2024秋三年級英語上冊Module3Unit2Pointtothedesk教學設計外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的同學們！今天我們要一起探索的是2024秋三年級英語上冊Module3Unit2Pointtothedesk這一單元。這個單元主要圍繞“指示物品”這個話題展開，通過豐富多彩的圖片和有趣的故事，讓我們學會了如何用英語準確地指認物品。這個單元的內容與我們的生活息息相關，相信大家一定會有很多話想說哦！??核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、詞匯和句型的辨識能力。

2.增強學生的跨文化意識，理解不同文化背景下對物品的指認方式。

3.提升學生的合作學習能力，通過小組活動，培養學生的團隊協作和溝通能力。

4.培養學生的創新思維，鼓勵學生在實際情境中運用所學知識，創造性地表達自己的想法。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們之前已經學習了基礎的英語詞匯和簡單的句型，對于顏色、形狀等基本描述性詞匯有一定的了解。在聽力和口語方面，他們已經能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對英語學習有著較高的興趣，尤其是通過游戲和互動活動。他們的學習能力較強，能夠迅速適應新的學習內容。學習風格上，有的同學喜歡通過圖片和實物來學習，有的則更傾向于通過故事和角色扮演來提高語言運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習指示物品時，部分同學可能會在詞匯記憶上遇到困難，尤其是對于一些新的物品名稱。此外，對于英語發音的準確性也可能是一個挑戰，尤其是在區分一些發音相近的詞匯時。此外，部分同學可能在小組活動中表現出不自信，需要教師給予更多的鼓勵和支持。教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創設真實的生活情境，讓學生在具體場景中學習指示物品的英語表達。

2.運用游戲教學法，設計互動游戲，如“找物品”游戲，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.實施任務驅動法，布置小任務，如制作物品卡片，讓學生在完成任務的過程中鞏固所學知識。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示豐富的圖片和動畫，幫助學生直觀理解新詞匯和句型。

2.運用在線教學平臺，提供互動練習，讓學生在家也能復習和鞏固所學內容。

3.結合實物教學，使用教具和模型，讓學生在觸摸和操作中加深對物品指認的理解。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對指示物品的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中是如何指認和描述物品的呢？”

展示一些日常生活中常見的物品圖片，如書本、筆、桌子等，讓學生觀察并嘗試用英語說出它們的名稱。

接著，播放一段關于教室物品的簡短視頻，讓學生跟隨視頻中的角色一起指認物品。

最后，簡短介紹本節課的主題——指示物品的英語表達，強調學習這一技能對于提高英語交流能力的重要性。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解指示物品的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解指示物品的定義，強調它是用來指認和描述物品的英語表達方式。

詳細介紹指示物品的組成部分，如名詞、動詞、形容詞等，并展示相應的例句。

使用圖表或示意圖，如物品分類圖，幫助學生理解不同類型物品的指認方式。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解指示物品的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的指示物品案例進行分析，如“Pointtothedesk”（指向桌子）和“Showmethebook”（給我看那本書）。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到指示物品在實際交流中的應用。

引導學生思考這些案例在課堂、家庭或社交場合中的重要性，以及如何運用指示物品提高溝通效率。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組分配一個與指示物品相關的討論主題，如“如何在課堂上使用指示物品”或“指示物品在家庭生活中的應用”。

每組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對指示物品的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調指示物品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括指示物品的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調指示物品在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用指示物品。

布置課后作業：讓學生嘗試用英語描述家中或學校中的物品，并記錄下來，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：選擇與指示物品相關的英語繪本，如《PeppaPig》中的故事，通過故事情境讓學生在閱讀中學習如何用英語指認和描述物品。

-英語歌曲：收集一些包含指示物品內容的英語歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》中的動物指認部分，通過歌曲的韻律和節奏，幫助學生記憶相關詞匯。

-實物教具：準備一些教室中常見的物品，如鉛筆、橡皮、尺子等，用于課堂上的實物指認練習。

-網絡資源：利用網絡平臺上的英語學習資源，如英語教學視頻、互動練習等，豐富學生的英語學習體驗。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于日常生活物品的英語故事書，通過故事情節的引導，自然地學習更多相關詞匯和表達方式。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的生活場景，如購物、餐廳點餐等，讓學生在實際對話中運用指示物品的英語表達。

-家庭作業：布置家庭作業，要求學生在家中使用英語描述家中的物品，并與家人用英語進行對話，提高英語口語表達能力。

-制作物品卡片：讓學生制作包含英語詞匯和圖片的物品卡片，用于日常復習和記憶，增強詞匯的持久記憶。

-網絡互動：利用在線學習平臺，讓學生參與英語互動游戲，如詞匯匹配、英語接龍等，提高學習的趣味性和參與度。

-社交實踐：鼓勵學生在學校或社區中嘗試用英語與同學或陌生人交流，指認物品，提高英語在實際生活中的應用能力。

-創意寫作：引導學生創作短小的英語故事或日記，描述他們在生活中遇到的不同物品，通過寫作鍛煉英語表達能力和創造力。

-詞匯競賽：組織班級詞匯競賽，讓學生在游戲中學習和復習指示物品的英語詞匯，激發學生的學習興趣和競爭意識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-指示物品的基本概念和分類

-常用指示物品的英語詞匯

-指示物品的英語表達方式和句型結構

②重點詞匯：

-desk（桌子）

-book（書）

-pen（筆）

-pencil（鉛筆）

-ruler（尺子）

-eraser（橡皮）

-chair（椅子）

-door（門）

-window（窗戶）

③重點句型：

-Thisis...（這是...）

-Thatis...（那是一個...）

-Canyoushowme...?（你能給我看...嗎？）

-Whereis...?（...在哪里？）

-Pointtothe...（指向...）

八、教學難點與突破

1.教學難點：

-詞匯記憶：學生可能難以記憶和區分指示物品的英語詞匯。

-句型運用：學生可能難以正確運用指示物品的英語句型進行交流。

2.突破方法：

-通過實物展示和圖片輔助記憶，幫助學生直觀地理解和記憶詞匯。

-通過角色扮演和游戲活動，讓學生在實際語境中運用句型，提高語言實踐能力。

-采用分層教學，針對不同學生的學習水平提供個性化的輔導和練習。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MySchool》或《ADayattheZoo》等英語繪本，這些材料中包含大量與指示物品相關的詞匯和句型，適合學生在課后閱讀。

-視頻資源：《PeppaPig》或《DoratheExplorer》等英語動畫片，通過觀看動畫中的場景，學生可以學習到更多指示物品的英語表達。

-互動游戲：在線英語學習平臺上的互動游戲，如“物品尋寶”或“英語拼圖”，這些游戲以游戲的形式幫助學生鞏固指示物品的詞匯和句型。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-鼓勵學生在課后閱讀《MySchool》或《ADayattheZoo》，并嘗試用自己的語言描述書中的場景和物品。

-可以讓學生畫一幅圖畫，并在圖畫上用英語標注出所畫物品的名稱。

-教師可以組織一個“英語故事會”，讓學生分享自己閱讀的故事，并用英語描述故事中的物品。

-視頻資源：

-觀看《PeppaPig》或《DoratheExplorer》的相關片段，注意其中指示物品的英語表達。

-觀看后，讓學生復述視頻中的對話，或者用英語創造一個類似的對話場景。

-教師可以播放一段視頻，讓學生找出并圈出所有指示物品的英語詞匯。

-互動游戲：

-安排學生在在線學習平臺上進行互動游戲，完成游戲任務的同時，復習和鞏固指示物品的英語知識。

-游戲后，讓學生分享自己在游戲中學到的詞匯和句型，并嘗試用這些新學的詞匯進行簡單的對話。

-家庭作業：

-布置家庭作業，讓學生在家中用英語描述自己房間的物品，或者與家人一起玩“指認物品”的游戲。

-學生可以拍攝視頻或錄制音頻，展示自己的英語表達能力和對指示物品的理解。

-教師指導：

-教師可以根據學生的閱讀水平和英語能力，推薦不同難度的閱讀材料。

-對于學生在課后拓展中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的指導和幫助。

-教師可以組織小組討論，讓學生在討論中分享自己的拓展學習成果，互相學習和激勵。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于指示物品的英語表達表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠正確地用英語指認和描述物品，發音準確，語調自然。

-個別學生在表達時存在語法錯誤，但通過教師的及時糾正，能夠迅速改正。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠積極合作，共同完成任務。

-各組展示的成果豐富多樣，包括實物展示、圖片描述、角色扮演等，展現了學生的創造力和團隊合作精神。

-學生在展示過程中，能夠流利地用英語表達自己的觀點，并能夠回答其他同學的提問。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生能夠準確地回答關于指示物品的英語詞匯和句型的問題。

-部分學生能夠靈活運用所學知識，完成一些簡單的英語對話。

-個別學生在測試中存在遺忘或混淆的情況，但通過教師的個別輔導，能夠及時糾正。

4.課后作業反饋：

-學生完成的課后作業質量較高，能夠用英語描述家中的物品，并嘗試與家人用英語進行對話。

-作業中的錯誤主要集中在詞匯記憶和句型運用上，但通過教師的批改和反饋，學生能夠及時改正。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和正確表達表示肯定，同時指出部分學生在表達時需要注意的語法和發音問題。

-針對小組討論成果展示：教師贊賞學生的團隊合作精神和創造力，建議在未來的討論中，學生可以嘗試更多的表達方式和互動形式。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，同時指出部分學生在測試中存在的遺忘和混淆問題，建議學生在課后加強復習。

-針對課后作業反饋：教師對學生的課后作業完成情況表示滿意，同時指出部分學生在作業中存在的錯誤，并給予具體的修改建議。

-教師將根據學生的整體表現，給予個性化的評價和反饋，鼓勵學生在英語學習上不斷進步。教學反思與改進嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節課的一些反思和改進的想法。

首先，我覺得課堂上的互動環節挺不錯的。學生們在指認物品的活動中積極性很高，他們能夠迅速地用英語說出物品的名稱，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到有些學生在這個過程中顯得有些緊張，特別是在被要求單獨指認物品時。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。所以，我打算在未來的教學中，增加一些小組合作的活動，讓每個學生都有機會參與進來，這樣他們可以在團隊的支持下逐漸增強自信。

其次，我發現有些學生在運用句型時存在一些問題。比如，他們會混淆"Thisis"和"Thatis"的用法，或者忘記加上"the"來修飾特指的物品。為了解決這個問題，我計劃在課堂上多做一些句型練習，并且設計一些有趣的練習活動，比如“物品接力”游戲，讓學生在游戲中練習正確的句型。

再來說說隨堂測試。雖然大部分學生的表現不錯，但還是有少數學生在測試中出現了錯誤。這讓我意識到，我們需要在課堂上更加注重細節的教學。比如，在講解"Thisis"和"Thatis"時，不僅要讓學生知道它們的區別，還要讓他們在實際操作中熟練運用。因此，我打算在接下來的教學中，增加一些針對