安徽省馬鞍山市七年級地理上冊1.2地球的運動教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容安徽省馬鞍山市七年級地理上冊1.2地球的運動教學設計新人教版

1.地球自轉：地球自轉的方向、周期、速度及其產生的地理現象。

2.地球公轉：地球公轉的方向、周期、速度及其產生的地理現象。

3.地球運動產生的地理現象：晝夜更替、四季變化、五帶劃分等。核心素養目標培養學生地理實踐能力，通過觀察、比較和分析地球自轉和公轉現象，提高學生的空間想象力和地理思維；增強學生科學探究精神，引導學生通過實驗和實際觀測理解地球運動對地理環境的影響；提升學生的綜合運用能力，使學生能夠將地球運動的知識與日常生活實際相結合，形成地理意識。學情分析七年級學生對地理學科尚處于初步接觸階段，他們對地球的形態、運動和基本地理現象有一定的感性認識，但系統知識和地理思維能力還不夠成熟。本班學生整體知識基礎良好，能夠基本理解和記憶地理事物和現象。然而，在以下方面存在一些特點：

1.學生層次：班級學生中，地理學習成績較好的學生占一定比例，但仍有部分學生對地理學習缺乏興趣，學習態度不夠積極。

2.知識方面：學生對地球的基本形狀和運動有一定的了解，但對地球自轉和公轉產生的地理現象掌握不足，對地球運動周期、速度的理解較為模糊。

3.能力方面：學生的觀察能力、分析能力和動手實驗能力有待提高。在觀察地球自轉和公轉實驗中，學生往往無法準確測量數據，導致實驗結果不準確。

4.素質方面：學生在地理學習中缺乏地理思維，不能將所學知識應用到實際問題中。此外，部分學生存在不良的學習習慣，如依賴教師講解、缺乏自主學習意識等。

5.行為習慣：部分學生課堂上容易分心，不能專注于聽講；小組合作學習時，部分學生參與度不高，影響學習效果。

針對以上學情分析，教師在教學中應注重以下幾點：

1.激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.適當調整教學策略，滿足不同層次學生的學習需求。

3.強化地理思維能力訓練，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

4.培養學生的地理實踐能力，讓學生將所學知識應用到實際問題中。

5.引導學生養成良好的學習習慣，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《安徽省馬鞍山市七年級地理上冊》教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備地球自轉和公轉的動畫視頻、圖片以及相關的地理現象圖表，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備地球儀、秒表等實驗器材，以便進行地球自轉和公轉速度的模擬實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；在實驗操作臺布置實驗器材，確保實驗安全有序進行。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于地球自轉和公轉的科普視頻，引發學生對地球運動的興趣。

2.提出問題：引導學生思考地球運動對我們的生活有哪些影響，激發他們的求知欲。

3.學生回答：邀請學生分享自己對地球運動的已有認識，為后續學習奠定基礎。

用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.地球自轉：講解地球自轉的方向、周期、速度及其產生的地理現象，如晝夜更替、時差等。

2.地球公轉：講解地球公轉的方向、周期、速度及其產生的地理現象，如四季變化、五帶劃分等。

3.地球運動產生的地理現象：通過實例講解地球運動對地理環境的影響，如氣候、植被、動物分布等。

用時：15分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論地球運動對生活的影響，并分享各自的觀點。

2.練習題：發放與地球運動相關的練習題，讓學生獨立完成，檢驗他們對新知識的掌握程度。

用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課堂內容，提出問題，引導學生思考，如地球自轉和公轉的速度差異、地球運動對氣候的影響等。

2.學生回答：邀請學生回答問題，及時糾正錯誤，加深他們對知識的理解。

用時：5分鐘

五、師生互動環節（10分鐘）

1.實驗演示：利用地球儀和秒表，演示地球自轉和公轉的速度，讓學生直觀感受地球運動。

2.學生提問：鼓勵學生提問，解答他們在學習過程中遇到的問題。

3.課堂總結：總結本節課所學內容，強調重點和難點。

用時：10分鐘

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.地理實踐能力：引導學生思考如何將地球運動的知識應用到實際生活中，如利用經緯度定位、了解不同地區的氣候特點等。

2.科學探究精神：鼓勵學生通過實驗和觀察，探究地球運動對地理環境的影響，培養他們的科學探究精神。

用時：5分鐘

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.布置課后作業，鞏固學生對新知識的掌握。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠正確描述地球自轉和公轉的方向、周期、速度，以及它們產生的地理現象，如晝夜更替、時差、四季變化、五帶劃分等。學生對地球運動的基本概念和原理有了深入的理解。

2.能力提升：學生在課堂練習和討論中，提升了觀察能力、分析能力和動手實驗能力。特別是在地球儀實驗中，學生通過實際操作，掌握了地球自轉和公轉速度的測量方法，提高了實驗技能。

3.思維發展：通過課堂提問和討論，學生的地理思維能力得到了鍛煉。他們能夠將地球運動的知識與日常生活實際相結合，提出合理的解釋和預測，如根據季節變化預測天氣情況。

4.學習興趣：學生對地球運動產生了濃厚的興趣，這種興趣激發了他們進一步探索地理學科的欲望。課堂上的互動環節和實驗活動，使得學生對地理學習更加積極和主動。

5.綜合運用能力：學生在課后作業中，能夠將所學知識應用到實際問題中，如設計一個簡單的地球儀，展示地球自轉和公轉的軌跡。這種能力的提升有助于學生在未來學習中更好地運用地理知識。

6.地理意識：通過本節課的學習，學生的地理意識得到了增強。他們開始關注地球運動對人類生活的影響，如交通、農業、旅游業等，從而培養了全球意識和可持續發展觀念。

7.科學探究精神：學生在實驗和討論中，展現了科學探究的精神。他們勇于提問、質疑，并通過實驗驗證自己的猜想，這種精神有助于他們在未來的學習和工作中形成批判性思維。

8.團隊合作能力：在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這種能力的提升有助于他們在集體活動中更好地發揮作用。典型例題講解1.例題：地球自轉產生的地理現象是晝夜更替。下列哪個現象不屬于晝夜更替的表現？

A.早晨太陽從東方升起

B.中午太陽高度角最大

C.夜晚天空繁星閃爍

D.晚上月亮高懸天空

解答：正確答案是B。中午太陽高度角最大是地球公轉產生的地理現象，而晝夜更替是由于地球自轉造成的。選項A、C和D都是晝夜更替的表現。

2.例題：地球公轉產生的地理現象是四季變化。在北半球，下列哪個季節對應的是夏至？

A.春分

B.夏至

C.秋分

D.冬至

解答：正確答案是B。夏至是北半球一年中白晝最長、黑夜最短的日子，因此選項B是正確答案。

3.例題：地球自轉產生的地理現象是時差。如果北京時間為中午12點，那么紐約（位于西五區）的時間大約是？

A.上午5點

B.上午9點

C.中午12點

D.下午3點

解答：正確答案是A。紐約位于西五區，相對于北京時間（東八區）慢13個小時，因此北京中午12點時，紐約大約是上午5點。

4.例題：地球公轉產生的地理現象是五帶劃分。在地球上的五個氣候帶中，哪一帶的緯度范圍是23.5°N至66.5°N？

A.熱帶

B.北溫帶

C.南溫帶

D.寒帶

解答：正確答案是B。北溫帶的緯度范圍是23.5°N至66.5°N，這個區域既不會像熱帶那樣全年高溫，也不會像寒帶那樣全年寒冷。

5.例題：地球自轉產生的地理現象是晝夜更替。如果在地球上某地觀測到太陽從東方升起，那么這個地方的經度是多少？

A.0°經度

B.180°經度

C.90°經度

D.270°經度

解答：正確答案是A。太陽從東方升起意味著這個地方位于0°經度線上，即本初子午線。其他選項的經度位置不符合太陽從東方升起的現象。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現積極，能夠認真聽講，并積極參與課堂互動。大部分學生能夠準確回答教師提出的問題，顯示出對地球運動知識的掌握。在實驗環節，學生們操作規范，能夠按照要求完成實驗步驟，表現出良好的實驗技能。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠圍繞地球運動對生活的影響進行深入討論，并能夠提出自己的觀點和見解。小組討論成果的展示中，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對地球運動知識的掌握情況得到了檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于地球自轉和公轉的問題，但對地球運動產生的地理現象的理解還有待加強。測試中，學生的錯誤主要集中在對地球運動周期、速度和地理現象的混淆。

4.學生自評與互評：在課程結束后，學生進行了自評和互評。通過自評，學生能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足，如實驗操作技能的提升、對地球運動現象理解的加深等。互評環節中，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現和隨堂測試的結果，教師進行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和認真態度給予了肯定，同時指出部分學生在實驗操作和課堂互動中存在不足，如實驗數據記錄不準確、回答問題時不夠自信等。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續保持團隊合作精神，提出在討論中要注重邏輯性和條理性，以便更好地表達自己的觀點。

-針對隨堂測