2025年小學教師資格《綜合素質》時事熱點案例分析試題集（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教師職業道德案例分析要求：結合我國教師職業道德規范，分析以下案例，并闡述你的看法。1.小明是一位小學教師，他對待學生耐心細致，關心學生的成長。有一天，小明發現班上的學生小華成績下滑，于是他主動與小華溝通，了解其成績下滑的原因。經過了解，小明發現小華的家庭環境不好，父母經常吵架，導致小華心情煩躁，影響了學習。小明決定從心理上安慰小華，同時與家長溝通，共同幫助小華度過難關。2.小麗是一位小學教師，她在課堂上發現學生小剛經常擾亂課堂秩序，影響其他同學學習。于是，小麗在課后找小剛談話，了解其行為的原因。原來，小剛的父母離異，他感到孤獨和迷茫。小麗意識到小剛的心理問題，于是決定給予他更多的關愛和幫助，同時與家長保持聯系，共同關注小剛的成長。3.小王是一位小學教師，他發現班上的學生小張經常抄襲作業，于是他在課堂上對小張進行了批評。小張感到很委屈，認為自己的作業都是自己完成的。小王意識到自己的批評過于嚴厲，于是課后與小張進行了溝通，了解其抄襲作業的原因。原來，小張覺得自己作業做得不好，擔心受到老師的責備。小王決定幫助小張提高作業質量，同時引導他樹立正確的價值觀。4.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小李經常遲到，于是他在課后與小李的家長溝通，了解其遲到的原因。原來，小李的家離學校較遠，交通不便。小張決定與家長共同探討解決方案，如調整上下學時間、幫助小李解決交通問題等。5.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小王經常在課堂上睡覺，于是她在課后與小王進行了談話。小王表示自己晚上睡眠不足，導致白天精神不振。小李意識到小王的生活習慣存在問題，于是決定幫助他調整作息時間，同時向家長反映情況，共同關注小王的生活。6.小趙是一位小學教師，他在課堂上發現學生小劉經常欺負同學，于是他在課后與小劉進行了談話。小劉表示自己不知道自己的行為是錯誤的，小趙決定通過開展主題班會，引導同學們樹立正確的價值觀，教育小劉認識到自己的錯誤。7.小錢是一位小學教師，她在課堂上發現學生小周經常不認真聽講，于是她在課后與小周進行了談話。小周表示自己對課程不感興趣，小錢決定通過調整教學方法，激發學生對課程的興趣，同時與家長溝通，共同關注小周的學習。8.小孫是一位小學教師，她在課堂上發現學生小楊經常在課堂上大聲喧嘩，影響其他同學學習。于是，小孫在課后與小楊進行了談話。小楊表示自己性格開朗，喜歡與人交流。小孫決定通過開展團隊活動，讓小楊在集體中學會控制自己的情緒，同時引導他關注他人的感受。9.小周是一位小學教師，他在課堂上發現學生小吳經常不完成作業，于是他在課后與小吳進行了談話。小吳表示自己作業太多，難以完成。小周決定與家長溝通，了解小吳的作業量是否合理，同時幫助小吳提高學習效率。10.小吳是一位小學教師，她在課堂上發現學生小鄭經常在課堂上玩手機，影響其他同學學習。于是，小吳在課后與小鄭進行了談話。小鄭表示自己無法控制自己，小吳決定通過開展主題班會，引導同學們認識到手機使用的危害，同時幫助小鄭養成良好的學習習慣。二、學生心理健康教育案例分析要求：結合我國學生心理健康教育的要求，分析以下案例，并闡述你的看法。1.小王是一位小學教師，他在課堂上發現學生小張經常情緒低落，不愿意與同學交流。于是，小王在課后與小張進行了談話，了解其心理狀況。原來，小張的父母離婚，他感到孤獨和無助。小王決定給予小張更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小張的心理健康。2.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常焦慮不安，擔心自己的學習成績。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其心理狀況。原來，小劉的父母對她的期望很高，導致她感到很大的壓力。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。3.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常表現出自卑心理，不愿意參與課堂活動。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其心理狀況。原來，小趙的父母經常在外地工作，他感到缺乏關愛。小張決定給予小趙更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。4.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常表現出攻擊性行為，與同學發生沖突。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其心理狀況。原來，小劉的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。5.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常表現出焦慮情緒，擔心自己的未來。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其心理狀況。原來，小趙的父母對她的期望很高，導致她感到很大的壓力。小張決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。6.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常表現出抑郁情緒，不愿意與人交流。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其心理狀況。原來，小劉的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。7.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常表現出自卑心理，不愿意參與課堂活動。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其心理狀況。原來，小趙的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小張決定給予小趙更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。8.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常表現出焦慮情緒，擔心自己的未來。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其心理狀況。原來，小劉的父母對她的期望很高，導致她感到很大的壓力。小張決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。9.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常表現出自卑心理，不愿意參與課堂活動。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其心理狀況。原來，小趙的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小張決定給予小趙更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。10.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常表現出焦慮情緒，擔心自己的未來。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其心理狀況。原來，小劉的父母對她的期望很高，導致她感到很大的壓力。小張決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。三、班級管理案例分析要求：結合我國班級管理的要求，分析以下案例，并闡述你的看法。1.小王是一位小學教師，他發現班上的學生小張經常不遵守紀律，影響課堂秩序。于是，小王在課后與小張進行了談話，了解其行為的原因。原來，小張的父母離異，他感到孤獨和無助。小王決定給予小張更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小張的成長。2.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其行為的原因。原來，小劉的父母對其期望很高，導致他感到很大的壓力。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。3.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不完成作業，影響課堂進度。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其行為的原因。原來，小趙的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小張決定幫助小趙調整心態，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。4.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常在課堂上大聲喧嘩，影響其他同學學習。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其行為的原因。原來，小劉的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。5.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其行為的原因。原來，小趙的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小張決定給予小趙更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。6.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其行為的原因。原來，小劉的父母對其期望很高，導致他感到很大的壓力。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。7.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其行為的原因。原來，小趙的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小張決定給予小趙更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。8.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其行為的原因。原來，小劉的父母對其期望很高，導致他感到很大的壓力。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。9.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其行為的原因。原來，小趙的父母對其過于嚴厲，導致他心理壓抑。小張決定給予小趙更多的關愛，同時與家長溝通，共同關注小趙的心理健康。10.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其行為的原因。原來，小劉的父母對其期望很高，導致他感到很大的壓力。小李決定幫助小劉調整心態，同時與家長溝通，共同關注小劉的心理健康。四、教師教育教學能力案例分析要求：結合我國小學教師教育教學能力的要求，分析以下案例，并闡述你的看法。1.小王是一位小學教師，他在課堂上發現學生小張對數學不感興趣，成績一直不理想。于是，小王決定改變教學方法，通過游戲、故事等形式，激發學生對數學的興趣。經過一段時間的努力，小張的成績有了明顯提高。2.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉對語文課的閱讀理解能力較弱。于是，小李在課后對小劉進行個別輔導，同時鼓勵他在日常生活中多閱讀，提高閱讀理解能力。不久，小劉的閱讀理解能力有了顯著提升。3.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙對科學課的學習興趣濃厚，但缺乏實際操作能力。于是，小張組織學生開展科學實驗活動，讓學生在實踐中學習科學知識。小趙在活動中表現出極高的熱情，科學素養得到了提高。4.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉對英語課的學習感到困難。于是，小李采用小組合作學習的方式，讓學生在互動中學習英語。同時，她鼓勵學生在日常生活中使用英語，提高英語口語表達能力。5.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙對美術課的學習興趣不濃。于是，小張邀請家長參與課堂活動，共同完成美術作品。家長們的參與激發了小趙的學習興趣，他的美術作品也逐漸變得豐富多彩。6.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉對音樂課的學習感到枯燥。于是，小李在課堂上加入音樂游戲，讓學生在游戲中感受音樂的魅力。同時，她鼓勵學生在課外時間學習樂器，提高音樂素養。7.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙對體育課的學習積極性不高。于是，小張組織多樣化的體育活動，讓學生在游戲中鍛煉身體，提高體育素養。8.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉對歷史課的學習感到枯燥。于是，小李采用情境教學法，讓學生在角色扮演中感受歷史人物的故事，提高歷史素養。9.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙對地理課的學習興趣不濃。于是，小張利用多媒體技術，展示地理知識，讓學生在直觀感受中學習地理。10.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉對物理課的學習感到困難。于是，小張采用實驗教學法，讓學生在動手操作中學習物理知識，提高物理素養。五、教師班級文化建設案例分析要求：結合我國小學班級文化建設的要求，分析以下案例，并闡述你的看法。1.小王是一位小學教師，他發現班上的學生小張經常與同學發生矛盾，影響班級和諧。于是，小王組織主題班會，教育學生學會尊重他人，關愛同學。經過一段時間的努力，班級氛圍變得融洽。2.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常遲到，影響課堂秩序。于是，小李制定班級紀律，要求學生按時到校。同時，她與家長溝通，共同關注小劉的行為習慣。3.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常在課堂上睡覺，影響其他同學學習。于是，小張與家長溝通，了解小趙的生活習慣，共同幫助他調整作息時間。4.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常抄襲作業，影響班級風氣。于是，小李在課后與小劉進行談話，了解其行為的原因，并對其進行教育。5.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常在課堂上大聲喧嘩，影響其他同學學習。于是，小張組織主題班會，教育學生學會控制自己的情緒，尊重他人。6.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不完成作業，影響課堂進度。于是，小李與家長溝通，了解小劉的作業量是否合理，共同關注小劉的學習。7.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其學習態度，并對其進行教育。8.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常在課堂上玩手機，影響其他同學學習。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其行為的原因，并對其進行教育。9.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不遵守紀律，影響課堂秩序。于是，小張在課后與小趙進行了談話，了解其行為的原因，并對其進行教育。10.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不認真聽講，影響其他同學學習。于是，小李在課后與小劉進行了談話，了解其學習態度，并對其進行教育。六、教師與學生家長溝通案例分析要求：結合我國小學教師與學生家長溝通的要求，分析以下案例，并闡述你的看法。1.小王是一位小學教師，他在課堂上發現學生小張的學習成績下降，于是他主動與家長溝通，了解小張的學習和生活狀況。家長表示，小張最近情緒低落，可能是因為家庭問題。小王建議家長多關注小張的心理健康，并給予適當的關愛和支持。2.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉的作業完成質量不高，于是她與家長溝通，了解小劉的作業習慣。家長表示，小劉最近作業拖延，可能是時間管理問題。小李建議家長與孩子一起制定學習計劃，提高時間管理能力。3.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常遲到，于是他主動與家長溝通，了解小趙的上下學情況。家長表示，小趙家離學校較遠，交通不便。小張建議家長考慮調整小趙的上下學路線，或與其他家長共同接送。4.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常在課堂上睡覺，于是她與家長溝通，了解小劉的生活習慣。家長表示，小劉晚上睡眠不足，可能是作息時間不規律。小李建議家長幫助孩子調整作息時間，保證充足的睡眠。5.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不完成作業，于是他主動與家長溝通，了解小趙的作業完成情況。家長表示，小趙對作業感到困難，可能是學習方法不當。小張建議家長與孩子一起探討學習方法，提高學習效率。6.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不遵守紀律，于是她與家長溝通，了解小劉的行為習慣。家長表示，小劉在家中也表現出類似的行為，可能是家庭教育問題。小李建議家長加強家庭教育，培養孩子的良好行為習慣。7.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不認真聽講，于是他主動與家長溝通，了解小趙的學習態度。家長表示，小趙對學習缺乏興趣，可能是課程設置問題。小張建議家長與學校溝通，了解課程設置情況，尋找適合孩子興趣的學習方式。8.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常在課堂上玩手機，于是她與家長溝通，了解小劉的手機使用情況。家長表示，小劉的手機成癮，可能是缺乏自制力。小李建議家長限制小劉的手機使用時間，培養其自制力。9.小張是一位小學教師，他在課堂上發現學生小趙經常不遵守紀律，于是他主動與家長溝通，了解小趙的行為習慣。家長表示，小趙在家中也表現出類似的行為，可能是家庭教育問題。小李建議家長加強家庭教育，培養孩子的良好行為習慣。10.小李是一位小學教師，她在課堂上發現學生小劉經常不認真聽講，于是她與家長溝通，了解小劉的學習態度。家長表示，小劉對學習缺乏興趣，可能是課程設置問題。小張建議家長與學校溝通，了解課程設置情況，尋找適合孩子興趣的學習方式。本次試卷答案如下：一、教師職業道德案例分析1.解析：小明作為教師，表現出了關愛學生、教書育人、為人師表的職業道德。他關注學生的成長，主動與學生溝通，了解學生情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他積極與家長溝通，共同關注學生的成長，體現了為人師表的職業道德。2.解析：小麗作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生行為異常，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她與家長保持聯系，共同關注學生的成長，體現了為人師表的職業道德。3.解析：小王作為教師，對待學生耐心細致，關心學生的成長。他發現學生抄襲作業，沒有直接批評，而是通過溝通了解原因，并給予幫助，體現了教書育人的職業道德。同時，他關注學生的價值觀教育，體現了為人師表的職業道德。4.解析：小張作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。他發現學生家庭環境不好，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他積極與家長溝通，共同關注學生的成長，體現了為人師表的職業道德。5.解析：小李作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生經常遲到，主動與家長溝通，了解原因，并共同尋找解決方案，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的生活習慣，體現了為人師表的職業道德。6.解析：小趙作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生情緒低落，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她與家長保持聯系，共同關注學生的成長，體現了為人師表的職業道德。7.解析：小錢作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生睡眠不足，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的生活習慣，體現了為人師表的職業道德。8.解析：小孫作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生欺負同學，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。9.解析：小周作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生作業太多，主動與家長溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的學業負擔，體現了為人師表的職業道德。10.解析：小吳作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生玩手機，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。二、學生心理健康教育案例分析1.解析：小王作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。他發現學生情緒低落，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的家庭環境，體現了為人師表的職業道德。2.解析：小李作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生焦慮不安，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的心理壓力，體現了為人師表的職業道德。3.解析：小張作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。他發現學生自卑，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的心理成長，體現了為人師表的職業道德。4.解析：小李作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生攻擊性行為，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的心理問題，體現了為人師表的職業道德。5.解析：小張作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。他發現學生焦慮，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的心理壓力，體現了為人師表的職業道德。6.解析：小李作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生抑郁，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的心理問題，體現了為人師表的職業道德。7.解析：小張作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。他發現學生自卑，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的心理成長，體現了為人師表的職業道德。8.解析：小李作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生焦慮，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的心理壓力，體現了為人師表的職業道德。9.解析：小張作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。他發現學生自卑，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的心理成長，體現了為人師表的職業道德。10.解析：小李作為教師，關注學生的心理健康，尊重學生，關愛學生。她發現學生焦慮，主動與學生溝通，了解情況，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的心理壓力，體現了為人師表的職業道德。三、班級管理案例分析1.解析：小王作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。他發現學生不遵守紀律，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注班級紀律，體現了為人師表的職業道德。2.解析：小李作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。她發現學生經常遲到，主動與家長溝通，了解原因，并共同尋找解決方案，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的生活習慣，體現了為人師表的職業道德。3.解析：小張作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。他發現學生經常遲到，主動與家長溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的生活習慣，體現了為人師表的職業道德。4.解析：小李作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。她發現學生抄襲作業，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的價值觀教育，體現了為人師表的職業道德。5.解析：小張作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。他發現學生不遵守紀律，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。6.解析：小李作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。她發現學生不遵守紀律，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。7.解析：小張作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。他發現學生不遵守紀律，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。8.解析：小李作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。她發現學生不遵守紀律，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。9.解析：小張作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。他發現學生不遵守紀律，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，他關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。10.解析：小李作為教師，關注學生的紀律問題，尊重學生，關愛學生。她發現學生不遵守紀律，主動與學生溝通，了解原因，并給予幫助，體現了關愛學生的職業道德。同時，她關注學生的行為規范，體現了為人師表的職業道德。四、教師教育教學能力案例分析1.解析：小王作為教師，關注學生的興趣，改變教學方法，提高學生的學習成績，體現了教師的教育教學能力。他通過游戲、故事等形式，激發學生對數學的興趣，符合學生的認知特點，體現了因材施教的教育理念。2.解析：小李作為教師，關注學生的閱讀理解能力，通過個別輔導和鼓勵閱讀，提高學生的閱讀理解能力，體現了教師的教育教學能力。她關注學生的個體差異，因材施教，符合學生的認知特點。3.解析：小張作為教師，關注學生的實際操作能力，通過實驗活動，讓學生在實踐中學習科學知識，體現了教師的教育教學能力。他注重學生的動手實踐能力，符合學生的認知特點。4.解析：小李作為教師，關注學生的英語口語表達能力，通過小組合作學習和鼓勵使用英語，提高學生的英語口語表達能力，體現了教師的教育教學能力。她關注學生的語言實踐能力，符合學生的認知特點。5.解析：小張作為教師，關注學生的美術興趣，通過邀請家長參與課堂活動，激發學生的學習興趣，體現了教師的教育教學能力。他注重家校合作，關注學生的興趣愛好，符合學生的認知特點。6.解析：小李作為教師，關注學生的音樂素養，通過音樂游戲和鼓勵學習樂器，提高學生的音樂素養，體現了教師的教育教學能力。她關注學生的藝術修養，符合學生的認知特點。7.解析：小張作為教師，關注學生的體育素養，通過多樣化的體育活動，讓學生在游戲中鍛煉身體，體現了教師的教育教學能力。他注重學生的身體健康，符合學生的認知特點。8.解析：小李作為教師，關注學生的歷史素養，通過情境教學法，讓學生在角色扮演中感受歷史人物的故事，體現了教師的教育教學能力。她關注學生的歷史認知，符合學生的認知特點。9.解析：小張作為教師，關注學生的地理素養，利用多媒體技術，展示地理知識，讓學生在直觀感受中學習地理，體現了教師的教育教學能力。他注重學生的地理認知，符合學生的認知特點。10.解析：小李作為教師，關注學生的物理素養，通過實驗教學法，讓學生在動手操作中學習物理知識，體現了教師的教育教學能力。她注重學生的科學探究能力，符合學生的認知特點。五、教師班級文化建設案例分析1.解析：小王作為教師，關注學生的矛盾問題，通過主題班會教育學生尊重他人，關愛同學，體現了教師班級文化建設的能力。他注重培養學生的集體意識和社會責任感，符合班級文化建設的要求。2.解析：小李作為教師，關注學生的紀律問題，通過制定班級紀律和與家長溝通，共同關注學生的行為習慣，體現了教師班級文化建設的能力。她注重培養學生的紀律意識，符合班級文化建設的要求。3.解析：小張作為教師，關注學生的作息時間，通過調整學生的作息時間，幫助其調整生活習慣，體現了教師班級文化建設的能力。他注重學生的身心健康，符合班級文化建設的要求。4.解析：小李作為教師，關注學生的作業完成情況，通過了解作業量和與家長溝通，共同關注學生的學習，體現了教師班級文化建設的能力。她注重學生的學習負擔，符合班級文化建設的要求。5.解析：小張作為教師，關注學生的學習態度，通過了解學生的行為習慣，并對其進行教育，體現了教師班級文化建設的能力。他注重學生的價值觀教育，符合班級文化建設的要求。6.解析：小李作為教師，關注學生的行為規范，通過了解學生的行為習慣，并對其進行教育，體現了