2018春冀少版八年級生物下冊第六單元第2章教學(xué)設(shè)計：6.2.2變異課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起探索生物的奇妙世界，揭開“變異”的神秘面紗。這節(jié)課，我們將會深入2018春冀少版八年級生物下冊第六單元第2章，一起探究變異的奧秘。還記得我們之前學(xué)過的遺傳規(guī)律嗎？今天，我們要把遺傳的規(guī)律和變異聯(lián)系起來，看看它們是如何共同作用，塑造出豐富多彩的生物世界的。讓我們一起開啟這場奇妙的探索之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、生命觀念和生物技術(shù)應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)變異的概念和類型，學(xué)生將學(xué)會運用科學(xué)的方法觀察、分析和解釋生物現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性的重要性，增強對自然界的尊重和保護(hù)意識，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：在進(jìn)入八年級生物下冊之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物的分類、生物與環(huán)境的關(guān)系等。他們對生物的基本概念有了初步的認(rèn)識，但關(guān)于遺傳和變異的知識點可能較為陌生，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生通常對自然界和生物現(xiàn)象有著濃厚的興趣，他們對生物學(xué)的探索欲望較強。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析能力，能夠通過實驗和觀察來獲取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能更加偏好于通過實驗和實踐來學(xué)習(xí)，同時也需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和批判性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于變異的概念較為抽象，學(xué)生可能難以理解變異的多樣性和復(fù)雜性。此外，將變異與遺傳規(guī)律結(jié)合起來進(jìn)行分析可能會讓學(xué)生感到困惑。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到如何將理論知識與實際現(xiàn)象相結(jié)合的困難，以及如何通過實驗設(shè)計來驗證假設(shè)的挑戰(zhàn)。教師需要通過生動的例子、互動討論和實踐活動來幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-生物模型：細(xì)胞模型、遺傳圖解模型

-實驗材料：顯微鏡、染色劑、觀察用的生物樣本（如洋蔥鱗片葉、根尖等）

-教學(xué)課件：PPT或電子白板演示文稿

-信息化資源：在線視頻教程、生物學(xué)教育網(wǎng)站資料

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、互動式教學(xué)軟件、實驗指導(dǎo)手冊

-教學(xué)工具：計時器、放大鏡、實驗記錄表五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有注意到自然界中有很多奇妙的生物現(xiàn)象，比如同一種植物的不同品種、同一物種的不同顏色等？這些都是由變異引起的。今天，我們就來一起揭開變異的神秘面紗，看看它到底是怎么一回事。（用興奮的語氣）

2.回顧舊知：還記得我們之前學(xué)的遺傳規(guī)律嗎？那是一種生物傳給后代的穩(wěn)定特性。今天，我們要學(xué)習(xí)的是與遺傳規(guī)律密切相關(guān)的一個概念——變異。大家回憶一下，我們之前學(xué)過的有關(guān)遺傳和變異的基礎(chǔ)知識。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：變異是指生物在遺傳過程中出現(xiàn)的差異。根據(jù)變異的原因，可以分為可遺傳變異和不可遺傳變異。接下來，我們將詳細(xì)講解這兩種變異的特點。

2.舉例說明：為了讓大家更好地理解變異，我給大家舉幾個例子。比如，我們熟悉的兔子有白兔、黑兔、灰兔等多種顏色，這就是由于變異導(dǎo)致的。

3.互動探究：接下來，讓我們一起來探討一下變異的奧秘。請同學(xué)們分組討論，分析以下問題：

（1）變異的原因有哪些？

（2）變異對生物的生存有什么意義？

（3）如何區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異？

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，完成以下練習(xí)題。

（1）請舉例說明什么是可遺傳變異？

（2）請舉例說明什么是不可遺傳變異？

（3）變異對生物的生存有什么意義？

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生積極思考。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點：變異的概念、原因、意義及分類。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)變異，我們知道了生物在遺傳過程中會出現(xiàn)差異。那么，這種差異對生物的進(jìn)化有什么影響呢？

五、布置作業(yè)（約5分鐘）

1.請同學(xué)們回家后，查閱資料，了解變異在生物進(jìn)化中的作用。

2.每位同學(xué)寫一篇關(guān)于變異的短文，要求不少于500字。

六、課后反思（約5分鐘）

1.教師反思：本節(jié)課的教學(xué)過程中，同學(xué)們積極參與，互動熱烈。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計更具吸引力的教學(xué)活動。

2.學(xué)生反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對變異有了更深入的了解。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我要繼續(xù)關(guān)注生物現(xiàn)象，勇于提問，探索生物的奧秘。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生物進(jìn)化論》達(dá)爾文著：這本書詳細(xì)介紹了自然選擇和物種演化的理論，可以幫助學(xué)生更深入地理解變異在生物進(jìn)化中的作用。

-《遺傳學(xué)導(dǎo)論》哈里森著：這本書涵蓋了遺傳學(xué)的基本原理，包括基因、染色體和遺傳變異等內(nèi)容，適合對遺傳學(xué)有進(jìn)一步興趣的學(xué)生。

-《現(xiàn)代生物技術(shù)》科普讀物：介紹現(xiàn)代生物技術(shù)在遺傳改良、基因工程等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解變異在生物技術(shù)應(yīng)用中的重要性。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀上述拓展閱讀材料，進(jìn)一步了解變異的生物學(xué)意義和應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，如植物的多態(tài)性、動物的行為變異等，嘗試用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討變異在生物進(jìn)化中的具體案例，如達(dá)爾文的加拉帕戈斯群島的雀類研究。

-安排學(xué)生進(jìn)行小實驗，如觀察不同條件下植物的生長差異，以驗證變異的存在和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考變異與人類健康的關(guān)系，如遺傳性疾病的研究，以及如何利用生物技術(shù)來減少有害變異的影響。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或科研項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中，如設(shè)計實驗來研究特定基因變異對生物性狀的影響。七、典型例題講解例題1：下列關(guān)于變異的描述，正確的是：

A.所有變異都是可遺傳的。

B.不可遺傳的變異是由環(huán)境因素引起的。

C.可遺傳的變異是由基因突變引起的。

D.變異是指生物在遺傳過程中出現(xiàn)的完全相同的現(xiàn)象。

答案：B

講解：變異是指生物在遺傳過程中出現(xiàn)的差異。根據(jù)變異的原因，可以分為可遺傳變異和不可遺傳變異。可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)的變化引起的，而不可遺傳變異是由環(huán)境因素引起的。因此，選項B正確。

例題2：以下哪項不是變異的類型？

A.基因突變

B.基因重組

C.染色體異常

D.表現(xiàn)型變異

答案：D

講解：變異的類型主要包括基因突變、基因重組和染色體異常。表現(xiàn)型變異是指同一基因型在不同環(huán)境條件下表現(xiàn)出的不同表型，而不是變異的類型。因此，選項D不是變異的類型。

例題3：以下哪種情況不會導(dǎo)致變異？

A.父母的基因組合。

B.環(huán)境因素的影響。

C.同一個基因的等位基因發(fā)生突變。

D.染色體在減數(shù)分裂過程中發(fā)生交叉互換。

答案：A

講解：父母的基因組合是生物遺傳的基本過程，不會導(dǎo)致變異。而環(huán)境因素、基因突變和染色體的交叉互換都可能導(dǎo)致生物出現(xiàn)變異。因此，選項A不會導(dǎo)致變異。

例題4：在孟德爾的豌豆雜交實驗中，為什么純合子自交后代的表型一致？

A.因為純合子的基因型相同。

B.因為純合子的等位基因相同。

C.因為純合子的基因表達(dá)相同。

D.因為純合子的遺傳物質(zhì)相同。

答案：A

講解：在孟德爾的豌豆雜交實驗中，純合子自交后代的表型一致，是因為純合子的基因型相同，即兩個等位基因相同。因此，選項A正確。

例題5：以下哪種情況屬于基因突變導(dǎo)致的變異？

A.同一個基因的等位基因發(fā)生交叉互換。

B.染色體在減數(shù)分裂過程中發(fā)生斷裂。

C.一個基因的兩個等位基因中的一個發(fā)生堿基替換。

D.生物在繁殖過程中發(fā)生的自然選擇。

答案：C

講解：基因突變是指基因序列發(fā)生改變，導(dǎo)致基因表達(dá)或功能的改變。在給出的選項中，只有選項C描述了基因序列的改變，即一個基因的兩個等位基因中的一個發(fā)生堿基替換，屬于基因突變導(dǎo)致的變異。因此，選項C正確。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-變異的概念：生物在遺傳過程中出現(xiàn)的差異。

-變異的類型：可遺傳變異和不可遺傳變異。

-可遺傳變異的原因：基因突變、基因重組、染色體變異。

-不可遺傳變異的原因：環(huán)境因素。

②重點詞句：

-“變異是指生物在遺傳過程中出現(xiàn)的差異。”

-“可遺傳變異是指由遺傳物質(zhì)變化引起的變異。”

-“不可遺傳變異是指由環(huán)境因素引起的變異。”

③邏輯關(guān)系闡述：

①可遺傳變異與不可遺傳變異的區(qū)別：

-可遺傳變異：通過生殖細(xì)胞傳遞給后代，具有遺傳性。

-不可遺傳變異：不通過生殖細(xì)胞傳遞，不具有遺傳性。

②基因突變、基因重組、染色體變異之間的關(guān)系：

-基因突變：單個基因的序列改變。

-基因重組：兩個或多個基因的序列重新組合。

-染色體變異：染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變。

③變異與生物進(jìn)化之間的關(guān)系：

-變異為生物進(jìn)化提供了原材料。

-可遺傳的變異是生物進(jìn)化的驅(qū)動力。

-自然選擇和遺傳機制共同作用，使生物適應(yīng)環(huán)境，不斷進(jìn)化。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我上了關(guān)于變異的一節(jié)課，回過頭來，我想對自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一番反思。首先，我想說的是，課堂上的氣氛總體上是積極的，學(xué)生們對于變異的概念和類型表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

①教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

我覺得今天在講解變異的概念和類型時，可能有些內(nèi)容對于學(xué)生來說還是有些抽象。雖然我盡量用生活中的例子來解釋，但感覺還是不夠直觀。比如，在講解基因突變時，我用了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的比喻，但我知道，對于一些學(xué)生來說，這個比喻可能還不夠清晰。因此，我需要考慮在今后的教學(xué)中，是否可以通過更多的視覺輔助工具，如動畫、圖片等，來幫助學(xué)生更好地理解這些抽象的概念。

②學(xué)生參與度的調(diào)動

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們在討論時很積極，但參與度并不均衡。有些學(xué)生總是很踴躍地發(fā)言，而有些學(xué)生則顯得比較沉默。這可能是因為他們對變異這個話題的興趣不同，或者是因為他們不習(xí)慣在課堂上表達(dá)自己的看法。為了提高所有學(xué)生的參與度，我打算在未來的教學(xué)中采用更多的合作學(xué)習(xí)策略，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

③教學(xué)方法的多樣性

在今天的課堂上，我主要采用了講解和討論的教學(xué)方法。雖然這些方法對于傳授知識是有效的，但我意識到，如果能夠增加一些實踐性的環(huán)節(jié)，比如實驗、觀察等，可能會讓學(xué)生對變異有更深刻的理解。因此，我計劃在下一節(jié)課中，設(shè)計一個簡單的實驗，讓學(xué)生親自動手觀察和記錄變異現(xiàn)象，以此來增強他們的實踐操作能力和科學(xué)探究精神。

④評價方式的多樣性

在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)主要還是依賴于口頭評價和作業(yè)評分。我覺得這樣的評價方式可能不夠全面，因為它沒有考慮到學(xué)生在課堂上的實際參與度和學(xué)習(xí)效果。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我打算在今后的教學(xué)中引入更多的評價工具，比如課堂觀察記錄、同伴評價、自我評價等，以此來更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。今天的反思讓我意識到，作為一名教師，我需要不斷更新自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，以及他們的學(xué)習(xí)需求。我相信，通過不斷的努力和實踐，我能夠更好地幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施策略：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學(xué)生對變異概念的理解。例如，我會提出以下問題：

-“什么是變異？”

-“變異有哪些類型？”

-“可遺傳變異和不可遺傳變異的區(qū)別是什么？”

-“變異在生物進(jìn)化中扮演什么角色？”

通過這些問題，我可以觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合實際例子進(jìn)行解釋。同時，提問也能激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的參與度。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

在課堂討論和實驗操作中，我會密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)。例如：

-觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點。

-觀察學(xué)生在實驗操作中的細(xì)心程度和動手能力。

-觀察學(xué)生在解決問題時的思維過程和方法。

通過這些觀察，我可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們對知識的掌握程度。

3.小組合作評價

在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括：

-小組成員之間的溝通和協(xié)作是否有效。

-小組是否能夠按時完成實驗或討論任務(wù)。

-小組是否能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。

通過小組合作評價，我可以鼓勵學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

4.課堂測試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)