高中英語教師課標(biāo)考試模擬試卷一、填空題(每空1分，共20分)1.普通高中英語課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、()和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。2.英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、()和學(xué)習(xí)策略。3.主題語境包括人與自我、人與社會和()。4.普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實()根本任務(wù)。5.高中英語課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和()學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。6.英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次包括學(xué)習(xí)理解、()、遷移創(chuàng)新。7.語言技能包括聽、說、讀、看、()等方面的技能。8.高中英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵學(xué)生()、質(zhì)疑、探究。9.高中英語教學(xué)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)()的學(xué)習(xí)條件。10.英語課程評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，重點評價學(xué)生的()。11.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，()發(fā)展，共同服務(wù)于課程總12.高中英語課程的教材編寫要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和()。13.高中英語課程資源的開發(fā)要注重開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同學(xué)生的()需求。14.語篇是表達(dá)意義的語言單位，包括口頭語篇和()。15.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于課程總目標(biāo)，即培養(yǎng)具有()、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。16.高中英語課程應(yīng)遵循多樣性和選擇性原則，根據(jù)學(xué)生的()、個人興趣和未來發(fā)展17.語言知識包括語音、詞匯、語法、()和語用知識。18.高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和()等方式發(fā)展綜合語19.英語課程應(yīng)把立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握英語課程的()價值。20.高中英語課程要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和()。二、選擇題(每題2分，共20分)1.以下哪項不是高中英語課程的基本理念?()B.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力2.高中英語教學(xué)中，以下哪種教學(xué)方法更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力?()A.任務(wù)型教學(xué)法C.情景教學(xué)法3.英語課程內(nèi)容六要素中，()是英語課程的基礎(chǔ)。B.語言知識C.文化知識4.高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要途徑不包括()A.對比中外文化B.學(xué)習(xí)語法規(guī)則C.體驗文化活動D.分析文化作品5.高中英語課程中，主題語境涵蓋的內(nèi)容不包括()C.藝術(shù)欣賞D.數(shù)學(xué)運算6.英語學(xué)習(xí)活動觀中，“遷移創(chuàng)新”環(huán)節(jié)的主要目的是()B.深入理解主題意義，鞏固所學(xué)語言知識D.基于已知信息，概括和整合新知識7.關(guān)于高中英語課程資源的開發(fā)與利用，下列說法錯誤的是()D.應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課程資源的開發(fā)8.以下哪項不是英語課程評價應(yīng)遵循的原則?()A.科學(xué)性原則B.激勵性原則C.唯一性原則D.多樣性原則9.高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要途徑不包括()A.對比中外文化B.學(xué)習(xí)語法規(guī)則D.分析文化作品10.關(guān)于高中英語教材，下列說法正確的是()A.一套教材就能滿足所有學(xué)生的需求C.教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要靈活使用教材D.教材內(nèi)容不能進(jìn)行任何調(diào)整和補(bǔ)充三、判斷題(每題1分，共10分)1.高中英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。()2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面相互獨立，互不影響。()3.英語課程內(nèi)容六要素包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。()4.高中英語教學(xué)只需要關(guān)注語言知識的傳授，不需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。()5.主題語境為語言學(xué)習(xí)提供了意義語境，有助于學(xué)生更好地理解和運用語言。()6.形成性評價比終結(jié)性評價更重要，在高中英語課程評價中應(yīng)只采用形成性評價。()7.高中英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。()8.英語教師不需要根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，應(yīng)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。()9.英語課程資源只包括教材和教師教學(xué)用書。()10.高中英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。()四、名詞解釋(每題5分，共10分)1.英語學(xué)習(xí)活動觀2.主題語境五、簡答題(每題6分，共18分)1.簡述高中英語課程的性質(zhì)。2.簡述高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方法。3.簡述高中英語課程中形成性評價的作用。六、論述題(每題16分，共32分)1.結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學(xué)中落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2.論述高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的要求及在教學(xué)中的實施策略。參考答案1.思維品質(zhì)2.語言技能3.人與自然4.立德樹人5.合作6.應(yīng)用實踐7.寫8.獨立思考9.信息化10.學(xué)科核心素養(yǎng)12.開放性13.學(xué)習(xí)14.書面語篇15.中國情懷16.學(xué)習(xí)需求17.功能18.探究19.育人20.價值觀1.英語學(xué)習(xí)活動觀：是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這一觀念體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的綜合性和關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實情境中運用語言解決實際問題。2.主題語境：是英語課程內(nèi)容六要素之一，包括人與自我、人與社會、人與自然。主題語境為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境，學(xué)生通過對不同主題語境中語篇的學(xué)習(xí)，不僅能獲取語言知識和文化知識，還能加深對世界的認(rèn)識，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)語言1.高中英語課程的性質(zhì)：高中英語課程是普通高中的一門主要課程。具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。工具性體現(xiàn)在學(xué)生通過英語課程掌握英語語言知識和技能，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、獲取世界信息、進(jìn)行跨文化交流等提供工具；人文性則體現(xiàn)在英語課程有助于學(xué)生了解不同國家文化，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力，同時在學(xué)習(xí)過程中塑造正確的價值觀、人生觀，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)心智發(fā)展。高中英語課程為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力人才的重要途徑。2.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方法：文化內(nèi)容融入教學(xué)：在日常教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，引入相關(guān)中外文化知識，如在學(xué)習(xí)西方節(jié)日時，對比中國傳統(tǒng)節(jié)日，分析其起源、習(xí)俗等差異，讓學(xué)生了解不同文化開展文化體驗活動：組織學(xué)生觀看英語電影、戲劇，舉辦英語文化節(jié)、英語演講比賽 (主題涉及文化內(nèi)容)等活動，讓學(xué)生親身感受英語國家文化氛圍，增強(qiáng)文化理解和利用課外資源拓展：推薦學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品、觀看英語紀(jì)錄片等課外資源，拓寬文化知識獲取渠道，加深對不同文化的理解。引導(dǎo)文化對比分析：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對中外文化進(jìn)行對比分析，如分析中外家庭觀念、教育理念等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提升文化意識。監(jiān)控學(xué)習(xí)過程：教師可以通過形成性評價，如課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)完成情況、小組活動參與度等，實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：根據(jù)評價結(jié)果，教師可以及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)存在問題，可針對性地提供口語練習(xí)建議。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)：形成性評價關(guān)注學(xué)生點滴進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。優(yōu)化教學(xué)策略：教師通過對形成性評價數(shù)據(jù)的分析，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。六、論述題培養(yǎng)核心素養(yǎng)：在閱讀教學(xué)中，選擇具有豐富主題語境的文章，如關(guān)于環(huán)境保護(hù)(人與自然主題語境)的文章。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，不僅學(xué)習(xí)詞匯、語法等語言知識 (培養(yǎng)語言能力),還分析文章觀點，培養(yǎng)批判性思維(發(fā)展思維品質(zhì));同時讓學(xué)生討論文章中體現(xiàn)的環(huán)保理念與中國實際情況的聯(lián)系，增強(qiáng)文化意識；鼓勵學(xué)生自主查閱相關(guān)資料拓展知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。實踐活動觀：以寫作教學(xué)為例，設(shè)定任務(wù)情境，如讓學(xué)生寫一封英文推薦信(應(yīng)用實踐層次)。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解推薦信的格式、語言特點等知識(學(xué)習(xí)理解層次),然后讓學(xué)生根據(jù)給定的人物信息進(jìn)行寫作練習(xí)，完成后進(jìn)行小組互評、教師點評，最后讓學(xué)生根據(jù)反饋修改完善，再將推薦信應(yīng)用于實際場景(如推薦同學(xué)參加英語競賽，遷移創(chuàng)新層次)。關(guān)注個體差異：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生英語水平分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識鞏固，如加強(qiáng)詞匯和語法練習(xí)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語原著閱讀、英語學(xué)術(shù)論文寫作等，滿足不同學(xué)生個性發(fā)展需求。完善評價體系：采用多元化評價方式，除了考試成績(終結(jié)性評價),還注重學(xué)生日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂參與度等形成性評價。如對于小組合作學(xué)習(xí)，從團(tuán)隊協(xié)作、個人貢獻(xiàn)等多方面評價，全面準(zhǔn)確評估學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。要求：學(xué)生應(yīng)在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義，包括理解口語和書面語。具體來說，語言能力包括語言知識的掌握和運用，如語音、詞匯、語法、語用等知識；具備聽、說、讀、看、寫等語言技能，能夠根據(jù)不同的交際目的和情境，選擇合適的語言形式進(jìn)行有效的溝通；能理解和運用語篇傳遞意義和意圖，分析語篇的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；能在跨文化交流中，運用語言進(jìn)行得體的表達(dá)，理解和尊重不同文化背景下的語言和行為差異。創(chuàng)設(shè)真實情境：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和社會實際的語言情境，如模擬購物、旅游、會議等場景，讓學(xué)生在情境中運用語言進(jìn)行交流，提高語言的實際運用能力。例如，在教授購物相關(guān)的英語知識時，設(shè)置課堂超市場景，讓學(xué)生扮演顧客和店員進(jìn)行多樣化教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，如制作英語海報、編寫英語短劇等，提高語言綜合運用能力；合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、小組報告等；項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞一個主題開展深入的探究，如以“家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)保護(hù)”為項目主題，學(xué)生通過收集資料、撰寫報告、進(jìn)行展示等活動，提升語言能力和綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)語篇教學(xué)：重視對不同類型語篇的分析和學(xué)習(xí)，包括記敘文、說明文、議論文、詩歌、小說等。引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的結(jié)構(gòu)、主題、語言特點、作者意圖等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。例如，在閱讀教學(xué)中，通過提問、思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生梳理