化結合的科學。

99.心理負荷：是一個比較復雜的概念，對于它的涵義至今沒有統一的認識。有研究者認

為心理負荷是由輸入負荷、個體努力和工作績效三部分構成，也有研究者從工作性質或工

作特點上區分心理負荷和體力負荷，把體力支出少的偏于腦力工作的負荷稱為心理負荷。

實際上心理負荷不一定與某種工作直接相聯系，而是各項工作和活動給人的注意、情緒或

反應帶來的壓力。人類心理負荷水平的不同會影響整個系統的效率、安全性和有效性。

100.聽力計：是測定個體對各種頻率感受性大小的儀器，通過與正常聽覺相比，就可確定

被試的聽力損失情況。

101.深度知覺儀：是用以檢驗深度知覺敏銳度的儀器。由霍瓦-多爾曼設計，故又稱霍瓦

一多爾曼知覺儀。該儀器早期主要是用來作為一種選拔測驗，以淘汰那些不符合深度知覺

要求的候選航空人員。它是根據黑爾姆霍茲的三針實驗原理而制成的。這種儀器內有三根

直棒，左右兩側固定的直棒為標準刺激，中間一根可以前后移動的直棒為比較刺激。被試

在2米的距離外通過一個長方形的窗孔來觀察這兩根直棒，并遙控來調節可移動的直棒，

使三者看起來在同一距離上。在這種條件下，被試必須完全依據視知覺來進行深度判斷，

除了雙眼視差起作用外，排除了其他深度知覺的線索。

102.空間知覺測試儀：空間知覺測試儀（spaceperceptionapparatus）是用于考察

人類空間知覺的認知特點的儀器，通過人們憑借視覺對空間位置中形狀、方位的辨別過程,

來鑒別個體對空間特性的辨別能力。還可用于驗證刺激的空間結構特點對信息傳遞效率的

影響。該裝置包括三個主要部分：（1）燈光顯示器，由許多小燈組成，可根據實驗者要

求組成各種圖案；（2）主試控制器，上面裝有信息變換開關以保證多組重復實驗的準確

性，還裝有自動正負反饋信號燈，用以指示被試的反應情況；（3）被試操作器，上安排

有四個觸反應鍵，根據不同指令對應于25種圖形，被試通過操縱反應鍵對信號刺激作出

應答反應。該儀器能呈現幾十種圖形，供實驗時任意選用。所輸出的圖形分為條形、塊形

和不規則形三類，每類又可分為四種圖案。實驗中，被試對不同的圖案進行辨別反應，主

試記錄下必要的數據。所得數據可用常規統計進行比較，也可用信息論方法算出信息傳遞

效率。

103.時間知覺測試儀：是時間知覺實驗的基本儀器，可用于：（1）檢驗各種因素對時間知

覺的影響：（2）檢查個體的自我估計在估計時間中的作用；（3）測試個體在時間知覺上

的閾限；（4）檢驗剌激的不同呈現方式對估計時間的影響；（5）幫助學習用復制法研究

時間知覺。它還可代替定時裝置。該裝置的常用刺激類型分為光和聲刺激兩種，可用以區

別不同感覺器官對于時間知覺的影響。刺激的呈現方式主要有兩類：一類是連續的方式，

信號刺激延續一段時間，即連續的光刺激或連續的聲刺激；另一類是斷續的方式，呈現一

段空的時間間隔，即第一次光滅（或者聲音停止）到第二次光亮（或者聲音出現）之間的

間隔時間。這些不同的刺激呈現方式可用來區別以不同方式描述的刺激對時間知覺的影

響。實驗通常采用復制法進行，即先呈現一個標準刺激，讓被試按標準時間進行復制。被

試復制時間與標準時間之差，即為時間估計差，可作為時間知覺的準確性指標。由于使用

該方法進行的實驗只是仿制，不受過去經驗的影響，故能確切地表達被試的時間知覺能力。

104.速度知覺儀：是測量人的速度判斷能力的儀器。速度知覺是各項勞動實踐和體育運動

不可缺少的技術指標。它由知覺箱、被試反應鍵和活動擋板三個主要部分組成。使用時，

測試室的光線應稍暗。被試坐在距儀器1.2米處，面

向知覺箱正面，雙眼和光點保持在同一水平上，右手拿反應鍵。儀器啟動后，知覺箱正面

的燈光由右向左移動，被試需仔細追隨移動的光點。當光點進入擋板時，則燈光立刻被擋

住，但仍按原速度移動到外面標志的終點位置。到該位置后，燈亮并且光點移動停止。燈

光被擋住后，被試應假設光點仍以原來的速度仍在檔板后移動，并估計燈光按此速度移動

的話，何時會到達終點位置，按下反應鍵以表示。這時，如果計時器顯示正值，說明被試

提前反應，提前量為顯示值；若出現負值，則說明被試滯后反應。

105.簡單反應計時器：是呈現單一刺激，要求被試作單一反應的儀器，主要用于測試人的

視聽通道的反應速度。通過測定，可比較在聲和光的不同刺激條件下，反應速度的快慢。

實驗過程中由主試操縱開關，選擇聲或光為約定的刺激信號，當被試感覺到信號（聲或光）

時就按下反應鍵。這時計時器便記錄了從呈現刺激到作出反應之間的時間，如此重復多次

可取得較為可靠的數據。該數據在需要時還可以與選擇反應時測得的數據進行比較。

106.眼動儀：是測試人眼活動情況和研究有關心理過程的專用儀器。眼動儀就是用來研究

注意眼球運動的軌跡，以確定注意對不同部分所起的作用，分析信息加工過程的某些特點

的。眼動儀的結構包括測試計算機、圖像顯示計算機和測試托架。測試計算機與圖像顯示

計算機之間可進行同步通訊。實驗時，被試將下顆放在安裝有紅外燈和攝像頭的托架上，

注視前方圖像顯示計算機屏幕上的圖形。主試通過測試計算機來控制圖像顯示計算機上所

顯示的圖像，并采集分析被試的眼動數據。

107.記憶鼓：是一種研究記憶的儀器。最初由繆勒和舒曼設計，后來由李普曼等不斷改進,

早期的李普曼記憶鼓，用一個定速馬達作動力，全部裝置以一個鋁片屏遮起來，使被試不

能看到儀器內部。儀器從二個小窗口中，以固定的間歇不斷向被試呈現刺激材料，要求被

試識記。由于材料附著在鼓形體的周圍，所以稱之為記憶鼓

108.速示器：是一種短時呈現視覺刺激的儀器，在知覺、記憶和學習等方面的研究中，經

常要使用該儀器來把視覺刺激在很短的時間內呈現給被試，以記錄他們的反應。心理學創

始人馮特就曾經指出，一個良好的速示器應具備以下幾個特點：（1）呈現刺激的時間很

短，能避免眼動；（2）呈現前被試應能明確刺激呈現的位置，并能控制呈現前的照明條

件；（3）全部刺激物應盡可能全部同時呈現。

109.棒框儀：用于棒框測驗的儀器。它是場獨立性和場依存性認知風格實驗中較常用、較

完備的儀器。它的主要特點是在一個暗視場背景中的亮度均勻的亮框和亮棒。棒在框的內

部，二者都可單獨作順時針或逆時針調節，并且有讀數盤隨時將框和棒的傾斜角度用指針

顯示出來。近年來，心理學家對認知風格給予很大關注，成為當代研究個體差異和人格問

題的一大趨勢，因此棒框測驗在認知風格研究中占有很重要的作用。

110.環境心理學：?般認為，環境心理學是研究心理與環境相互作用和相互關系的學科，

從研究噪聲入手，分別對個人空間、擁擠和人類的關系、城市發展和城市建設等問題進行

研究，以便于了解個體是如何與環境相互作用，進而利用和改造環境，以解決各種環境造

成的行為問題。

四、簡答題

1、實驗中主試和被試的相互作用會對實驗產生哪些干擾？

在心理學實驗中主試和（人類）被試都是具有主觀能動性的，他們之間可能存在著某

種干擾實驗、使實驗結果發生混淆的相互作用。這種作用主要表現為兩個方面：實驗者效

應，主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他

們的反應附和實驗者的期望。這種現象稱為實驗者效應。要求特征，在心理學實驗中，被

試并不是消極被動的，被試可能會自發地對實驗者的實驗目的產生一個假設或猜想，然后

再以種自以為能滿足這一假想的

實驗目的的方式進行反應。要求特征的典型例子是霍桑效應和安慰劑效應。

2.多自變量實驗的優點是什么？

多自變量實驗是指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上的自變量（不是同?自變量的

多個水平）。多自變量實驗具有三個明顯的優點：（1）效率高，即有兩個自變量的實驗

要比分別做兩個只有單一自變量的實驗效率要高，達到事半功倍的效果；（2）實驗控制

較好，做一個實驗時某些控制變量比進行兩個實驗時更易于控制和恒定，比如被試條件是

一樣的，同一個被試，同樣的身心狀況。這就在一定程度上避免由被試間存在的差異所造

成的實驗誤差，從而減少實驗污染；（3）實驗結果更有價值，有多種自變量的實驗所得

的結果，由于在多種情況下都證明是確實的，這樣就比多個單獨實驗所概括的結果更有價

值。

3.音高和強度的關系。

心理上的音高主要與聲音刺激的頻率大小有關，但并不是完全由刺激頻率決定的，它

也取決于聲音刺激的強度。當強度改變時，各頻率的音高也會隨之發生變化。對于低音來

說，音高隨強度增加而降低，對于高音來說，音高隨強度增加而升高，對于中等頻率的聲

音來說，兩種影響都有輕微程度的表現。例如2000赫的聲音，當強度初增加時，音高略

有升高，但強度再增加時，其音高略微降低了。音高隨強度改變的曲線叫等高線。

4.視知覺組織的基本法則有哪些？

視知覺組織從本質上來說是區分圖形與背景的過程，明視知覺組織主要按照以下幾個

原則：：接近法則，接近法則是指視野中接近的對象容易被組合在一起。相似法則，相似

法則指在形狀方面相同或相似的，以及在亮度和色彩方面相同或相似的圖形傾向于合成一

組構成一個圖形。良好圖形法則，視知覺組合的一個傾向是知覺良好圖形，這被稱為良好

圖形法則。良好圖形一般是同一組刺激顯示的各種可能組合中最有意義的圖形。構成好圖

形的五個因素為：（1）共同命運，即運動方向相同，（2）對稱，對稱有利于組合（3）

平行，（4）連續，視野中有延

續傾向或連續的刺激往往被看成為一條直線與一條波浪形的曲線，（5）封閉，封閉

輪廓被看成是一個對象的對象，即使輪廓缺少一部分。同步法則，同步法則指我們傾向于

將在同一時刻發生的視覺事件組合在一起。

上述法則都是刺激本身結果對視知覺組織的影響，除此之外，過去的經驗利定勢也會

對知覺的組織產生影響，可逆圖形和雙關圖形就是典型的例子

5、記憶研究的傳統方法都有哪些？

記憶研究的傳統方法主要有：

（1）回憶法（再現法或復現法），是指當原來的識記材料不在面前時，要求被試者

再現出原來識記材料的方法，包括系列回憶法、對偶回憶法和自由回憶法；

（2）再認法，是檢查記憶保持量的方法，它是把識記過的材料（亦稱舊材料）和未

識記過的材料（亦稱新材料）混合在一起，要求被試者把兩種材料區分開來；

（3）節省法（再學法），要求被試者學習一種材料，達到一定標準后，經過一段時

間，再以同樣的程序重新學習這些學過的材料，達到初次學習的標準為止，再學習與初學

習兩次學習所需要的練習次數之差，即代表初學習之后所保持的記憶；

（4）重建法（重構法），要求被試復現刺激項目的次序或排列；

（5）部分報告法，運用隨機原理，使報告分段進行，有效地控制報告時滯引起的誤

差；

（6）記憶廣度法，是研究記憶材料呈現一次后所能記憶最大量的方法；

（7）分散注意法，在記憶的保持階段。為防止被試者利用刺激間隙進行重復練習，

必須把他的注意從記憶的材料轉移開來。

6、什么是聽覺掩蔽現象？

聽覺掩蔽指兩個聲音同時呈現時，一個聲音因受到另一個聲音影響而減弱的現象。一

個可聽聲由于其他聲音的干擾而使聽覺發生困難，前者必須增加強度才能重新聽到，這種

閾限強度增加的過程和強度增加的量就叫聲音的掩蔽效應。要聽的聲音叫做被掩蔽音，起

干擾作用的聲音叫掩蔽音，影響掩蔽效果的有頻率、強度等因素。聽覺掩蔽包括三種情況:

純音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音與純音對語

言的掩蔽。

7、反應時新法。

應用反應時間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數法和加因素法。減數法又

稱唐德斯反應時ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法將反應時分解成各個成分，

然后來分析信息加工過程的方法。減數法的反應時實驗的邏輯是：如果一種作業包含另一

種作業所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩

種反應時的差即為此心理過程所需的時間。加因素法是指完成一個作業所需的時間是這一

系列信息加工階段分別需要的時間總和。它是由認知心理學家斯騰伯格在唐德斯的減數法

反應時的基礎上提出的。加因素法的基本邏輯思想是：如果兩個因素的效應是互相制約的，

即一個因素的效應可以改變另一因素的效應，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階

段；如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于不同的

加工階段。

另外，科學家為了直接得到某個特定加工階段所需時間在這兩種基本方法的基礎上，

提出了“開窗”實驗，即在實驗過程中，能夠比較直接地測量每個加工階段的時間，而且也

能比較明顯地看出這些加工階段。

8、傳統心理物理學中測定閾限的三方法。

測量感覺閾限的基本方法有：極限法、平均差誤法、恒定刺激法。

(1)極限法，又稱最小變化法、序列探索法、最小可覺差法(或最小差異法)等，

是測量閾限的直接方法。極限法的特點是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等

的小步變化，尋求從一種反應到另一種反應的瞬時轉換點或閾限的位置。極限法既可用于

測定絕對閾限，也可用于測定差別閾限。

(2)平均差誤法(或均誤法)，又稱調整法、再造法、均等法，是最古老且基本的

心理物理學方法之一。雖然它最適用于測量絕對閾限和等值，但也可用以測量差別閾限。

此方法的特點是呈現一個標準刺激，令被試再造、復制或調節一個比較刺激，使它與標準

刺激相等。比較刺激也可由實驗者調節，由被試判斷。這個方法是要求被試判斷什么時候

比較刺激和標準刺激相等。被試判斷為與標準

刺激相等的比較刺激，并不總是一個固定的數值，而是圍繞著一個平均數變化的一個

數。這個變化的范圍就是不肯定間距。不肯定間距的中點就是主觀相等點。通過對主觀相

等點和不肯定間距的測量，就可以估計差別閾限。把平均誤差作為差別閾限，與差別閾限

的定義并不相符，但因為平均誤差和差別閾限成正比，所以也作為測量差別感受性的指標。

(3)恒定刺激法(或固定刺激法)，又叫正誤法、次數法，它是心理物理學中最準

確、應用最廣的方法，可用于測定絕對閾限、差別閾限和等值，還可用于確定其他很多種

心理值。此法的特點是：根據出現次數來定閾限，即以次數的整個分布求閾限。具體作法

如下：首先，主試從預備實驗中選出少數刺激，一般是5到7個，這幾個刺激值在整個測

定過程中是固定不變的：接著，選定的每種刺激要向被試呈現多次，一般每種刺激呈現50

到200次；然后，呈則激的次序事先經隨機安排，不讓被試知道。用以測量絕對閾限，即

無需標準值，如用以確定差別闕限或等值，則需包括一個標準值。此法在統計結果時必須

求出各個刺激變量引起某種反應（有、無或大、?。┑拇螖?。

9、聽覺定位。

聽覺的方向定位，指利用聽覺器官判斷發聲體的空間方位。一般來說，聽覺的定向與

定位不如視覺準確。雙耳是辨別聲音方向的重要器官。它主要通過三種雙耳線索來實現：

雙耳強度差、雙耳時間差、雙耳周相差。

雙耳強度差，是指聲音與雙耳間距離之差，根據這個強度差可以為聲音方位判斷提供

線索。當聲音來自耳軸水平面上，和前方成60度和120度時，雙耳強度差最大。

雙耳時間差，來自非正中面的聲音，不僅會產生雙耳強度差，而且還會產生雙耳時間

差，這是辨別聲音方向的重要線索。

雙耳周相差，聲波是由一系列的正壓和負壓組成的，因此任何時候，最大的正壓到達

兩耳的時間都是不同，聲調在兩耳就可能產生周相差。

上述三種雙耳線索總是融匯在一起的，它們之間各自提供著既有聯系又各不相同的信

息。三種雙耳線索的協同作用，使我們能正確地進行聽覺定位。

10、費希納對心理學有哪些貢獻？

費希納認為自然科學中行之有效的實驗法也可用于研究感覺生理學，這種信念最終導

致他創立出影響深遠的心理物理學，并由此成為實驗心理學的開拓者和奠基人。歸納起來,

費希納對實驗心理學的貢獻主要有以下兩個方面：

（1）聯系內部世界和外部世界。費希納采用物理學方法研究感覺生理，以探討哲學

心理學中身心關系的問題。他在韋伯定律的基礎上，提出了用以了解人們對刺激量的心理

經驗（即知覺大?。┑馁M希納定律。對實驗心理學而言，費希納定律深刻地反映了某些

本質規律。首先，這一定律證明了內部世界（心理和經驗的世界）與外部世界（物理和環

境刺激）之間存在聯系，而且這種聯系可以進行簡單的數學表達。其次，費希納定律還表

明內部世界和外部世界存在差異，刺激強度增加的效果不是絕對的，而是相對于己有感覺

的強度。這反映了人類心理必定具有某些獨特的、不同于物理學和生理學的規則。

（2）心理現象的定量研究方法。費希納在心理物理學研究中創造了三種感覺測量方

法，它們分別是：最小可覺差法、正誤法和均差法。這三種方法雖然關注的只是最簡單的

心理過程一感覺，但它們第一次將人類的心理現象量化地表達出來，使人們有可能對人

類心理進行實驗研究。迄今為止，這些方法以及它們的變式仍被運用于心理學研究中。

11、馮特對實驗心理學的貢獻。

馮特所開創的現代意義上的科學心理學，其核心正是以實驗法研究心理現象，其本質

也就是實驗心理學。所謂馮特對心理學的開創性貢獻，若從馮特心理學的實質和大部分內

容來看，也同樣催生了實驗心理學.

（1）馮特倡導用心理現實作為心理學的研究內容，反對把神學和哲學上的靈魂作為

自己的研究對象，為心理學的獨立開辟了道路。

(2)馮特提出必須用實驗方法研究心理學，并于1879年在萊比錫建立了第一個心理

學實驗室，對心理現象進行量化的科學研究，從而創立了實驗心理學這門新學科，使心理

學真正地走入科學的殿堂。

(3)馮特的偉大之處還在于運用萊比錫實驗室培養了一大批學生，遍撒心理學國際

性發展的種子。這些學者回國后相繼建立了自己的實驗室，創辦期刊雜

志，設立心理學課程，編寫本土的心理學教材，為本國培養自己的專業人才，從而推

動了整個世界心理學學科的繁榮和發展。

12、艾賓浩斯對實驗心理學的貢獻

艾賓浩斯在實驗心理學起步階段所作的重要貢獻，可以用一句話簡單概括：他發現并

證明了實驗法在整個心理學研究中都是有效的工具。具體說來可以從以下幾方面來理解：

(1)證明了實驗方法可以用來研究高級心理過程。艾賓浩斯突破了馮特認為實驗心

理學只能研究感覺這一基本心理過程的框定，采用實驗法研究學習、記憶及遺忘等高級心

理過程。而且其中一些研究方法直到現在仍被采用。

(2)從根本上變革了實驗心理學的研究范式。艾賓浩斯創造性地使用無意義音節作

為記憶的研究材料，將實驗心理學的研究范式從此導向了人工實驗情景。此后實驗心理學

中出現的各種人工概念、人工語法、以及各種錯覺材料的不斷涌現，正是實踐了艾賓浩斯

對心理學實驗進行人工的規范控制的思想。

(3)為實驗心理學提供新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題。艾賓

浩斯發明節省法來測量學習和記憶的效果，意味著高級心理過程也能夠被精確地量化。這

種方法隱含著現今實驗心理學對高級心理過程進行量化把握的基本原則：找到某些行為指

標的變化來反映心理過程的特性。

(4)通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關的函數關系一一遺忘曲線。

艾賓浩斯是試圖建立高級心理過程函數的第一人，正式采用科學手段對時間和遺忘之間的

函數關系做了確切研究。這個開始急劇下降，而后趨于平緩的遺忘曲線代表了機械式記憶

遺忘的典型模式。

13、科學方法的本質特征是什么？

科學方法具有兩個重要標志：經驗觀察與自我校正。正是這兩種特征使得科學方法優

于其它方式。

科學方法的第一個特征是強調系統的經驗觀察。任何一種信念確立方法都不曾像科學

方法那樣，依靠對現實世界的系統觀察所獲得的資料來確立信念。它要求研究者通過大量

現象觀察、認真查閱文獻、系統的科學實驗研究之后，才謹慎

地得出結論。因此，科學方法的系統經驗觀察特征令信念確立過程獨具客觀性、可靠

性。

科學方法的第二個特征是能夠臼我校正。由科學系統的經驗觀察所得出的科學事實具

備兩個特點：可公開、可反復獲得。正是這兩個特點使得科學擁有了自我校正的屬性：經

由公開的觀察，可以清楚地知曉備選信念，從而在新、舊信念之間不斷比較并決定取舍；

經由反復的觀察，人們接受或排除信念的過程就倍顯慎重，只有多次驗證后再確立信念才

可保證信念的可靠性，同時多次否定后再排除信念才可避免輕率地拋棄某信念。因此，可

公開、可反復獲得的經驗觀察是科學方法的基石，正是它使得科學擁有了自我校正的屬性。

14、試評觀察法的優缺點。

觀察法是科學研究方法的第一步，其特點是直接和描述性。觀察法在心理學研究的早

期階段非常實用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進一步的

研究，尤其是實驗研究提供資料和課題。然而，因為觀察法是描述性的，這種特性必定為

其帶來如下限制：

(1)觀察法無法讓研究者對各因素間的關系作出推論，不能依靠觀察法作進一步的

研究，因為它無法操縱這些先行條件。

(2)有時，觀察法所提供的資料并不充分。許多觀察(比如個案研究)卻根本無法

再現，所以難以重復驗證。

(3)觀察法的描述性限制常常被忽略。觀察法的效力僅僅到客觀描述水平為止，但

是實際使用觀察法的研究者卻往往超出了描述水平上的研究范圍，或多或少對觀察結果趨

向主觀化的解釋。

(4)觀察法本身并不一定客觀無偏。如科學哲學家所言，我們的觀察活動總是極大

地受著各自世界觀的影響。因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結果，這

種干擾比起被試的反應性來更難排除。

15、試評相關法的優缺點。

相關研究法是比觀察法更為進步的描述性研究方法，相關研究法的優點在于可以顯示

變量間的共變關系，從而提示研究者注意到各種現象間可能存在的因果

關系。但是由于其方法學特性，決定了相關研究法的缺點在于：

(1)相關研究的結果往往取決于?其選用相關法的前提條件是否得到了滿足。當前提

不滿足的時候，相關研究得出的結果并不能反映真正的事物間的關系。

(2)相關研究法無法確定因果關系的方向。相關研究法難以對各種假設作出取舍。

16、簡評實驗法的優缺點。

實驗具有觀察法和相關研究法所無可比擬的優點，因而更受到實驗心理學的青睞：

首先，與其他研究方法相比較而言，實驗的主要優點在于能更好地控制無關變量的影

響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持

恒定。這樣，在邏輯上我們就可以認為，所獲得的任何結果都是由自變量引起的。因而實

驗可以作出因果的推斷。但事實上，沒有一個實驗可以100%地消除其他變量或使其保持

其恒定，從而只研究一個變量。但是，與其他研究方法相比較而言，實驗法能消除更多的

無關變量。

實驗的另一個優點是經濟。運用自然觀察法時，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的

情況出現。但如果實驗者通過設置感興趣的情景來控制環境，就可以迅速有效地獲得數據。

但是實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持，正是觀察法和相關研究法，提供

了最初的假設來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設檢驗和因果結論也就無從談起。

17、自變量的類型。

心理學實驗涉及到的自變量種類很多，但是大致可以分為三類：

（1）作業變量。作業就是指實驗中被試的任務，或者實驗中所呈現的、和被試任務

有關的某種刺激，例如：迅速呈現的字母串、記憶詞表、錯覺圖形等（呈現這些刺激時要

求被試作出特定的反應）。如果把這些任務的任何特性作為自變量來操縱，則這種自變量

就是一種作業變量。

（2）環境變量。當被試進行某種作業時，如果改變實驗環境的任何特性，

那么改變了的環境特性就是環境自變量。例如，實驗室的照明情況或噪音強度都可以

作為自變量加以研究。

（3）被試變量?？赡苡绊憣δ撤N刺激的反應的被試的特性因素稱為被試變量。這些

因素包括：被試的性別、年齡、健康狀況、智力、教育水平、人格特征、動機、態度、

內驅力等。這種變量也是可以被實驗者操縱而成為自變量的。其中有的是實驗者可以主動

操縱加以改變的（通過主動操縱產生幾個自變量水平），而有的則是被試本身固有的、不

能主動操縱的，只能進行測量（根據被試本身的特性分為幾個自變量水平）。

18、因變量的類型

對于實驗研究來說，因變量的種類是很多的，也是很復雜的。一般來說，對于因變量

的測量有客觀指標也有主觀指標。其中客觀指標主要有：

（1）反應速度。例如，簡單反應時、或潛伏期，走完一個迷津所需要的時間，在一

定時間內完成某項作業的數量等。

（2）反應速度的差異。在現代認知心理學實驗中，經常以反應速度的差異作為考察

被試各種高級認知機能的指標。例如：在內隱學習的研究中，被試對隨機組字母和規則組

字母的反應時之差就可以作為內隱學習量的指標。

（3）反應的正確性。例如，選擇反應的正確次數、走迷宮入盲巷的次數、跟蹤盤離

靶的次數或距離等。

（4）反應標準。隨著信號檢測理論的廣泛使用，諸如似然比。、報告標準C等就常

被用來作為一種客觀因變量指標。

（5）反應的難度。有些作業可以定出一個難易等級，看被試或動物能達到什么水平,

如斯金納箱就有三個難度等級。

而因變量的主觀指標主要是指被試的口語記錄?？谡Z記錄是指被試在實驗時對自己心

理活動進程所作敘述的記錄，或在實驗之后，被試對主試提出問題所作回答的記錄。在心

理學實驗中，口語記錄是很重要的參考資料，有助于我們分析被試的內部心理活動。

19、控制額外變量的方法。

在心理學實驗中，對額外變量的控制技術主要有：

（1）排除法。排除法是把額外變量從實驗中排除出去。從控制變量的觀點來看，

排除法確實有效，但用排除法所得到的研究結果卻常常難于推廣。

（2）恒定法。恒定法旨在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。

這主要體現在保持實驗條件恒定的方面。實驗者和控制組被試的特性也應保持恒定。

只有這樣，兩個組在作業上的差異才可歸于自變量的效果。

（3）匹配法。匹配法是使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。使用匹

配法時，先要測量所有被試身上與實驗任務成高相關的屬性；然后根據測得結果將被試分

成屬性相等的實驗組和控制組。實際應用中，匹配法常常是配合其他技術共同使用的。

（4）隨機化和平衡法。隨機化法是把被試隨機地分派到各處理組中去的技術。隨機

分派形成的各處理組的各種條件和機會是均等的，也