小學美術贛美版五年級上冊第9課小書簽教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學美術贛美版五年級上冊第9課小書簽教案設計設計意圖本節課通過學習制作小書簽，旨在培養學生動手能力和審美情趣，讓學生在實踐中感受美術的魅力。通過贛美版五年級上冊第9課《小書簽》的內容，引導學生了解書簽的歷史和制作方法，激發學生對美術的興趣，培養學生的創造力和審美能力。核心素養目標培養學生審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力。通過制作小書簽，提高學生動手操作能力，激發學生對美術的興趣，增強文化自信，培養學生的創造力和審美素養。教學難點與重點1.教學重點，

①理解書簽的實用性與藝術性的結合，掌握書簽的基本制作步驟。

②運用不同材料（如彩紙、布料、貝殼等）進行創意設計，制作出具有個性和特色的小書簽。

2.教學難點，

①在設計過程中，如何將書簽的實用性與美觀性完美結合，實現功能與藝術的和諧統一。

②創意構思時，如何引導學生打破常規，發揮想象力，制作出新穎獨特的小書簽。教學方法與策略1.采用講授與示范相結合的方法，講解書簽的歷史和制作技巧。

2.組織學生進行小組討論，分享創意和制作心得，促進學生互動。

3.通過實物展示和圖片投影，直觀展示不同風格的書簽設計，激發學生靈感。

4.設計“書簽設計大賽”活動，鼓勵學生發揮創意，制作個性化書簽。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“觀察家中或圖書館的書簽，思考書簽的形狀、材質和設計特點”。

設計預習問題：圍繞《小書簽》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“書簽有哪些功能？你見過哪些有趣的書簽設計？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解書簽的歷史和文化背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解書簽的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同風格的書簽圖片，引出《小書簽》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解書簽的制作步驟和設計技巧，如“如何選擇合適的材料？如何進行創意設計？”。

組織課堂活動：設計“創意書簽制作”活動，讓學生分組合作，制作個性化書簽。

解答疑問：針對學生在制作過程中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗書簽知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解書簽的制作步驟和設計技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握書簽的制作技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解書簽的制作過程，掌握書簽的設計技巧。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《小書簽》課題，布置作業，如“設計并制作一個具有個人特色的書簽”。

提供拓展資源：提供與書簽設計相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的書簽制作知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握書簽的基本制作步驟和設計技巧，了解書簽的歷史和文化背景。他們學會了如何選擇合適的材料，如何進行創意設計，以及如何將書簽的實用性與美觀性相結合。在課后作業中，學生能夠獨立設計并制作出具有個人特色的書簽，展示了他們對所學知識的理解和應用。

2.創意思維培養：

在本節課中，學生被鼓勵發揮想象力，進行創意設計。他們通過觀察、思考和嘗試，提出了許多新穎獨特的設計理念。這種創意思維的培養有助于學生今后在美術、設計等領域的發展。

3.動手能力提升：

通過實際操作，學生提高了動手能力。在制作書簽的過程中，他們學會了使用剪刀、膠水等工具，掌握了簡單的手工技巧。這種動手能力的提升對學生的日常生活和學習都有積極影響。

4.團隊合作意識：

在小組討論和合作制作書簽的過程中，學生學會了與他人溝通、協作。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的創意，共同解決問題。這種團隊合作意識的培養有助于學生今后在社會中更好地融入。

5.審美能力提高：

通過欣賞不同風格的書簽設計，學生提高了審美能力。他們學會了從不同的角度欣賞美，學會了如何將美融入自己的作品中。這種審美能力的提高有助于學生今后在生活中發現美、創造美。

6.文化自信增強：

在學習書簽的歷史和文化背景時，學生對自己的文化產生了自豪感。他們了解到書簽在中華傳統文化中的重要地位，增強了文化自信。這種文化自信有助于學生今后在弘揚中華優秀傳統文化方面發揮積極作用。

7.自主學習能力：

在課前預習和課后拓展學習中，學生學會了如何自主查找資料、思考問題。他們能夠根據自己的興趣和需求，選擇合適的學習資源，提高了自主學習能力。

8.評價與反思能力：

在課后作業中，學生對自己的作品進行評價和反思，總結經驗教訓。這種評價與反思能力的培養有助于學生今后在學習和生活中不斷進步。

9.交流與表達能力：

在小組討論和展示環節，學生學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這種交流與表達能力有助于學生今后在工作和生活中更好地與他人溝通。

10.個性發展：

通過本節課的學習，學生能夠根據自己的興趣和特長，設計出具有個人特色的書簽。這種個性發展有助于學生今后在人生道路上找到適合自己的發展方向。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《中國古代書簽的故事》

簡介：通過閱讀這篇文章，學生可以了解到書簽在中國古代文化中的地位和作用，以及不同歷史時期書簽的特點。

b.視頻資源：《創意書簽制作教程》

簡介：這是一系列視頻教程，展示了不同風格和材質的書簽制作方法，適合學生觀看學習。

c.網絡圖片資源庫：

簡介：提供各種風格和材質的書簽圖片，學生可以從中獲取靈感，豐富自己的設計。

2.拓展要求：

a.鼓勵學生利用課后時間，根據自己的興趣選擇閱讀材料或觀看視頻教程。

b.學生可以嘗試結合所學知識，創作出具有個人特色的書簽設計。

c.鼓勵學生之間分享自己的創作，互相學習和借鑒。

d.教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織作品展示會等。

具體拓展活動如下：

a.書簽設計靈感搜集：

要求學生收集各種書簽圖片，可以是古代書簽、現代書簽、國外書簽等，了解不同風格和材質的書簽設計。

b.書簽制作實踐：

學生根據所學知識，嘗試使用不同的材料制作書簽，如彩紙、布料、貝殼、木材等。

c.書簽文化研究：

學生可以選擇一個與書簽相關的歷史人物或事件進行深入研究，撰寫研究報告。

d.書簽設計比賽：

組織學生參加書簽設計比賽，激發學生的創作熱情，提高他們的設計能力。

e.書簽展覽：

鼓勵學生將自己的書簽作品展示給其他同學和家長，分享自己的創作成果。課堂1.課堂評價

a.提問評價：

在課堂教學中，通過提問的方式，可以及時了解學生對知識的掌握程度。教師可以設計不同難度的問題，從簡單到復雜，逐步引導學生深入思考。例如，在講解書簽制作步驟時，可以提問：“同學們，制作書簽的第一步是什么？”通過學生的回答，教師可以評估他們對基礎知識的理解。

b.觀察評價：

教師在課堂上應關注學生的參與度、合作能力和動手操作能力。例如，在小組討論和書簽制作環節，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠與同伴有效合作，以及是否能夠熟練使用工具和材料。

c.測試評價：

定期進行小測驗或練習，可以檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在課程結束后，教師可以出一份書簽制作相關的測試題，包括書簽的歷史、設計原則和制作技巧等。

d.反饋評價：

教師應及時給予學生反饋，包括正面鼓勵和改進建議。例如，在學生完成書簽制作后，教師可以給予口頭表揚，并指出作品中值得改進的地方。

2.作業評價

a.作業批改：

教師應認真批改學生的作業，包括書簽的設計和制作過程。在批改過程中，教師應關注學生的創意性、技術性和實用性。

b.作業點評：

教師對學生的作業進行點評，不僅評價作品本身，還要關注學生的努力過程和進步。例如，教師可以指出學生在設計上的亮點，以及在制作過程中展現出的耐心和細心。

c.反饋