課堂教學(xué)設(shè)計【課型】欣賞課課型【教學(xué)內(nèi)容】人音版七年級下冊第五單《天山之音》第3課《陽光照耀著塔什庫爾干》。【教材分析】《陽光照耀著塔什庫爾干》是人音版七年級下冊第五單《天山之音》第3課欣賞課。《陽光照耀著塔什庫爾干》是中國作曲家陳鋼于1976年創(chuàng)作的小提琴獨奏曲，取材于新疆塔吉克民族的音樂素材，具有濃厚的民族風(fēng)情。這首樂曲分為“縱情高歌”和“熱烈歡舞”兩個部分，展現(xiàn)了塔吉克族人民載歌載舞、熱鬧歡騰的生活場景。【學(xué)情分析】七年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節(jié)拍，部分學(xué)生有一定演唱基礎(chǔ)，但在音準、節(jié)奏把控上參差不齊。多數(shù)學(xué)生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復(fù)雜音樂作品理解不足。學(xué)習(xí)能力上，接受能力較強，但自主學(xué)習(xí)能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學(xué)目標】以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標準》新頒布的課程目標為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標：(一)審美感知通過聆聽、分析、討論和實踐等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中的情感變化和民族風(fēng)格特點。(二)藝術(shù)表現(xiàn)了解塔吉克族的音樂文化、小提琴的演奏技巧以及樂曲的結(jié)構(gòu)和主題等。(三)創(chuàng)意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現(xiàn)音樂（四）文化理解通過欣賞和演奏《陽光照耀著塔什庫爾干》，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛和尊重，增強民族自豪感。【教學(xué)重難點】(一)教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中的民族風(fēng)格特點，了解小提琴的演奏技巧以及樂曲的結(jié)構(gòu)和主題。(二)教學(xué)難點如何準確理解和把握樂曲中復(fù)雜的節(jié)奏和節(jié)拍變化，以及如何通過演奏或哼唱來表達樂曲中的情感。【教學(xué)準備】多媒體、鋼琴【教學(xué)過程】一．問題導(dǎo)入教師：同學(xué)們，圖片中的樂器是什么？預(yù)設(shè)：回答問題教師：你們了解小提琴嗎？預(yù)設(shè)：回答問題教師：小提琴，俗稱“樂器之后”，源于阿拉伯，后傳至意大利，是一種古代東方弦樂器傳入歐洲長期演變而成的弓弦樂器，總共有四根弦，是具有高難度演奏技巧的獨奏樂器，與鋼琴、古典吉他并稱為世界三大樂器。小提琴，由70個部件組成，主要有8件:琴頭、琴身、琴頸、弦軸、琴弦、琴馬、腮托、琴弓，小提琴身長約35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和側(cè)板粘合而成。今天我們學(xué)習(xí)一首由小提琴獨奏的作品《陽光照耀著塔什庫爾干》（書寫板書《陽光照耀著塔什庫爾干》）【設(shè)計意圖：通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們對于本節(jié)課有一個預(yù)熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎(chǔ)】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽音樂感受音樂的情緒、速度是怎樣的？預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題教師：這首樂曲分為“縱情高歌”和“熱烈歡舞”兩個部分，展現(xiàn)了塔吉克族人民載歌載舞、熱鬧歡騰的生活場景。小提琴的音色有什么特點？預(yù)設(shè)：回答問題教師：小提琴的音色優(yōu)美，動聽，柔和表現(xiàn)情感比較豐富，下面我們了解一下曲作者陳剛，陳鋼(1935-)作曲家。上海人,出生在音樂家庭。童年時,師從匈牙利鋼琴家法勒學(xué)習(xí)鋼琴。1949年參加部隊文工團,業(yè)余時搞些創(chuàng)作。1955年考取上海音樂學(xué)院作曲系,師從丁善德、桑桐教授學(xué)習(xí)作曲。1959年,與何占豪合作,創(chuàng)作了小提琴協(xié)奏曲《梁祝》。1960年畢業(yè)留校任教。其主要作品有:《豎琴協(xié)奏曲》《雙簧管協(xié)奏曲》,小提琴協(xié)奏曲《王昭君》，小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》《陽光照耀著塔什庫爾干》《我愛祖國的臺灣》,交響曲《龍》等。你們聽過哪一首作品？預(yù)設(shè)：回答問題教師：下面我們了解一下作品背景，《陽光照耀著塔什庫爾干》是中國作曲家陳鋼于1976年創(chuàng)作的小提琴獨奏曲，取材于新疆塔吉克民族的音樂素材，具有濃厚的民族風(fēng)情。下面我們再次聆聽音樂判斷這部作品的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題教師：《陽光照耀著塔什庫爾干》的音樂包含著兩大部分內(nèi)容;“縱情高歌”及“熱烈起舞”。【設(shè)計意圖：通過聆聽提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續(xù)的教唱奠定基礎(chǔ)】(二)分析音樂，表現(xiàn)音樂教師：聆聽引子部分，聽聽音樂情緒是怎樣的？表現(xiàn)了怎樣的畫面？用什么樂器演奏的？預(yù)設(shè)：聆聽音樂回答問題教師：樂曲的引子是一段散板,由鋼琴來演奏。這段音樂具有濃郁的塔吉克族音樂風(fēng)格。其旋律極富歌唱性,意境寬廣、自由、高亢,仿佛把人們帶到了遼闊美麗的塔什庫爾干綠色草原,享受著美麗的自然風(fēng)光,玲聽著牧民們騎在馬上放聲高歌的情景。下面我們邊聽音樂邊畫旋律線預(yù)設(shè)：畫旋律線教師：聆聽第一部分，聽聽第一部分的音樂情緒是怎樣的？表現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：聆聽音樂回答問題教師：樂曲的第一部分,標題是“縱情高歌”。其中的第一主題由小提琴奏出。這個主題采用了塔吉克族民間音樂常用的各拍,而旋律也采用了頗具民族特色的塔吉克調(diào)式，這段旋律自然流暢、優(yōu)美抒情，好像人們在草原上自由地歌唱:隨后,這段旋律的速度加快,情感顯得熱情、激動。接著,在小提琴的和弦音上，我們聽到了一段模擬熱瓦普撥奏的四音和弦。它好像在引導(dǎo)人們相象:一群塔吉克男女青年在綠茵茵的草地上載歌載舞、縱情歌唱。下面我們邊聆聽音樂，邊哼唱預(yù)設(shè)：哼唱教師：下面我們聆聽第二部分，聽聽第二部分的音樂情緒是怎樣的？表現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：聆聽音樂回答問題教師：樂曲第二部分的標題是“熱烈起舞”。這部分樂曲的開始由鋼琴奏出兩小節(jié)舞曲的典型節(jié)奏。然后,小提琴用“額弓”“跳弓”、“雙弦”奏出熱列歡騰的曲調(diào)。這部分的旋律很富有舞蹈性。它生動地表現(xiàn)了塔吉克人民在節(jié)日中盡情歌舞的歡樂場面。下面我們用聲勢動作、紅綢子表現(xiàn)音樂預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂教師：下面我們繼續(xù)聆聽，聽聽這部分的音樂情緒是怎樣的？表現(xiàn)了怎樣的畫面？這段音樂你熟悉嗎？預(yù)設(shè)：聆聽音樂回答問題教師：音樂重現(xiàn)了此前第二部分的兩個主題。其一是塔吉克舞蹈節(jié)奏音型伴奏下的甜蜜旋律;其二是盡興歌舞的舞蹈音樂。盡管他們都在調(diào)性、旋律等因素上有些變化,但都大同小異,從而發(fā)揮了展開和過渡的作用。在此基礎(chǔ)上、樂曲又在較低的音區(qū)再現(xiàn)塔吉克民族民間音調(diào),但它轉(zhuǎn)到了d小調(diào)的調(diào)性上最后,樂曲用一連串快速的上行旋律將樂曲推向高潮，,并在高潮中結(jié)束全曲。下面我們邊聆聽音樂，邊用樂器伴奏預(yù)設(shè)：伴奏教師：整體聆聽預(yù)設(shè)：欣賞【設(shè)計意圖：通過感受樂，體驗音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力。】三、精彩演繹，自由發(fā)揮教師：下面我們用不同的演唱形式表現(xiàn)音樂。預(yù)設(shè)：演唱【設(shè)計意圖：通過上臺表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓同學(xué)們體會舞臺的樂趣，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學(xué)面對全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預(yù)設(shè)：欣賞視頻教師：通過學(xué)唱歌曲，你有什么感受和想法？預(yù)設(shè)：回答問題【設(shè)計意圖：通過作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛和尊重，增強民族自豪感。】五、結(jié)語教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。六、課堂小結(jié)在本次音樂課堂上，我們沉浸于《陽光照耀著塔什庫爾干》的美妙旋律中，全方位感受了音樂的魅力，收獲了豐富的音樂知識與體驗。通過這堂課，同學(xué)們的音樂感知、分析和文化理解能力都得到了提升。希望大家課后繼續(xù)保持對音