第第頁2024年山東省濟南市市中區中考二模語文試題一、（16分）閱讀下面的文段，完成下面小題。①古城，如同一部厚重的史詩，字里行間都散發著歲月的沉香。②古城，不僅見證了歲月的流轉，而且承載著豐厚的文化底蘊。古老的濟南城，像一幅自出心裁的畫，一部古樸的線裝書，記載了城市的變遷。班駁的青磚黛瓦，遒勁的參天古木，鐫刻著歷史的悲歡離合。蒼健的老城古跡，潺潺的小街流水川流不息，訴說著歲月的滄桑風雨。當我們再次回眸，那些閃爍的千古煙云，依然溢彩流芳，讓我們的心靈得到慰藉。③當春花落盡，夏荷初綻之際，濟南城熱情地敞開胸懷，吞吐著泉水，為人們送來甘冽和清涼；當秋氣初收，冬雪欲降之時，濟南城便迎著寒風將闊肩一抖，又將山門一閉，推出那些沒完沒了的喧囂閑客，然后洋洋自得地俯仰生姿，靜靜地享受安寧。④從這份安寧祥和中，我感受到濟南人深藏心底的幸福感和人們臉上四季都掛滿的笑容。1．下列對文中加點字的注音或字形書寫，全都正確的一項是（）A．記載（zǎi）班駁 B．遒勁（jìn）古樸C．鐫刻（juàn）滄桑 D．慰藉（jiè）喧囂2．文中四個加點的成語，使用不正確的一項是（）A．自出心裁 B．悲歡離合 C．川流不息 D．俯仰生姿3．文中四處畫線句，有語病的一項是（）A．① B．② C．③ D．④4．為迎接“世界讀書日”，某中學廣播站推出“讀書節”活動，為營造書香校園氛圍，廣播站征集宣傳標語，請你以“讀書”為主題擬寫一條標語（恰當使用一種修辭）。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．某班設計了“讀書節”的徽標（見下圖），正在征集徽標配套詩歌形式文字案闡釋徽標寓意，以期達到圖文并茂的效果。請你寫一首小詩（不必寫題目，3-5句即可）闡釋徽標寓意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、文言文閱讀（共21分）閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】鄭同北見趙王鄭同北見趙王。趙王曰：“子南方之博士也，何以教之？”鄭同曰：“臣南方草鄙之人也，何足問？雖然，王致之于前，安敢不對乎？臣少之時，親嘗教以兵。”趙王曰：“寡人不好兵。”鄭同因撫手仰天而笑之曰：“兵固天下之狙①喜也，臣故意大王不好也。臣亦嘗以兵說魏昭王，昭王亦曰：‘寡人不喜。’臣曰：‘王之行能如許由②乎？許由無天下之累，故不受也。今王既受先王之傳欲宗廟之安壤地不削社稷之血食乎？’王曰：‘然。’今有人操隨侯之珠，持百丘之環，萬金之財，特宿于野，內無孟賁③之威，荊慶之斷，外無弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。今有強貪之國，臨王之境，索王之地，告以理則不可，說以義則不聽。王非戰國守圉④之具，其將何以當之？王若無兵，鄰國得志矣。”趙王曰：“寡人請奉教。”（《戰國策·趙策三》節選）【注】①狙：狡詐，這里指狡詐的人。②許由：堯舜時代的賢人。③孟賁（bēn）：戰國人，是古代著名的勇士。④圉：通“御”，抵御。6．【甲】【乙】兩文中加點詞解釋有誤的一項是（）A．天下縞素縞素：穿白色喪服B．長跪而謝之謝：道歉C．臣亦嘗以兵說魏昭王嘗：嘗試D．今王既受先王之傳既：已經7．下列表述有誤的一項是（）A．【甲】文中“寡人欲以五百里之地易安陵”和“今吾以十倍之地”中的“以”都是用的意思。B．【甲】文中“而君以五十里之地存者”和“長跪而謝之”中兩個“而”意義和用法相同。C．【乙】文中“社稷”一詞，原指君主祈求國泰民安所祭祀的土谷之神，后也指國家。D．【乙】文選自《戰國策》，《戰國策》是西漢劉向根據戰國時期史料整理編輯的，分國編次。8．下列對【甲】文的理解和分析有誤的一項是（）A．本文記敘強大的秦國與弱小的安陵國之間的一場外交斗爭，唐雎不辱使命，維護了國家利益和尊嚴。B．唐雎列舉專諸、聶政、要離行刺之事反擊秦王的“天子之怒”，向秦王暗示了自己將效法這三位有才能有膽識的人，不惜拼命與秦王斗爭到底。C．作者善用對白刻畫人物形象，展現秦王性格多面性。D．本文的成功之處在于多方面地進行對比，比如：“易”與“不易”的對立態度，水火不容的對立人物，秦王暴厲、唐雎謙卑的對立策略，成敗相易的對立結果。9．【乙】文中畫橫線句有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡相應位置的答案標號涂黑今王既受[A]先王之傳[B]欲宗廟[C]之安[D]壤地不削[E]社稷之血[F]食乎10．用現代漢語翻譯【乙】文中畫波浪線的句子。（1）臣南方草鄙之人也，何足問？__________________________________________________________________________________________（2）王非戰國守圉之具，其將何以當之？__________________________________________________________________________________________11．閱讀【甲】【乙】兩文，結合內容分析比較唐雎和鄭同的性格特點。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、（7分）閱讀下面詩歌，完成下面小題秋波媚·七月十六晚登高興亭望長安南山陸游秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑①，憑高酹酒②，此興悠哉！多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳、曲江池館，應待人來。【注】①筑：古代的一種弦樂器，聲音悲壯。②酹（lèi）酒：把酒灑在地上，表示祭奠或立誓。12．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A．開篇兩句分別描寫了邊城、角聲、烽火、高臺等景物，凸顯了邊地雄渾、悲壯的景物特征。B．“悲歌擊筑”表達了光復中原絕望，國家前路茫然，消極絕望的情緒。C．“應待人來”中“應”字特別重申了必然的語氣，全句雖未直接點明戰爭戰事，但堅定的信念卻溢于言表。D．詞人月夜登高望遠，心里的激情奔跑激蕩，借所見所聞寫出心中的憂思，突顯了陸游的現實主義風格。13．請從修辭角度賞析“多情誰似南山月，特地暮云開”表達效果？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、根據原文默寫（共8分）14．按要求填寫相應語句（1）晴空一鶴排云上，（劉禹錫《秋詞（其一）》）（2），半竿斜日舊關城。（納蘭性德《浣溪沙》）（3）溪云初起日沉閣，。（許渾《咸陽城東樓》）（4）鳶飛戾天者，望峰息心；，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）（5）愛國，是中國古詩文常見的主題。陸游《十一月四日風雨大作（其二）》中“①，”借寫風雨夢境抒發報國之志。文天祥《過零丁洋》中“②？”直抒胸臆表達視死如歸的堅定信念。愛國情懷成為這些詩文最感動人、最振奮人心的旋律。五、名著閱讀（7分）15．為弘揚優秀中華傳統文化，班級舉行經典小說讀書鑒賞會，請參與并完成相關任務。作品文學體裁作品人物性格變化作品主題人物前期后期《西游記》三部作品均為：（1）體小說孫悟空（2）成熟穩重自我超越歌頌正義勇敢的斗爭精神《水滸傳》林沖安分守己循規蹈矩（3）官逼民反《儒林外史》匡超人善良孝順勤奮好學自私虛偽忘恩負義（4）六、（共12分）閱讀下面材料，完成下面小題。【材料一】①《天工開物》，作者宋應星，明代著名科學家。宋應星繼承了人應順應自然（天）、效法自然、調諧自然的天人合一的思想，并創造性地應用到科技領域中去。②宋應星在歷史上獨樹一幟提出了“天工開物”：“天工”即自然的能量、自然的職責，出自《尚書》“天工，人其代之”，“開物”即開創萬物，“天工開物”意為人要利用自然，用才智和技術開發出萬事萬物。全書共十八卷，梳理了作物栽培、谷物加工、紡織、制鹽、制瓷、冶鑄、造紙、兵器等130多項生產技術和工具，且配圖123張，栩栩如生，細節傳神，被稱為“中國第一部關于農業和手工業生產技術的百科全書”。它是一個“聚寶盆”，暗示了中國工藝美術的制作性、實用性，創造性與審美性。【材料二】①17世紀末，《天工開物》傳入鄰國日本后，引起了日本社會的巨大反響，日本各界興起了“開物之學”。日本著名儒學家、植物學家貝原益軒的著作《花譜》《菜譜》兩書的參考書目中均列舉了《天工開物》。②后來，《天工開物》傳到了朝鮮，傳到了南洋，都被他們視為瑰寶。③19世紀30年代，《天工開物》傳入歐洲之后，被翻譯成了各種版本，一時間洛陽紙貴，轟動了整個歐洲，被稱為17世紀的工藝百科全書。④1837年，儒蓮受法國工部和農商部大臣之命，結合了《授時通考》和《天工開物》兩書中有關桑蠶的內容編譯成法文，還引用了不少書中的插圖，出版了《桑蠶輯要》。彼時歐洲雖然已經掌握了一些桑蠶養殖技術，但防治疾病經驗不足，生絲減產嚴重，此書出版后，在歐洲迅速引發轟動，短短幾年此法文譯本便被翻譯成7種文字，促進了歐美各國桑蠶養殖業的發展。⑤1840年儒蓮將《天工開物》造紙章節譯成法文刊于《科學院院報》，其中提到以野生樹皮纖維、竹類及草類纖維代替破布造紙，還可用各種原料混合制漿。法、英、德三國也紛紛效法，以其他原料成功造紙，緩解了歐洲的造紙原料危機。自儒蓮摘譯開始，整個西方社會掀起了翻譯、研究《天工開物》的熱潮。⑥據不完全統計，《天工開物》一書在全世界已有十多個版本發行，其中外國人的居多，這種現象在中國古代典籍的發行中并不多見。【材料三】①宋應星關注水稻栽培，《天工開物》把《稻》作為全書之首，記載了水稻品種、耕作方法、農具功用、稻災防治、水利應用等。今天，袁隆平用雜交技術培育“超級水稻”，極大提高了產量，取得了偉大成就。兩位科學家以格物致知、經世致用的科學態度實現了跨越三個多世紀的“握手”。②在宋應星《天工開物》傳回中國100年后，《天工開物》走上戲劇舞臺，通過電視專題節目《典籍里的中國》走進國人心里，使億萬國人自覺成為《天工開物》的“守護人”。《典籍里的中國》對《天工開物》展開精妙解讀，這既彰顯了文化自信，也傳播了創新自信。專題片凸顯宋應星關注民生疾苦的悲憫之心和嚴謹求實的科學態度，從農業科技入手，講述宋應星著述《天工開物》的意義，與當前時代關注民生、注重科學的主旋律相吻合，在觀眾中引起強烈共鳴，效果顯著。16．下列表述不正確的一項是（）A．三則材料都與《天工開物》相關，各自介紹的重點及選取的角度不盡相同。B．材料一第二段畫線句主要運用了列數字的說明方法，準確真實地說明了《天工開物》是中國古代一部綜合性科學技術著作。C．材料二中加點詞“據不完全統計”表限副，體現了說明文語言的準確性。D．材料二主要運用了邏輯順序來說明《天工開物》的傳播和影響。17．根據以上材料，下列選項理解或推斷不正確的一項是（）A．儒蓮將《天工開物》造紙章節譯成法文刊于《科學院院報》，整個西方社會掀起了翻譯、研究《天工開物》的熱潮。B．《天工開物》在傳入歐洲后被翻譯為7種文字，促進了歐美各國蠶桑養殖業的發展。C．法、英、德三國紛紛效法《天工開物》中的造紙法，緩解了歐洲的造紙原料危機。D．袁隆平和宋應星都關注農業生產，經世致用的科學態度一脈相承。18．某網站正在征詢“如何促進中國文化古籍落地，讓《天工開物》走進大眾”合理化建議，請你借鑒《典籍里的中國》對《天工開物》的成功解案例的經驗，聯系生活提出三條可行性合理建議（文中出現的案例除外）。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、（共19分）閱讀下面文章，完成下面小題。小巷深處林莉①很早就知道，我是在村那頭的坡頂上撿來的。②自我有記憶開始，家的概念就是一張笨重的積滿油膩的木桌，一碗拌著焦黃豬油渣的醬油飯，一杯用過期折價的奶粉沖調成的牛奶和一只好大好長的冰棍箱。讓很多人費解的是，在這四壁空空的家里，我居然也能順順利利地長大，順順利利地代替了母親常年用的那根光潤的竹棒。③巷口擺的小攤就是維持我們這個貧窮家庭的唯一希望。夏天，母親總會如尊凝固的雕像般執著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。但令人不解的是，我一直覺得她的生意總比別人的好，我曾問她做生意的秘訣，她微笑著說：“坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的。”那刻，我才知道，這比別人多賺的每一分錢都凝聚著母親加倍的血汗啊！④由于她的辛勤勞作及苦心經營，我們這個家居然也過得有聲有色。有很多次，看著母親太勞累，我極想幫幫她，可她總是生氣地說：“你怎么這么沒出息！好生讀你的書去。”所以，在這個家里，雖然苦點，我卻被調養得像個千金小姐——肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。⑤開始的時候，我很滿足于自己那由骯臟的板壁、黝黑的炭爐、簡單的飯菜構成的生活，我總是自豪地倚在極為疼愛我的母親身邊，總是極自由地吃那令小朋友眼饞的永遠吃不完的冰棍……⑥隨著年齡的增長，我漸漸地感到了自己的不同一般。同學異樣的目光，老師分外的關切，時刻提醒著我：我，是一個瞎子撿來的女兒；我，擁有的是一個特別貧窮的家。⑦我開始沉默，開始回避所有的同學，甚至開始厭惡我的家。我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經過。那段時間，除了幾頓飯之外，我幾乎整天泡在教室里，只是為了在那個卑微的家里少待些時間。有人向她問起我，她依舊滿面春風：“莉學習忙呢！老師贊她有出息呢！哪會在家耗時間！”除了我，誰也不可能看出她深深的落寞。⑧時間飛逝，終于，在中考過后的一個月，我接到了縣城重點高中的錄取通知書。我終于可以名正言順地擺脫自己家庭的陰影，住進那隔了一座又一座大山的縣城一中了。⑨臨行前，我穿上了母親用從微薄的生活費中硬扣下的錢購置的連衣裙。當我看見穿衣鏡中頗具城市少女風采的“我”時，我終于下了決心，轉向母親，吞吞吐吐卻又異常清晰地說：“媽……您……以后別……如果沒急事的話……不用去找我……”“為什么？”好長好長時間的沉默，終于，她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。“您……”我上前扶住她，可她輕輕推開我：“我去幫你弄點好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也沒有說。⑩住讀生活很快讓我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母親帶來的煩惱和卑微，也忘掉了臨行前的那一點點不安。誰都不知道我是誰，誰都以為我也同她們一樣擁有一個幸福的家。?母親果然遵守諾言。每月由一位早年已住進城里卻經常回鄉的老婆婆幫我捎來一些營養品及生活費。坐落在小巷深處的那個家似乎與我完全隔絕了。我開始淡忘了家門前圓潤光潔的石凳，那門上滿是銹跡的門鎖，甚至淡忘了黃昏后母親倚在門旁殷勤的招呼聲。這樣的日子平和而又迅速地溜過去，一直到我臨近畢業的那個學期。?當老婆婆將一包雞蛋和五十元錢塞給我時，我床對面的一位室友發話了：“莉，你媽對你多好，畢業聚會把她請來，你優秀的成績定會讓她感到光彩！”?“哦……這？”我遲疑了瞬間，“我媽太忙了，她……抽不出空，你瞧，連帶東西都一直請別人幫忙，哪有時間呢？”那刻，我驚異于自己說假話如同說真話一樣。?送老婆婆出門時，我感激地對她說：“您這三年來為我操了心，讓您受累了。”“你……”她看來有些激動，停了一會兒，又說，“你考得真的很好？”我點了點頭。“造孽！”她竟長嘆一口氣，“你……你媽怎么那么死心眼！”?“怎么回事？”我突然有點緊張。她不再說話，拉起我的手直沖出校門，然后拐到一個偏僻的巷子里。?老遠，我便看見了，看見了她——我的母親，在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。?“莉呀！你有出息啦，可不能沒良心啊。這三年，我哪能每個月回鄉？都是她央人把自己送上汽車，下車后又摸到我住的地方，把東西交給我，讓我帶給你，然后又孤零零地摸上汽車……”?我的視線頃刻間模糊了。朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影。?“媽媽！”我奔過去，為自己的虛榮，為自己的無知，流著淚。在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。?媽媽，我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同相偎走過的那條小巷，那條深深的小巷。（選文有改動）19．下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（）A．文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是他們生活的場景，也是作者感情的依托。B．第②段畫線句運用排比的修辭手法，突出了“我”家境的貧窮。C．母親已感知到我內心的變化，但依然對我充滿期待，表現了母親對我深沉的愛與信任。D．第⑨段畫線句使用了五處省略號，表現出“我”即將去縣城高中讀書時的激動和竊喜。20．通讀全文梳理出“我”對母親感情的變化，并分析“我”情感變化的原因。滿足→①→②→悔悟變化原因：21．下面句子中“長長”一詞多次出現，結合文章內容分析其表達效果。朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．文章多次出現關于“竹棒”的描寫，請從內容和構思方面分析“竹棒”在文中的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、（60分）23．按要求作文。隨著學考的腳步日益臨近，我們都站在了人生重要的十字路口。學考是挑戰也是機遇，面對即將到來的考試，你或許感到緊張、期待，也可能有些焦慮和不安。在迎接學考日子里，有拼搏，也有失落；有渴望，也有焦慮；有成功，也有失敗……在這期間一定發生過許多深深觸動你的故事，心中滿是生活的酸甜苦辣……請你用自己的文字記錄下這一段特殊的時光，寫出自己的獨特思考與真摯情感。請以“學考將至”為題目，寫一篇文章。要求：文體不限；文中不要出現真實的校名、人名；不得抄襲；不少于600字（如寫作詩歌不要少于20行）。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．D【解析】【點評】(1)本題考查學生的字音識記，平時應注意反復記憶，針對習慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應及時總結到錯題集上，平時反復復習，從而準確掌握。(2)本題考查學生對成語使用的判斷能力，平時應注意常用成語的積累，另外，成語使用往往在一定的語境之中，應從成語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

(3)本題考查學生的語言分析判斷能力。平時的學習中，應熟練掌握常見語病類型，可以通過記憶病句實例來幫助自己理解記憶。1．A、班駁——斑駁，有誤；B、遒勁（jìn）——jìng，有誤；C、鐫刻（juàn）——juān，有誤；D、無誤。

故答案為：D2．A、自出心裁：指詩文、技藝等的構思有獨創性，獨出心裁。此處形容古老的濟南城像一幅獨特而富有創意的畫，使用正確，無誤；B、悲歡離合：指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。此處形容歷史的變遷中包含的種種情感和經歷，使用恰當，無誤；C、川流不息：形容行人、車馬很多，像水流一樣連續不斷。這里用來形容“小街流水”，使用對象錯誤，不符合語境，有誤；D、俯仰生姿：高矮錯落有致，無論俯視還是仰視都會形成一種美好的姿態。這里形容濟南城在冬雪中靜靜地享受安寧，仿佛在俯仰之間都流露出一種美好的姿態，使用貼切，無誤。

故答案為：C3．A、無誤；

B、無誤；

C、無誤；

D、搭配不當，“感受到”“笑容”動賓搭配不當，“笑容”是可以看到的，而不是感受到的。因此，可以在“人們臉上四季都掛滿的笑容”前面加上“看到”，有誤。

故答案為：D4．【答案】示例：（1）書香沁潤校園，智慧點亮人生（2）熟讀古今書，通曉中外事（3）書籍是靈魂的食糧，滋養思想，豐富情感。（4）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（5）每一本書都是一扇窗，打開它，世界就在眼前。【解析】【分析】本題考查擬寫標語。擬寫宣傳標語首先要符合“讀書”主題，然后要做到：簡潔凝練，講究韻律，表達嚴密等。要求恰當使用一種修辭。示例：（1）一卷書香飄四海，萬般智慧為你來，讀書讓生活更美好。（2）讀書益智、增知、養志，與閱讀同行，與智慧同在。（3）知識改變命運，閱讀點亮人生，讓我們一起在書海中成長。（4）讀書走進人生，讓人生飄逸書香。（5）浸潤書香，啟迪智慧。（6）與書為伴，與智慧同行，讀書讓你不平凡。（7）悠悠書香，灼灼智慧。（8）書中自有黃金屋，讀書照亮人生路。

故答案為：（1）書香沁潤校園，智慧點亮人生（2）熟讀古今書，通曉中外事（3）書籍是靈魂的食糧，滋養思想，豐富情感。（4）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（5）每一本書都是一扇窗，打開它，世界就在眼前。

【點評】本題考查學生的語言的運用、表達的能力。首先，明確活動主題。如本題的主題是“讀書節”，那么標語就應該圍繞讀書來寫。其次，語言簡潔明了。最后，適當運用對偶比喻等修辭手法，增加語言的藝術性，使人印象深刻。5．【答案】示例1：讓我們在讀書節，以書為舟，以筆為帆，在智慧的海洋中，勇敢航行，不斷探索；在知識的海洋，揚帆遠航。示例2：在書海中遠航，帆船揚起希望的帆，我們乘風破浪，在知識的海洋里遨游。【解析】【分析】仔細觀察徽標，徽標圖案下方是打開的書本，且寫有“讀書節”的字樣；上方像兩只帆船，寓意我們在知識的海洋中遨游，汲取知識；上方也像兩個人在舞蹈，體現讀書使人愉悅。同時，圖案也像兩個人組成的鋼筆尖，在書籍上創作，寓意著讀書與寫作關系密切。寫小詩時要緊扣構圖元素和寓意，富有詩意。示例：在讀書的旅途中，我們以書為伴，以筆為友。在知識的海洋里，我們揚帆起航，勇敢前行。

故答案為：示例1：讓我們在讀書節，以書為舟，以筆為帆，在智慧的海洋中，勇敢航行，不斷探索；在知識的海洋，揚帆遠航。

示例2：在書海中遠航，帆船揚起希望的帆，我們乘風破浪，在知識的海洋里遨游。

【點評】本題是圖文轉換題，具體是描述漫畫內容和闡述寓意。應對此類題目有以下技巧，1、先整體后局部，先整體描述圖畫，再分部分描述。2、按照順序，可以是從上到下，也可以是從外到內。3、內容加寓意或者含義。此類題目，切記不能遺漏細節，即圖畫中的每個部分都要描述。【答案】6．C7．B8．D9．BDE10．（1）我是南方一個粗野鄙陋的人，有什么值得（您向我）請教的？（2）大王您如果沒有防守和抵御的裝備，又將用什么去抵御這些國家呢？11．示例：甲文中，唐雎則奮起抗爭，最終使秦王屈服，唐雎是個有勇有謀、不畏強權、敢于獻身、正氣凜然的人。乙文中，鄭同運用比喻說理，使趙王接受自己觀點。鄭同是一個謙虛文雅、有勇有謀、善于辭令、機智聰慧的人。【解析】【點評】(1)本題考查學生對重點實詞的理解。本題包含課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。所以平時的積累是關鍵，其次，還應注意聯系上下文或者句意去推斷。(2)(3)(6)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進一步地去分析。同樣，老師在平時教學中應重點關注此類句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，提升學生的理解分析能力。

(4)本題考查學生對句子節奏的劃分。此類題型對學生有一定難度，需要學生具備一定的語法知識和對文言文的理解。針對此類題型，應首先找出句子中的主語、謂語。判斷出主語、謂語。其次，還應注意保持句意的完整，不能割裂。同樣，教師在平時教學中，應注意古詩文的朗讀和句子的節奏，只有平時練習得多，考試時候才能熟練應對。

(5)本題考查學生對關鍵句子的理解。本題包含課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。此類題目應在平時應多背誦，只有積累得多了才能做好課外的遷移。其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。【參考譯文】（甲）秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵國，安陵君一定要答應我啊！”安陵君說：“大王給予恩惠，用大片的土地交換小的土地，很好；即使如此，我從先王那里接受了封地，愿意始終守衛它，實在不敢交換啊！”秦王不高興。于是安陵君派遣唐雎出使到秦國。秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽我，這是為什么呢？況且秦國已經滅了韓國亡了魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君當作忠厚的長者，所以才不打他的主意。現在我用十倍于安陵的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？”唐雎回答說：“不，不是像你說的這樣。安陵君從先王那里接受了封地并且保衛它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅是五百里呢？”秦王勃然大怒，對唐雎說：“您曾聽說過天子發怒嗎？”唐雎回答說：“我未曾聽說過。”秦王說：“天子發怒，倒下的尸體有百萬具，血流千里。”唐雎說：“大王曾經聽說過平民發怒嗎？”秦王說：“平民發怒，也不過是摘掉帽子光著腳，把頭往地上撞罷了。”唐雎說：“這是平庸無能的人發怒，不是有才能有膽識的人發怒。從前專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮，聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個人都是出身平民的有膽識的人，心里的憤怒還沒發作出來，上天就降示了征兆。現在，專諸、聶政、要離，加上我就要成為四個人了。如果有才能和膽識的人一定要發怒的話，就要使兩具尸體倒下，血流五步遠，天下百姓都是要穿孝服，現在這個時候就是這樣。”于是拔出寶劍起身想要與秦王同歸于盡。秦王變了臉色，直身而跪向唐雎道歉說：“先生請坐！怎么到這種地步！我明白了：韓國、魏國滅亡，然而安陵卻憑借五十里的土地生存下來的原因，只是因為有先生啊！”（乙）鄭同北上拜見趙王。趙王說：“您是南方的博學之士，來這里有何見教？”鄭同回答說：“我是南方一個鄙陋無知的人，有什么值得您向我請教。當然盡管如此，大王您已經把問題擺在了我面前，我又怎么敢不回答呢？我年輕的時候，父親曾教給我兵法。”趙王說：“我不喜歡兵法。”鄭同聽了這話拍手仰天大笑，他說：“兵法本來就是天下最狡詐的人喜歡的東西，我原來就猜想大王您不喜歡它。我早先也曾用兵法游說過魏昭王，昭王也說：‘我不喜歡。’我就說：‘大王的行為能比得上許由嗎？許由并沒有被世俗的名利牽累，所以不接受堯的禪讓。可是現在大王已經接受了先王遺留下的江山，您想要保持祖先的靈魂平安無事，國家的領土不被侵占，社稷之神得到祭祀嗎？’魏昭王說：‘那是當然的。’我又說，現在如果有人帶著隨侯之珠，持丘出產的美玉，揣著萬金之財，一個人獨自在野外露宿，本身沒有孟賁那樣的威武、荊慶那樣的果斷，身邊也沒有強弓利箭來防御，那么不超過一個晚上，就會被人害死的。現在有強大貪婪的國家進逼大王的邊境，向大王索取疆土，曉之以理、動之以義，它們都不會聽從，在這種情況下，大王您如果沒有爭戰之國所具有的防御裝備，又將用什么去抵御它們呢？大王您如果不講求用兵的策略，那么鄰國的野心就會得逞了。”趙王說：“寡人請求你多加指教。”6．A、句意：天下人都穿上了白色喪服。縞素：穿白色喪服，無誤；B、句意：直身而跪向唐雎道歉。謝：道歉，無誤；C、句意：我也曾經用兵法勸說過魏昭王。嘗：曾經，而不是“嘗試”，有誤；D、句意：現在大王已經繼承了先王的事業。既：已經，無誤。

故答案為：C7．A、無誤；

B、連詞，表示轉折/連詞，表示修飾關系，因此，兩個“而”的用法和意義不同，有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B8．A、無誤；

B、無誤；

C、無誤；

D、選項中“唐雎謙卑的對立策略”表述有誤，唐雎在與秦王的對話中是堅定而有尊嚴的，他并不表現得謙卑，而是以勇氣和智謀來對抗秦王的威脅，有誤。

故答案為：D9．本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據句子的意思可以準確斷句。句意：現在大王已經接受了先王遺留下的江山，您想要保持祖先的靈魂平安無事，國家的領土不被侵占，社稷之神得到祭祀嗎？重點字詞：既：已經。受：接受，繼承。傳：指君位，江山。安：安寧，安定。削：削減，減少。社稷：代指國家。血食：祭祀活動。句子結構：“今王既受先王之傳”指趙王已經繼承了先王的事業，是一個完整的短語；“宗廟之安”和“壤地不削”是對稱的結構，分別表示宗廟的安寧和土地的完整；“社稷之血食”指的是國家的祭祀。根據以上分析，可推知：今王既受先王之傳/欲宗廟之安/壤地不削/社稷之血食乎？故答案為：BDE10．本題考查文言語句的翻譯。（1）重點字詞：草鄙：草野，鄙陋。何足：哪里值得。問：詢問。（2）重點字詞：非：不是。守圉：同“守御”，防御，保衛。具：器具，設施。其：語氣詞，表示反問或懷疑。何以：用什么。當：抵擋。故答案為：（1）我是南方一個粗野鄙陋的人，有什么值得（您向我）請教的？（2）大王您如果沒有防守和抵御的裝備，又將用什么去抵御這些國家呢？11．根據【甲】文“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”，我們可以看出唐雎的勇敢和機智。面對秦王的威脅，他毫不畏懼，甚至以自己的生命為賭注，威懾秦王，以保全國家主權，表現出他的忠誠、正直和不畏強權的性格。

根據【乙】文“兵固天下之狙喜也，臣故意大王不好也”“今有人操隨侯之珠，持百丘之環，萬金之財，特宿于野，內無孟賁之威，荊慶之斷，外無弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣”“王非戰國守圉之具，其將何以當之？”可知，鄭同巧妙地引導趙王認識到國家需要兵備的重要。這表現出鄭同的機智、謙虛和善于辭令的特點，他能夠以智取勝，不動聲色地引導對方接受自己的觀點。故答案為：甲文中，唐雎則奮起抗爭，最終使秦王屈服，唐雎是個有勇有謀、不畏強權、敢于獻身、正氣凜然的人。乙文中，鄭同運用比喻說理，使趙王接受自己觀點。鄭同是一個謙虛文雅、有勇有謀、善于辭令、機智聰慧的人。【答案】12．B13．示例：擬人，詞人賦予南山月以人的心態與感情，明“月”“暮云”都在希望宋軍光復失地、成功回來。充分體現了詞人抗金必勝的信念和對收復失地的殷切期盼。【解析】【點評】(1)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內容，只有掌握了內容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注所學文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，進而提升學生的理解分析能力。(2)本題考查句子的賞析。此類題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學生有一定的審題能力，注意提取句子里的關鍵字詞，另外還應掌握賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。提取出的關鍵詞符合哪個角度就選取哪個角度賞析。12．A、無誤；

B、結合“憑高酹酒，此興悠哉”可知，詩人高歌擊筑，憑高灑酒，引起收復關中成功在望的無限高興，選項“絕望”“消極絕望的情緒”理解有誤，有誤；

C、無誤；

D、無誤。故答案為：B13．“多情誰似南山月，特地暮云開”句意：誰能像多情的南山明月，把層層的暮云都推開？作者把無情的自然界物色的南山之月，賦予人的心態感情，并加倍地寫成為誰也不及它的多情。多情就在于它和作者熱愛祖國河山之情一脈相通，它為了讓作者清楚地看到長安南山的面目，把層層云幕都推開了。這樣既增強了詞的藝術感染力，又深刻表達了詩人自己對抗金勝利、收復失地的堅定信念和殷切希望。

故答案為：擬人，詞人賦予南山月以人的心態與感情，明“月”“暮云”都在希望宋軍光復失地、成功回來。充分體現了詞人抗金必勝的信念和對收復失地的殷切期盼。14．【答案】便引詩情到碧霄；一抹晚煙荒戍壘；山雨欲來風滿樓；經綸世務者；夜闌臥聽風吹雨；鐵馬冰河入夢來；人生自古誰無死；留取丹心照汗青【解析】【分析】本題考查古詩詞的默寫，要求學生把握好字形。本題的易錯字有：（1）霄；（2）戍壘；（5）闌、汗。故答案為：（1）便引詩情到碧霄；（2）一抹晚煙荒戍壘；（3）山雨欲來風滿樓；（4）經綸世務者；（5）夜闌臥聽風吹雨、鐵馬冰河入夢來；人生自古誰無死、留取丹心照汗青。

【點評】本題考查學生的古詩詞背誦默寫。古詩文默寫，識記是基礎，理解是關鍵。平時應讀準字音，把握好字形，再對比譯文，加深對重點字詞的理解。最后，還應多練，篩選出易錯字，針對性地強化記憶。關于理解性的默寫，應注意抓住題干中的關鍵詞，學會以關鍵詞為線索找出對應的原句。15．【答案】章回；毛躁沖動，無拘無束；奮起反抗，果斷決絕；揭露封建科舉制度弊端，批判封建社會的“儒林”，追求理想社會。【解析】【分析】（1）本題考查名著文學體裁。《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。該小說主要講述了孫悟空出世，跟隨菩提祖師學藝及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒、沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險，降妖除魔，經歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。該小說以“玄奘取經”這一歷史事件為藍本，經作者的藝術加工，深刻地描繪出明朝時期的社會生活狀況。《水滸傳》是元末明初施耐庵創作的章回體長篇小說，是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回體長篇小說。全書通過描寫梁山好漢反抗壓迫、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰，最終消亡的宏大故事，藝術地反映了中國歷史上宋江起義從發生、發展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的內在歷史原因。《儒林外史》是清代吳敬梓創作的章回體長篇小說，成書于乾隆十四年（1749年）或稍前，現以抄本傳世，初刻于嘉慶八年（1803年）。全書五十六回，以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現，小說白話的運用已趨純熟自如，人物性格的刻畫也頗為深入細膩，尤其是采用高超的諷刺手法，使該書成為中國古典諷刺文學的佳作。據此可知，三部作品都是章回體小說。（2）本題考查名著人物分析。孫悟空，前期他天資聰敏，學得一身高強的本領，能夠七十二變，他敢闖龍宮，鬧地府，大鬧天宮，可見他的叛逆，不愿受拘束，不墨守成規：后期他跟隨唐僧，不僅要保護自己的師傅，還要確保整個團隊的安全，歷經九九八十一難，終于護送師父取得真經，這一過程鍛煉了他的耐心和智慧，使他變得更加穩重和睿智，可見他團結隊友、成熟穩重自我超越，充分顯現了他英雄的特質。（3）本題考查名著人物分析。林沖，前期是八十萬禁軍槍棒教頭，因其妻被太尉高俅的養子高衙內看上，而多次被陷害，先是“誤入白虎堂”，后“刺配滄州府”，表現出的性格是安分守己循規蹈矩；后期因“風雪山神廟”，面對陸虞侯這伙人的苦苦相逼，要將他滅口，林沖決心不再忍耐，手刃仇人，火燒山神廟，雪夜上梁山，這表現出的性格是奮起反抗，果斷決絕。（4）本題考查名著作品主題分析。《儒林外史》以寫實主義描繪了周進、范進、嚴致和等各類人士對于“功名富貴”的不同表現，一方面真實的揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數人物，如沈瓊枝，他們以堅持自我的方式守護人性，從而寄寓了作者的理想。

故答案為：（1）章回；（2）毛躁沖動，無拘無束；（3）奮起反抗，果斷決絕；（4）揭露封建科舉制度弊端，批判封建社會的“儒林”，追求理想社會。

【點評】(1)(2)(3)(4)本題考查名著的人物形象，應對此類題目有以下建議，首先，此類題目的答題技巧是特點+事例，即一個人物的特點+一件與此相關的事例。切忌簡單羅列人物的特點，應該結合文章內容。其次，平時閱讀中應重視作品中人物的身份、地位、年齡、外貌、官職、性格、說話的語氣等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更準確地判斷出人物的性格。最后，讀書時做好批注，在重要的字詞句傍邊標注上人物的性格特點，每到一個章節結束，可以做一個匯總。【答案】16．D17．B18．示例：出版《天工開物》青少年版，以科普讀物形式呈現；采用紀錄片的方式講述宋應星和《天工開物》的前世今生；在圖書館開展有關《天工開物》的專題講座；在博物館進行以宋應星和《天工開物》為主題的推廣展出；在網絡上形成《天工開物》的電子書，以名家講故事的方式推廣；在學校開展有關手工勞動的拓展課程，將《天工開物》作為輔助教材；采用圖文結合、譯文輔助的方式，降低《天工開物》文言閱讀的門檻；研發《天工開物》相關文創產品，如掛件，手機殼，T恤等。【解析】【點評】(1)(2)本題考查學生搜集信息和提取信息的能力。尤其側重于對材料內容的理解和分析，此類題目可以直接觀察選項，帶著選項的內容去材料中尋找相關的句子，進而判斷對錯，尤其需要注意說法絕對、以偏概全等脫離材料的情況。此類情況一般是有誤的。

(3)本題考查學生如何運用文章中的知識解決生活中的實際問題的能力。是議論文閱讀常見的題型，本題屬于體驗類型，它通過有這樣的問法：請你結合自己的實際，談談怎樣在生活中做到堅持。應對此類題目，有以下建議：1，立足文本，找出作者觀點。2.結合生活中具體現象、事例、個人經歷，表明自己的看法或者認識，這一般是作者觀點的延伸，不要漫無邊際、隨心所欲地發揮。16．A、無誤；B、無誤；

C、無誤；

D、由【材料二】①——⑤段開頭“17世紀末”“后來”“19世紀30年代”“1837”“1840”可知，【材料二】主要運用了時間順序來說明《天工開物》的傳播和影響，不是“邏輯順序”，有誤。

故答案為：D17．A、無誤；

B、結合【材料二】第④段“……出版了《桑蠶輯要》。彼時歐洲雖然已經掌握了一些桑蠶養殖技術，但防治疾病經驗不足，生絲減產嚴重，此書出版后，在歐洲迅速引發轟動，短短幾年此法文譯本便被翻譯成7種文字，促進了歐美各國桑蠶養殖業的發展”可知是《桑蠶輯要》出版后，在歐洲迅速引發轟動，被翻譯成7種文字，促進了歐美各國桑蠶養殖業的發展，不是《天工開物》，有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B18．【分析】結合【材料三】第②段“《天工開物》走上戲劇舞臺，通過電視專題節目《典籍里的中國》走進國人心里……《典籍里的中國》對《天工開物》展開精妙解讀，這既彰顯了文化自信，也傳播了創新自信”可提建議：要融合媒體優勢和藝術優勢對中國文化古籍展開精妙解讀；結合【材料三】第②段“專題片凸顯宋應星關注民生疾苦的悲憫之心和嚴謹求實的科學態度，從農業科技入手，講述宋應星著述《天工開物》的意義，與當前時代關注民生、注重科學的主旋律相吻合，在觀眾中引起強烈共鳴，效果顯著”可提建議：要與當前時代主旋律相吻合；聯系生活可從多方面提出建議，如：1.推出普及版與注釋版：出版簡化版的《天工開物》，加入現代白話文的注釋和解釋，降低閱讀門檻，幫助大眾更好地理解和接受；2.舉辦文化講座與研討會：邀請專家學者通過講座、研討會等形式，深入解讀《天工開物》的文化內涵和科學價值，提升公眾的認知度和興趣；3.利用數字媒體推廣：制作《天工開物》的電子書、有聲書及短視頻等數字內容，在各大網絡平臺推廣，擴大受眾范圍；4.開發互動體驗活動：設計一系列與《天工開物》相關的互動體驗活動，如古籍抄寫、傳統工藝體驗等，讓大眾通過親身體驗感受古籍的魅力；5.開展校園推廣活動：將《天工開物》作為中小學及高校的推薦讀物，舉辦讀書會、知識競賽等活動，培養年輕一代對傳統文化的興趣；6.與文創產品結合：設計以《天工開物》為主題的文創產品，如紀念品、藝術品等，將傳統文化元素融入現代生活；7.建立線上交流平臺：設立《天工開物》專題網站或社交媒體群組，為愛好者提供交流學習的平臺，分享閱讀心得和相關研究成果；8.結合旅游推廣：在相關旅游景區設置《天工開物》主題展覽，通過實地參觀與講解，讓游客在旅行中了解這部文化瑰寶；9.開展跨界合作：與其他文化、科技等領域的機構合作，共同開展《天工開物》的推廣項目，如與科技博物館合作舉辦展覽等；通過這些可行性建議的實施，可以有效促進中國文化古籍的落地，讓《天工開物》這部寶貴的文化遺產走進大眾，更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化。

故答案為：出版《天工開物》青少年版，以科普讀物形式呈現；采用紀錄片的方式講述宋應星和《天工開物》的前世今生；在圖書館開展有關《天工開物》的專題講座；在博物館進行以宋應星和《天工開物》為主題的推廣展出；在網絡上形成《天工開物》的電子書，以名家講故事的方式推廣；在學校開展有關手工勞動的拓展課程，將《天工開物》作為輔助教材；采用圖文結合、譯文輔助的方式，降低《天工開物》文言閱讀的門檻；研發《天工開物》相關文創產品，如掛件，手機殼，T恤等。【答案】19．D20．沉默（回避、厭惡）；淡忘（隔絕）；變化的原因：示例：小時候，“我”滿足于簡單的生活，總是自豪有一個疼愛我的母親；長大后“我”因虛榮心作祟和無知的緣故，開始厭惡自己貧困的家庭；后來離家去縣城高中后，慢慢淡忘了母親，乃至與家完全隔絕；老婆婆的一番話深深教育了“我”，我被母親的愛所感動而悔悟，情感回歸。21．示例1：運用疊詞，營造了孤寂、冷清、朦朧、悠遠的意境；同時運用反復的修辭手法，突出了母親來我看時一路上的艱辛不易；表現了母親對我深沉的愛，以及我對自己無知、虛榮的深深自責，抒發了我對母親的心疼、感激和愧疚。示例2：“長長”運用疊詞反復修辭，增強了語句的節奏感和視覺效果。它不僅描繪了“我”記憶中的景象，也象征著母親在艱難環境中的堅韌和毅力。每一次“長長”的使用，都加深了讀者對母親形象的印象，表達了“我”對母親深深的思念和愧疚。22．示例：“竹棒”是盲母的行動依靠，母親生活所不可缺少的東西，體現了她的頑強自立；竹棒又是母女感情起伏變化以及無私博大母愛的見證，作者借對這一形象的描寫，抒發了“我”對盲母的理解、感激、愧疚之情；作為文章的線索，貫穿全文，使文章結構完整，渾然一體。【解析】【點評】(1)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內容，只有掌握了內容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注所學文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，進而提升學生的理解分析能力。(2)本題考查學生發現問題和探索問題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類題目，應首先找到關鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關聯的信息加以概括。此類題目切記立足文本，不能主觀臆斷。

(3)本題考查句子的賞析。此類題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學生有一定的審題能力，注意提取句子里的關鍵字詞，另外還應掌握賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。提取出的關鍵詞符合哪個角度就選取哪個角度賞析。

(4)本題考查文章的線索，應對此類題目，需要學生熟練掌握各種線索的類型，并能根據選文做出正確的判斷。線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。判斷線索的技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現的字詞句。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。示例：①以具體事物或事物的特征為線索。如《七根火柴》以七根火柴為線索貫穿全文。②以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索③以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節④以思想感情為線索。如《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂⑤以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。⑥以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。19．A、無誤；

B、無誤；

C、無誤；

D、有誤，根據第⑨段的畫線句“媽……您……以后別……如果沒急事的話……不用去找我……”可知，此處的省略號表現出“我”在與母親對話時的吞吞吐吐和不情愿，反映出“我”因為自卑和不想讓同學知道自己的家境而對母親的躲避和內心的矛盾心理，并非激動和竊喜，有誤。故答案為：D20．根據第⑥段“隨著年齡的增長，我漸漸地感到了自己的不同一般。同學異樣的目光，老師分外的關切，時刻提醒著我：我，是一個瞎子撿來的女兒；我，擁有的是一個特別貧窮的家”和第⑦段“我開始沉默，開始回避所有的同學，甚至開始厭惡我的家”可知，“我”因為意識到自己家庭的貧窮和母親的盲眼，開始沉默、回避同學，甚至厭惡自己的家。根據第⑩段“住讀生活很快讓我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母親帶來的煩惱和卑微，也忘掉了臨行前的那一點點不安”和第?段“這樣的日子平和而又迅速地溜過去，一直到我臨近畢業的那個學期”可知，“我”在住校生活后逐漸淡忘了那個家，與家完全隔絕。變化的原因：初始的滿足來源于童年時期，那時候“我”還不懂貧窮的含義，母親的疼愛和簡單的家庭生活讓“我”感到幸福和自豪。沉默和回避的產生是因為隨著年齡的增長，“我”開始意識到自己家庭的貧窮，以及因為母親的盲眼和卑微職業而產生的自卑感，這導致“我”開始疏遠母親和家。淡忘和隔絕的原因是住讀生活讓“我”有了新的環境，沒有人知道“我”的過去，這讓“我”暫時逃避了家庭帶來的困擾，想要徹底擺脫那個家。悔悟的轉折點是老婆婆的一番話，讓“我”意識到母親對“我”的付出和母愛的偉大，“我”為自己的虛榮心和無知感到深深的內疚和悔恨，情感回歸到對母親的愛和感激。

故答案為：沉默（回避、厭惡）；淡忘（隔絕）；變化的原因：示例：小時候，“我”滿足于簡單的生活，總是自豪有一個疼愛我的母親；長大后“我”因虛榮心作祟和無知的緣故，開始厭惡自己貧困的家庭；后來離家去縣城高中后，慢慢淡忘了母親，乃至與家完全隔絕；老婆婆的一番話深深教育了“我”，我被母親的愛所感動而悔悟，情感回歸。21．本題考查詞句的賞析，要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。根據第?段“朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影”可知，“長長的路”、“長長的巷”、“長長的竹棒”和“長長的、長長的人影”中“長長”一詞的反復使用，起到了強化和突出的效果。這里運用了疊詞和反復的修辭手法，不僅描繪了母親艱難跋涉的形象，也強調了這段路的漫長和母親行走的不易，凸顯出母愛的深沉和無私。同時，這“長長”的小巷和人影也象征著“我”內心深處對母親記憶的久遠和深刻，以及“我”在情感回歸時所感受到的愧疚和對母愛的領悟。通過疊詞的運用，作者深化了情感表達，營造了一種既充滿思念又充滿悔恨的氛圍。

故答案為