小學語文人教部編版四年級下冊12在天晴了的時候知識點教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以“在天晴了的時候”為主題，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導學生感受自然之美，激發學生對生活的熱愛，培養學生的想象力和表達能力。教學過程中，將結合課文內容，引導學生深入理解作者的情感，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生欣賞自然美景的能力，提升審美情趣。

2.增強學生語言表達和寫作能力，提高書面表達能力。

3.激發學生想象力，鼓勵創造性思維。

4.培養學生關愛自然、珍惜生活的情感態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級下冊之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的字詞、句式和簡單的段落寫作。他們可能已經接觸過一些描寫自然景物的課文，對自然美景有一定的感知和表達基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生通常對自然和戶外活動有著濃厚的興趣，他們對新鮮事物充滿好奇心，愿意通過觀察和體驗來學習。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更偏好動手實踐和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《在天晴了的時候》這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是對課文中的比喻和象征手法理解不夠深入，二是缺乏對自然景物的細致觀察和感受，三是寫作時難以將個人情感與景物描寫相結合。此外，學生的詞匯量和表達能力可能有限，難以準確表達自己的感受和想象。教學資源1.教材：人教部編版四年級下冊語文課本《在天晴了的時候》

2.圖片資源：晴天自然風景圖片、課文插圖

3.視頻資源：與課文內容相關的自然景觀視頻

4.朗讀材料：課文原文、課文朗讀音頻

5.寫作指導材料：自然景物描寫寫作指導文章

6.紙筆資源：學生寫作練習用紙、彩色鉛筆或水彩筆

7.信息化資源：網絡教育資源平臺，提供相關教學課件和練習題

8.教學手段：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如樹葉、花朵等）教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段晴天自然風景視頻，引導學生觀察畫面，感受陽光、藍天、白云等自然美景。

2.提問：“同學們，你們喜歡這樣的天氣嗎？為什么？”

3.學生自由發言，教師總結并引入新課：“今天，我們就來學習一篇描寫晴天美景的課文——《在天晴了的時候》?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文，引導學生注意朗讀節奏和情感表達。

2.解釋課文中的生字、新詞，如“明媚”、“斑斕”等。

3.分析課文結構，講解作者如何通過景物描寫表達情感。

4.引導學生體會作者對自然美景的熱愛和贊美之情。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.提問：“課文中的哪些景物讓你印象深刻？為什么？”

2.學生分組討論，每組選取一個景物進行描述和分享。

3.各組代表發言，教師點評并總結。

4.提問：“如果你們是作者，會如何描寫這個景物？”

5.學生自由發揮，教師點評并給出修改建議。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意語氣和情感表達。

2.教師隨機抽取學生朗讀，給予點評和指導。

3.學生嘗試用自己的語言描述課文中的景物，教師點評并給出修改建議。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“課文中的景物描寫給你帶來了哪些感受？”

2.學生自由發言，教師總結并強調景物描寫對情感表達的作用。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：“我們如何保護這些美麗的自然景觀？”

2.學生分組討論，每組提出保護措施。

3.各組代表發言，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調景物描寫的重要性。

2.布置作業：以“我心中的美景”為題，寫一篇描寫自然景物的作文。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-自然景觀攝影作品：收集一些著名的自然景觀攝影作品，如黃山、張家界、九寨溝等，展示給學生，讓他們在視覺上感受自然之美。

-當地自然風光介紹：如果可能，可以收集一些關于學生所在地區的自然風光介紹，如附近的公園、河流、山脈等，讓學生了解自己身邊的自然美景。

-詩詞欣賞：選取一些描寫自然景物的古詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《春望》等，讓學生通過詩詞來感受古人對自然的贊美。

-環保意識宣傳資料：提供一些關于環保和自然保護的資料，如垃圾分類、節約用水用電等，增強學生的環保意識。

2.拓展建議：

-視覺體驗：組織學生進行一次戶外自然景觀的實地觀察活動，如春游、秋游等，讓學生親身體驗自然之美，激發他們對自然景觀的興趣。

-寫作實踐：鼓勵學生以《在天晴了的時候》為靈感，創作自己的短篇作文或詩歌，通過寫作來深化對自然景物的理解和表達。

-詩詞朗誦：開展詩詞朗誦活動，讓學生選擇自己喜歡的描寫自然景物的詩詞進行朗誦，提高他們的朗讀能力和對古典文化的興趣。

-環保小衛士：組織學生參與環?；顒樱缰矘涔澔顒?、清潔河流等，讓學生在實踐中培養環保意識和責任感。

-研究性學習：引導學生進行小組合作，選擇一個自然景觀進行調查研究，了解其歷史、文化、生態等方面的知識，培養他們的研究能力和團隊協作精神。

-互動分享：鼓勵學生通過家庭、學校、社區等渠道，分享自己了解的自然景觀知識，增強他們的知識傳播能力和社交能力。課堂1.課堂評價：

a.提問反饋：在講授新課和師生互動環節，通過提問來檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，可以提問：“課文中的主人公是如何描述晴天美景的？”或者“你認為作者為什么會對這樣的景色感到高興？”通過學生的回答，教師可以即時了解學生對課文的理解深度。

b.觀察記錄：在課堂上，教師應仔細觀察學生的參與度、表達能力、合作情況等，記錄下每個學生的表現。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極，是否能夠準確表達自己的觀點。

c.小組展示評價：在鞏固練習環節，可以組織學生進行小組展示，評價學生的表達能力、團隊協作能力和對知識的運用能力。例如，評價學生在描述景物時是否能夠結合課文內容，是否能夠生動形象地表達自己的感受。

d.課堂測試：在課程結束后，可以設計一份簡短的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對本節課知識點的掌握情況。

2.作業評價：

a.作業批改：對學生的作文進行認真批改，關注作文的結構、語言表達、創意等方面。對于學生的優點給予肯定，對于存在的問題給予具體指導。

b.及時反饋：在批改作業后，及時將評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的寫作水平，并知道如何改進。

c.作業展示：在課堂上展示一些優秀的作業，讓學生互相學習和借鑒，同時也能激發其他學生的寫作興趣。

d.作業分析：通過分析學生的作業，教師可以了解學生對課文內容的理解程度，以及他們在寫作過程中遇到的困難。根據作業情況，教師可以調整教學策略，以提高教學效果。

3.綜合評價：

a.課堂參與度：通過課堂提問、小組討論等環節，評價學生在課堂上的參與程度和積極性。

b.學習態度：觀察學生在課堂上的學習態度，如是否認真聽講、是否積極參與討論等。

c.寫作能力：通過作業和課堂展示，評價學生的寫作能力，包括構思、語言表達、邏輯性等。

d.知識掌握：通過課堂測試和作業分析，評價學生對本節課知識點的掌握程度。重點題型整理1.題型一：景物描寫細節分析

例題：課文《在天晴了的時候》中，作者描寫了哪些景物？請舉例說明作者是如何通過細節描寫來表現這些景物的特點的。

答案：作者描寫了陽光、藍天、白云、花草等景物。例如，作者用“陽光像金子一樣灑在大地上”來形容陽光的明媚，用“藍天像一塊碧玉”來形容藍天的清澈。

2.題型二：情感表達理解

例題：課文中的主人公在晴天時有什么感受？請結合課文內容進行分析。

答案：主人公在晴天時感到非常高興，這種高興來自于對大自然美景的熱愛。例如，課文中提到“我心中的快樂就像這藍天一樣無邊無際”。

3.題型三：比喻和擬人手法的運用

例題：課文中有哪些地方運用了比喻和擬人手法？請舉例說明這些手法如何增強了文章的表達效果。

答案：課文中有多個地方運用了比喻和擬人手法。例如，“陽光像金子一樣灑在大地上”是比喻，將陽光的明媚比作金子；“花草在微風中搖曳，仿佛在跳舞”是擬人，將花草的動作賦予了人的情感。

4.題型四：作者情感與景物描寫的關系

例題：作者在描寫景物時，是如何將自己的情感融入其中的？請舉例說明。

答案：作者在描寫景物時，將自己的快樂、興奮等情感融入其中。例如，在描