教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。荊楚文化融入高職院校思政課實踐教學路徑研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀近年來，隨著對傳統文化教育重視程度的不斷提升，荊楚文化融入高職院校思政課實踐教學的相關研究逐漸增多。部分學者深入探討了荊楚文化的內涵與特質，如篳路藍縷的艱苦創業精神、兼收并蓄的開放融會精神等，為后續融合研究奠定理論基礎。在實踐層面，一些高職院校嘗試將荊楚文化元素引入思政課堂，通過案例教學、實地參觀等形式，增強課程吸引力與實效性。然而，現有研究仍存在不足。一方面，對荊楚文化精髓挖掘不夠系統深入，多聚焦于知名歷史事件與人物，對小眾但富有特色的文化內容涉獵較少；另一方面，融合路徑相對單一，多數僅停留在簡單的文化展示，缺乏與思政課教學目標、學生專業特點緊密結合的創新模式，未能充分發揮荊楚文化全方位育人功能，亟待進一步拓展與深化。（二）選題意義弘揚荊楚文化：荊楚大地歷史悠久、文化燦爛，蘊含著無數寶貴精神財富。將其融入高職院校思政課實踐教學，能為古老荊楚文化開辟傳承新路徑，讓學生近距離接觸、感受家鄉文化魅力，激發熱愛家鄉、傳承文化的使命感，促使荊楚文化在年輕一代中薪火相傳，守護中華民族文化基因庫。增強思政課實效性：傳統思政課教學易理論灌輸有余、實踐體驗不足。荊楚文化提供大量鮮活素材，從歷史典故到民俗技藝，豐富教學內容，化抽象為具體。以實地調研楚文化遺址、訪談非遺傳承人等實踐活動為載體，讓學生在親身體驗中深化對思政理論理解，提升學習興趣與參與度，切實增強思政課感染力與說服力。助力學生樹立正確價值觀：荊楚文化中的愛國情懷、艱苦奮斗、開放包容等精神，與社會主義核心價值觀高度契合。學生浸潤其中，潛移默化汲取精神養分，塑造堅韌品格，培養開放視野，樹立愛國敬業、誠信友善等正確價值取向，為成長為德才兼備高素質人才筑牢思想根基。（三）研究價值文化傳承價值：于文化發展脈絡而言，深入探究荊楚文化融入思政教學，有助于系統梳理地域文化脈絡，挖掘被遺忘文化片段，搶救瀕危文化遺產，還原荊楚文化全貌，使古老文化在現代教育體系滋養下重煥生機，融入民族文化復興浪潮。教育教學改革價值：為高職院校思政課改革創新注入活力。打破傳統教學局限，倒逼教師更新教學理念、優化教學方法，探索“課堂+實踐+網絡”多元融合模式，構建具有地域特色、符合高職學情的思政課程新生態，為同類院校提供借鑒范例，推動高職教育內涵式發展。人才培養價值：立足學生成長成才長遠視角，培養兼具專業技能與人文素養的綜合性人才。接觸荊楚文化促使學生提升文化鑒賞力、創造力，培養團隊協作、溝通表達能力，在未來職場與社會生活中展現獨特文化底蘊，提升競爭力，更好服務地方經濟文化建設，實現個人與社會協同發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標短期目標：在理論層面，深度剖析荊楚文化內涵、特質與高職院校思政課教學目標、學生特點的契合點，構建系統融合理論框架；實踐方面，開發出35個具有可操作性、體現荊楚文化特色的思政課實踐教學案例，涵蓋歷史文化探尋、民俗技藝體驗等多種類型，為教學提供直接素材。長期目標：形成一套成熟、可推廣的荊楚文化融入高職院校思政課實踐教學模式，從課程設置、教學方法、評價體系等全方位融入，培養學生對荊楚文化認同感與自豪感，提升思政素養，使荊楚文化傳承與思政育人有機統一，助力學生成長為兼具專業技能與人文精神的高素質人才，推動高職院校思政教育內涵式發展。（二）研究內容荊楚文化內涵、特質及思政元素挖掘：系統梳理荊楚文化發展脈絡，從物質、制度、精神等層面剖析其內涵，如古老青銅器彰顯的精湛技藝背后工匠精神，楚地民俗蘊含的人際交往智慧；歸納特質，像開放包容促使多元文化在荊楚匯聚融合；重點挖掘愛國情懷、創新進取等可融入思政教學的元素，結合實例整理成素材庫，為教學融合筑牢基礎。不同思政課程與荊楚文化契合點及融合方式研究：針對高職院校“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等主干思政課程，逐課分析與荊楚文化關聯。如“基礎”課中，以荊楚先賢品德故事滋養學生品德修養；“概論”課里，用荊楚近現代變革呼應中國特色社會主義發展之路；探索課堂講授、小組研討、實踐活動等多元融合手段，讓荊楚文化自然融入知識傳授。基于荊楚文化的思政課實踐教學模式構建：設計校內實踐環節，如舉辦荊楚文化節、設置文化長廊展示區，讓學生近距離感受文化魅力；拓展校外實踐基地，與博物館、非遺工坊合作，組織實地調研、技藝傳承實踐；搭建網絡學習平臺，開發線上荊楚文化課程、虛擬展館體驗，線上線下結合，打造立體實踐教學空間，激發學生參與熱情。融合效果評估與反饋機制研究：建立多維度評估指標，涵蓋學生知識掌握、文化認同、品德提升、實踐能力增長等；運用問卷調查、學生作品分析、實地訪談等方法定期測評；依據反饋優化教學內容、調整實踐形式，持續提升融合質量，保障研究實效性與發展性。（三）重要觀點文化育人是思政教育內核驅動力：荊楚文化承載的精神價值為思政課注入靈魂，改變理論灌輸枯燥現狀，以文化浸潤激發學生內心認同，如屈子愛國精神觸動學生家國情懷，促使思政教育從“要我學”到“我要學”，實現知識傳授向價值引領升華。實踐教學是融合關鍵落腳點：打破課堂局限，將荊楚文化融入實地體驗、動手操作，讓學生在觸摸歷史文物、傳承非遺技藝中真切感悟文化力量，理解思政抽象理論，如參與楚式漆器制作領悟精益求精工匠精神，實踐為文化與思政融合搭建穩固橋梁，強化育人效果落地生根。融合需契合高職特色精準發力：緊密圍繞高職人才培養定位，挖掘與專業相關荊楚文化元素，如文創專業結合楚地美學、機械專業對標古代手工業技藝創新，以文化賦能專業發展，提升學生職業素養與文化底蘊，為高職思政教育個性化、特色化發展開辟路徑。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本課題遵循“理論探究實踐構建效果檢驗”的邏輯思路展開。首先，全面梳理荊楚文化研究文獻、高職院校思政課教學資料，實地調研走訪湖北地區高職院校，了解荊楚文化融入現狀，剖析現存問題及成因，挖掘荊楚文化深層內涵、思政元素與高職教育契合點，筑牢理論根基；接著，聯合院校教師、文化專家、企業代表，依據前期成果構建融合教學模式，涵蓋課程設計、實踐活動策劃、網絡平臺搭建，開發系列教學案例、編寫特色教材，打造全方位實踐教學體系；隨后，選取多所高職院校試點推行，運用問卷調查、課堂觀察、學生成果評估等多元方式收集數據，對比分析融合前后學生思政素養、文化認同、專業成長變化，總結經驗優化模式，為荊楚文化在高職思政教育廣泛、深入融合提供科學、可行路徑。（二）研究方法文獻研究法：廣泛搜集荊楚文化典籍、考古資料、學術論文，以及高職院校思政課教學改革政策文件、研究報告等。梳理荊楚文化發展脈絡、精神要義，把握思政課實踐教學前沿動態，為課題提供深厚理論支撐，在古今資料碰撞中探尋融合切入點，如從楚地民俗古籍挖掘人際交往思政案例。案例分析法：選取省內外已開展荊楚文化融入思政教學實踐的高職院校為樣本，深入剖析其課程設計、活動組織、教學評價等案例。總結成功經驗，如某職院依托本地楚文化博物館打造校外實踐課堂；反思失敗教訓，像部分院校文化引入生硬、學生參與度低問題，為模式構建提供鏡鑒，精準優化路徑。問卷調查法：面向高職院校學生、思政教師設計問卷。了解學生對荊楚文化知曉度、興趣點、學習期待，掌握教師教學困惑、融合難點。問卷數據用于精準定位融合方向，如依學生喜好優化實踐形式，據教師反饋調整培訓重點，保障研究貼合師生需求。訪談法：與荊楚文化學者、非遺傳承人、教育部門管理者、企業人力資源專家深度訪談。從學者處獲取文化精髓解讀，非遺傳承人提供活態文化傳承思路，管理者給予政策導向，企業專家點明職業素養需求，多視角集智，確保融合路徑對接職場與社會發展。（三）創新之處融合路徑創新：突破傳統簡單植入模式，構建“課堂主陣地+校內文化場+校外實踐圈+網絡云空間”四位一體融合路徑。課堂巧用荊楚故事講思政理論；校內打造文化節、社團活動營造氛圍；校外依托博物館、古遺址等拓展視野；網絡開發微課、VR展館實現資源共享，多維度激發學生文化感知與思政領悟。教學模式創新：首創“專業聯動式”教學模式，結合高職專業群，挖掘對應荊楚文化元素。如裝備制造專業對接楚國青銅鑄造技藝領悟工匠精神；文旅專業研習楚地歷史文化提升文化服務能力，以文化賦能專業，專業反哺文化傳承，提升學生綜合素養，服務產業升級。文化資源運用創新：扭轉重知名文化輕小眾瑰寶傾向，深度挖掘荊楚地區民間技藝、方言、家族家訓等小眾文化。將瀕危楚地傳統手工藝引入實踐，以方言傳承地域精神，從家訓汲取品德養分，激活文化傳承新動能，豐富思政教育本土素材庫，展現荊楚文化完整魅力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎學術成果積淀：課題組成員長期深耕于思政教育與荊楚文化研究領域，前期已發表多篇相關學術論文，如《荊楚文化精神內涵與高職思政教育融合路徑探析》《論荊楚傳統文化在當代思政實踐教學中的價值重塑》等，對荊楚文化特質、思政教學創新有深入理論剖析，為課題搭建堅實理論框架，明晰研究起點與方向。實踐經驗累積：團隊成員來自多所高職院校思政教學一線，多年組織學生開展荊楚文化實踐活動。帶領學生參觀荊州博物館、屈原故里等文化圣地，舉辦校內荊楚文化創意市集、民俗文化周，積累大量一手資料與教學反饋，熟悉實踐難點與學生需求，能精準錨定研究重點，保障成果落地可行性。（二）條件保障人力保障：組建跨學科研究團隊，成員涵蓋思政教育專家、荊楚文化學者、高職教學能手、教育技術人員。思政專家把握育人方向，文化學者深度解讀荊楚精髓，教學能手優化課堂融入，技術人員搭建網絡平臺，多專業協同，為課題注入多元智慧，全方位攻克難題。物力保障：學校配備專業資料室，藏有豐富荊楚文化典籍、考古報告、學術著作；校內建有荊楚文化展示館、非遺傳承工作室，為實踐教學、實物研究提供場地；現代教育技術設備齊全，多媒體教室、錄播室、VR體驗室助力打造多元教學場景，滿足研究多樣需求。財力保障：學校設立專項研究經費，納入年度財務預算，確保資金穩定投入。經費主要用于資料購置、調研出差、專家咨詢、實踐活動組織、成果出版等，合理規劃使用，定期審計監督，保障每筆資金效益最大化，護航研究全程。（三）研究步驟準備階段（[時間區間1]）：組建課題團隊，細化分工，制定詳細研究方案與實施計劃；開展全面文獻調研，梳理國內外研究現狀，找出研究空白與突破點；組織團隊培訓，邀請權威專家講學，提升成員荊楚文化素養與研究能力；聯系校外實踐基地，如博物館、文化遺址、非遺工坊等，搭建合作橋梁，為后續研究夯實基礎。實施階段（[時間區間2]）：依據計劃按模塊推進研究。深入挖掘荊楚文化思政元素，構建融合理論框架；聯合各方力量設計教學案例、開發教材、搭建網絡課程；在多所高職院校選取試點班級開展實踐教學，定期組織觀摩研討，收集師生反饋；同步開展中期評估，審視研究進度、成果質量，調整優化研究方向與方法，確保研究按預定軌道前行。總結階段（[時間區間3]）：系統整理研究資料，匯總實踐數據，提煉研究成果，撰寫研究報告；總結荊楚文化融入高職院校思政課實踐教學的典型模式、創新路徑、保障機制；邀請同行專家、教育部門領導對成果進行鑒定驗收；舉辦成果推廣會，通過學術交流、教學展示等形式，將成果輻射至更多院校，推動荊楚文化在高職思政教育領域廣泛、深入扎根，為文化傳承與人才培養貢獻力量。（全文共4802字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的