人美版（北京）五年級下冊1.動畫形象——孫悟空教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人美版（北京）五年級下冊1.動畫形象——孫悟空教案教學內容人美版（北京）五年級下冊第1課《動畫形象——孫悟空》

本節課主要圍繞動畫形象孫悟空展開，包括其形象特點、故事背景、角色塑造等方面。通過分析孫悟空的形象，引導學生了解動畫藝術的魅力，培養學生的審美情趣和創造力。核心素養目標1.培養學生對動畫藝術的審美感知，提升學生的視覺藝術素養。

2.通過分析孫悟空形象，激發學生的想象力和創造力，增強學生的藝術表現力。

3.引導學生理解傳統故事與現代藝術形式的結合，增強文化自信和民族自豪感。

4.培養學生合作學習的能力，通過小組討論和互動，提升學生的交流與溝通技巧。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點解析孫悟空的形象特點，包括其外貌特征、性格特點和行為舉止，如金箍棒、筋斗云等標志性元素，幫助學生深刻理解孫悟空這一角色的文化內涵。

-分析孫悟空故事中的經典情節，如大鬧天宮、三打白骨精等，引導學生體會其勇敢、機智和忠誠的品質。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點在于引導學生理解和分析孫悟空形象在動畫藝術中的象征意義，如其代表的不屈不撓、正義勇敢等精神，以及這些精神在現代社會中的現實意義。

-學生可能難以將孫悟空這一虛構角色與實際生活中的道德觀念和價值觀相結合，因此需要通過討論和案例分析，幫助學生建立聯系。

-在小組合作中，難點在于如何引導學生進行有效溝通和合作，共同完成對孫悟空形象的分析和解讀。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統介紹孫悟空的形象特點和故事背景，幫助學生建立初步的認知。

2.討論法：組織學生圍繞孫悟空的形象進行小組討論，激發學生的思考和表達。

3.角色扮演法：讓學生扮演孫悟空，體驗角色的性格特點，加深對角色的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示孫悟空的形象圖片、動畫片段，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：使用教學軟件進行角色扮演游戲，提高學生的參與度和互動性。

3.故事講述：通過教師講述或學生自述的方式，再現孫悟空的故事，增強學生的情感體驗。教學過程設計【導入環節】

用時：5分鐘

1.播放一段經典的孫悟空動畫片段，引導學生回顧對孫悟空的記憶和印象。

2.提出問題：“同學們，你們最喜歡孫悟空的哪些特點？為什么？”

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們就來深入了解一下孫悟空這一動畫形象?！?/p>

【講授新課】

用時：15分鐘

1.教師講解孫悟空的外貌特征，如金箍棒、猴毛、猴臉等，展示圖片和動畫片段，引導學生觀察和描述。

2.分析孫悟空的性格特點，如勇敢、機智、忠誠等，結合故事情節進行講解。

3.講述孫悟空的經典故事，如大鬧天宮、三打白骨精等，引導學生體會其勇敢、機智和忠誠的品質。

【鞏固練習】

用時：10分鐘

1.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個孫悟空的故事情節進行復述，其他小組進行評價和補充。

2.課堂競賽：以小組為單位，進行孫悟空知識競賽，包括問答、圖片識別等環節，激發學生的競爭意識。

【課堂提問】

用時：5分鐘

1.提問：“孫悟空的形象在現代社會有什么現實意義？”

2.學生自由發言，教師點評并總結。

【師生互動環節】

用時：10分鐘

1.教師引導學生思考：“如果你們是孫悟空，你們會怎樣面對困難和挑戰？”

2.學生分組討論，每組派代表分享觀點。

3.教師總結，強調面對困難時要勇敢、機智、忠誠的品質。

【核心素養拓展】

用時：5分鐘

1.提問：“同學們，你們認為動畫藝術對我們的生活有什么影響？”

2.學生自由發言，教師點評并總結。

【總結】

用時：5分鐘

1.教師總結本節課的主要內容，強調孫悟空的形象特點和品質。

2.鼓勵學生在日常生活中學習孫悟空的優秀品質，成為有擔當、有智慧的人。

【課后作業】

1.收集孫悟空的其他故事，進行整理和分享。

2.模仿孫悟空的形象，創作一幅漫畫或動畫短片。教學資源拓展1.拓展資源：

-孫悟空的文學來源：《西游記》是古典文學名著，其中孫悟空的形象深入人心?？梢酝卣归喿x《西游記》原著，了解孫悟空的背景故事和成長經歷。

-孫悟空的其他形象展現：除了動畫，孫悟空的形象還出現在電影、電視劇、漫畫等多種藝術形式中?？梢允占煌浇橹械膶O悟空形象，比較其異同。

-中國古代神話傳說：孫悟空的形象與中國古代神話傳說緊密相連，如“女媧補天”、“伏羲畫卦”等，可以對這些傳說進行了解，豐富學生的文化知識。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《西游記》原著中關于孫悟空的描述更為豐富，鼓勵學生閱讀原著，深入理解孫悟空的性格特點和成長過程。

-觀看影視作品：推薦學生觀看與《西游記》相關的影視作品，如經典電視劇《西游記》，通過視覺和聽覺感受孫悟空的形象。

-制作手抄報：讓學生以孫悟空為主題制作手抄報，內容包括孫悟空的形象、故事、品質等，培養學生的動手能力和審美能力。

-創作故事續寫：鼓勵學生發揮想象力，以孫悟空為主角，創作新的故事情節，鍛煉學生的創造性思維和寫作能力。

-研究神話文化：組織學生研究中國古代神話傳說，了解孫悟空在神話體系中的地位和作用，提升學生的文化素養。

-角色扮演活動：在學?；蛏鐓^舉辦孫悟空角色扮演活動，讓學生親身體驗孫悟空的形象，增強學生的文化認同感。

-舉辦知識競賽：組織關于孫悟空的知識競賽，通過競賽形式加深學生對孫悟空形象的理解，激發學生的學習興趣。

-制作動畫短片：利用動畫制作軟件，讓學生制作以孫悟空為主角的動畫短片，提高學生的信息技術應用能力。典型例題講解1.例題：

孫悟空在《西游記》中曾三次大鬧天宮，每次鬧天宮的原因是什么？請簡述這三次事件。

答案：

第一次大鬧天宮是因為孫悟空不滿天庭不公，認為自己有能耐，卻被安排為弼馬溫，于是打出南天門，大鬧天宮。

第二次大鬧天宮是因為玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，孫悟空不服，與天庭眾神大戰，最終被佛祖如來壓在五行山下。

第三次大鬧天宮是孫悟空在唐僧師徒取經途中，因誤會而與天庭眾神再次發生沖突，最終被觀音菩薩勸阻。

2.例題：

孫悟空在《西游記》中使用的武器是什么？它的特點是什么？

答案：

孫悟空使用的武器是金箍棒，又稱如意金箍棒。它的特點是能夠隨意變化大小，伸縮自如，重一萬三千五百斤。

3.例題：

請簡述孫悟空在《西游記》中的主要性格特點。

答案：

孫悟空的主要性格特點有：勇敢、機智、忠誠、正直、好斗、叛逆、調皮、聰明、靈活等。

4.例題：

孫悟空在《西游記》中經歷了哪些磨難？這些磨難對他的成長有什么影響？

答案：

孫悟空在《西游記》中經歷了被天庭捉拿、被佛祖如來壓在五行山下、被白骨精捉拿、被妖怪捉拿等磨難。這些磨難使孫悟空逐漸成長為一個有擔當、有智慧、有正義感的英雄。

5.例題：

孫悟空在《西游記》中與哪些神仙、妖怪有過沖突？請舉例說明。

答案：

孫悟空在《西游記》中與以下神仙、妖怪有過沖突：

-玉帝：孫悟空不滿天庭不公，與玉帝發生沖突。

-如來佛祖：孫悟空被佛祖如來壓在五行山下。

-白骨精：孫悟空與白骨精斗智斗勇，最終將其擊敗。

-紅孩兒：孫悟空與紅孩兒大戰，最終將其收服。

-黃風怪：孫悟空與黃風怪斗法，最終將其擊敗。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己對孫悟空形象的理解和感受。

-學生在小組討論中能夠主動參與，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，表現出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠根據所學的孫悟空故事，進行創意性的復述和角色扮演，展現了學生對故事情節的深入理解和創新能力。

-小組展示時，學生能夠清晰地表達觀點，語言流暢，態度自信，展示了良好的溝通和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對孫悟空形象特點和故事情節的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、簡答題和論述題，能夠全面評估學生的知識理解和應用能力。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量、團隊合作等方面。

-組織學生之間進行互評，通過同伴反饋，促進學生之間的相互學習和共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予及時的正向反饋，表揚學生的積極參與和創造性思維。

-對于學生的不足之處，教師給予具體的指導和改進建議，幫助學生識別自己的學習難點，并提供相應的學習資源。

-教師根據學生的隨堂測試成績，分析學生的學習情況，針對不同層次的學生制定個性化的輔導計劃。

-教師通過觀察和與學生交流，了解學生在課后作業中的完成情況，針對存在的問題進行個別輔導或調整教學策略。

-教師定期召開家長會，與家長溝通學生的學習進展，共同關注學生的全面發展。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，今天我們來聊聊這節課的反思和改進。

首先，我覺得這節課在導入環節做得還不錯。通過播放孫悟空的動畫片段，一下子就抓住了學生的眼球，激發了他們的興趣。但是，我也注意到有些學生對于動畫的了解程度不同，導致他們在討論時的參與度有所差異。這可能需要在未來的教學中，提前了解學生的興趣點和知識背景，以便更好地設計導入環節。

在鞏固練習環節，我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，這些活動收到了很好的效果，學生們在參與過程中不僅鞏固了知識，還提高了自己的表達能力。不過，我也發現，有些學生在討論時比較害羞，不太愿意發言。這可能是由于他們的自信心不足。因此，我計劃在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時提供一些小技巧，比如提前準備發言提綱，來幫助他們克服害羞。

在課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，比如“孫悟空的形象在現代社會有什么現實意義？”這樣的問題旨在引導學生進行深度思考。但是，我發現有些學生對于這類問題不太適應，回答時顯得有些拘謹。我意識到，我們需要給學生更多的時間去思考和準備，而不是急于得到答案。

在教學手段方面，我使用了多媒體設備展示孫悟空的形象和故事，這確實提高了教學效果。但是，我也發現有些學生過于依賴視覺信息，而忽視了文本閱讀的重要性。因此，我打算在未來的教學中，