小學蘇教版(2017)1空氣占據空間嗎教案及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學蘇教版(2017)1空氣占據空間嗎教案及反思教學內容小學蘇教版（2017）一年級《科學》教材，第一章“我們的環境”，第一節“空氣占據空間嗎”。本節課主要內容包括：認識空氣的存在，了解空氣占據空間的特點，通過實驗探究空氣的體積和重量，培養學生觀察、實驗、分析問題的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.科學探究意識，通過實驗活動激發學生對科學現象的好奇心和探究欲望；2.實踐操作能力，通過動手實驗，讓學生學會觀察、記錄、分析實驗數據；3.邏輯思維能力，引導學生通過實驗結果得出結論，培養邏輯推理能力；4.團隊合作精神，在小組活動中，培養學生與他人協作、交流的能力。學情分析一年級學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對周圍的世界充滿探索欲望。在知識層面，學生對空氣的概念已有初步的認識，但對其占據空間的特點理解有限。在能力方面，學生的觀察能力、動手操作能力和初步的實驗探究能力有待提高。在素質方面，學生的合作意識、問題解決能力和創新精神需要進一步培養。

一年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂教學中需要注重趣味性和互動性，以吸引學生的注意力。此外，學生的行為習慣各不相同，有的學生可能缺乏耐心，有的可能過于活躍，這些都可能對課程學習產生影響。

在課程《空氣占據空間嗎》的學習中，學生的這些特點意味著教師需要設計生動有趣的教學活動，通過游戲、實驗等形式，激發學生的學習興趣。同時，要注重培養學生的觀察力和實驗操作能力，通過小組合作，提高學生的團隊協作和溝通能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予適當的幫助和指導，確保每個學生都能在課程中學有所得。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實物和圖片，講解空氣的概念和特性，幫助學生建立初步的科學認知。

2.實驗法：設計簡單易行的空氣占據空間的實驗，讓學生親自動手操作，體驗科學探究的過程。

3.討論法：引導學生就實驗結果進行討論，培養學生的分析問題和表達觀點的能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等形式展示空氣的特性，增強直觀感受。

2.實驗器材：準備氣球、透明容器等實驗器材，讓學生直觀感受空氣的占據空間。

3.教學軟件：使用互動教學軟件，設計游戲和模擬實驗，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：

-教師手持一個透明氣球進入教室，讓學生觀察氣球內部和外部的不同，提出問題：“你們覺得氣球里面的空氣和外面的空氣有什么不同嗎？”

-通過這個問題，激發學生的好奇心，引出本節課的主題。

回顧舊知：

-教師簡要回顧上節課的內容，例如：“我們之前學習了物體的形狀和大小，今天我們要探討的是空氣這個看不見摸不著的物體。”

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

-教師詳細講解空氣的概念、特性和存在形式，通過實物展示和圖片說明，讓學生對空氣有更直觀的認識。

-講解空氣占據空間的特點，例如空氣可以膨脹，可以壓縮，以及空氣對物體的支持作用。

舉例說明：

-教師通過實例說明空氣的作用，如風的形成、飛機升空的原理等，幫助學生理解空氣的特性。

互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論空氣在日常生活中的應用，如呼吸、聲音傳播等。

-實驗探究：教師引導學生進行簡單的空氣實驗，如吹氣球、倒置杯子實驗等，讓學生親身體驗空氣的占據空間。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

-教師分發實驗報告單，讓學生記錄實驗過程和結果，鞏固對空氣占據空間的理解。

-學生在報告中描述實驗步驟、觀察到的現象以及得出的結論。

教師指導：

-教師巡視課堂，觀察學生的實驗過程，解答學生在實驗中遇到的問題。

-對學生的報告進行點評，強調實驗過程中的注意事項和關鍵點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

知識拓展：

-教師介紹一些與空氣相關的科學知識，如大氣層、氣候現象等，拓寬學生的知識面。

-引導學生思考空氣污染對環境的影響，以及如何保護空氣質量。

實踐應用：

-教師提出一些與空氣相關的實際問題，讓學生思考并提出解決方案，如如何節約用電減少空氣污染等。

5.總結反思（約5分鐘）

課堂總結：

-教師回顧本節課的重點內容，強調空氣占據空間的重要性。

-讓學生分享在課堂上的收獲和感悟。

課后反思：

-教師引導學生進行課后反思，思考如何將課堂所學應用于日常生活。

-布置課后作業，如收集與空氣相關的資料，為下一節課做準備。知識點梳理一、空氣的概念

1.空氣是一種無色、無味、無形的氣體。

2.空氣是由多種氣體混合而成，主要成分包括氮氣、氧氣、二氧化碳等。

3.空氣存在于地球的各個角落，包圍著地球，形成大氣層。

二、空氣的特性

1.占據空間：空氣能夠占據一定的空間，具有體積和形狀。

2.不可壓縮：在一定條件下，空氣的體積不易被壓縮。

3.可傳播聲音：空氣可以作為聲音傳播的介質，聲音在空氣中傳播的速度約為每秒340米。

4.導熱性：空氣具有一定的導熱性，可以傳遞熱量。

三、空氣的分布與作用

1.空氣分布：地球表面的空氣分布不均，受地球自轉、地形等因素影響。

2.作用：

-呼吸：人類和其他生物通過呼吸吸入氧氣，排出二氧化碳。

-保溫：空氣中的二氧化碳和水蒸氣對地球表面起到保溫作用。

-氣候：空氣的流動和分布形成氣候現象，如風、雨、雪等。

-能源：空氣中的風能、水蒸氣等可以轉化為電能等。

四、空氣的污染與保護

1.空氣污染：空氣中的污染物包括顆粒物、二氧化硫、氮氧化物、揮發性有機物等。

2.污染來源：工業排放、汽車尾氣、燃煤等。

3.保護措施：

-減少工業排放：加強工業污染治理，推廣清潔生產技術。

-控制汽車尾氣：提高汽車尾氣排放標準，推廣新能源汽車。

-減少燃煤：發展清潔能源，減少對燃煤的依賴。

-綠化城市：增加城市綠化面積，提高空氣質量。

五、空氣實驗與觀察

1.實驗方法：通過實驗觀察空氣的特性，如空氣占據空間、空氣不可壓縮等。

2.實驗器材：氣球、透明容器、水、二氧化碳等。

3.實驗步驟：

-準備實驗器材，如氣球、透明容器、水等。

-將氣球吹滿，觀察氣球體積的變化。

-將氣球放入水中，觀察氣泡的形狀和大小。

-將二氧化碳氣體注入透明容器中，觀察氣體變化。

六、空氣與人類生活

1.人類對空氣的需求：人類需要空氣中的氧氣進行呼吸，排出二氧化碳。

2.空氣與農業生產：空氣中的二氧化碳是植物進行光合作用的原料。

3.空氣與能源：空氣中的風能、水蒸氣等可以轉化為電能等。

七、空氣與環境保護

1.空氣污染對人類健康的影響：空氣污染會導致呼吸系統疾病、心血管疾病等。

2.空氣污染對生態環境的影響：空氣污染會影響生物多樣性，破壞生態平衡。

3.環保意識：提高公眾的環保意識，共同保護空氣質量。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問情況以及參與實驗的積極性。

-注意力集中：評估學生在課堂上的注意力集中程度，包括眼神交流、身體姿態等。

-學習態度：通過學生的表情、態度和行為來判斷其對學習的熱情和投入程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評價學生在小組討論中的合作效果，包括分工明確、互相尊重、共同解決問題等。

-創新思維：觀察學生在討論中是否提出了新穎的觀點或解決方案。

-表達能力：評估學生在展示討論成果時的表達能力，包括清晰度、邏輯性和條理性。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學生對空氣概念、特性和實驗步驟的掌握程度。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用于解決實際問題。

-實驗操作：評估學生在實驗過程中的操作技能，包括實驗步驟的準確性、實驗結果的可靠性等。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，包括學習態度、學習方法、學習效果等。

-互評互助：組織學生之間進行互評，讓學生學會從他人的表現中學習，同時提高自我評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的表現給予及時反饋，包括正面肯定和改進建議。

-針對實驗操作：教師對學生在實驗中的操作技能進行評價，指出優點和不足，并提供改進的方法。

-針對討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，強調團隊協作的重要性，并提出進一步改進的方向。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行分析，指出共性問題，并提供相應的輔導和復習建議。

-針對學習態度：教師關注學生的學習態度，對于表現積極的學生給予鼓勵，對于態度不端正的學生進行引導和幫助。重點題型整理1.實驗操作題

-題型：請描述如何進行“空氣占據空間”的實驗。

-答案：首先，準備一個透明的塑料瓶和適量的水。將塑料瓶裝滿水，然后迅速倒置，將瓶口浸入水中。觀察瓶內水的變化。當瓶口從水中取出時，水不會立即流出，說明空氣占據了瓶內的空間。

2.觀察與分析題

-題型：在實驗中，當你吹氣球時，氣球發生了什么變化？請解釋原因。

-答案：吹氣球時，氣球膨脹，體積增大。這是因為吹入氣球內的空氣占據了更多的空間，導致氣球膨脹。空氣具有占據空間的特點。

3.應用題

-題型：為什么飛機能夠飛行？

-答案：飛機能夠飛行是因為機翼的設計使得空氣在機翼上方的流速比下方快，根據伯努利原理，上方空氣壓力低于下方，從而產生向上的升力，使飛機能夠飛行。

4.推理題

-題型：如果你將一個充滿空氣的氣球放入熱水中，會發生什么變化？請解釋原因。

-答案：將氣球放入熱水中，氣球會膨脹。這是因為熱水的溫度升高，空氣分子的運動速度加快，導致氣球內的空氣體積增大。

5.創新設計題

-題型：設計一個簡單的實驗，證明空氣具有重量。

-答案：可以設計一個“空氣重量”實驗。準備一個天平，將一個裝滿空氣的氣球放在天平的一邊，另一邊放置相同體積的水。觀察天平的平衡情況。由于空氣的密度遠小于水，天平會傾斜，表明空氣具有重量，但重量遠小于相同體積的水。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過氣球這個簡單的道具，孩子們對空氣有了更直觀的認識，他們對“空氣占據空間”這個概念的理解也變得更加生動。在實驗環節，孩子們都特別積極，有的小組甚至自己設計了新的實驗方法，這種探索精神讓我很欣慰。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解空氣特性的時候，有些孩子還是有點難以理解。我意識到，可能是因為他們對氣體的概念還不夠熟悉，所以我在接下來的教學中，可能會增加一些關于氣體特性的基礎講解，幫助他們更好地理解空氣的特性。

另外，我在課堂管理上也存在一些不足。比如，在實驗過程中，有個別孩子過于興奮，影響了其他小組的實驗。我意識到，我需要更加細致地管理課堂紀律，確保每個孩子都能在良好的學習環境中學習。

教學總結方面，我覺得這節課在知識、技能和情感態度方面都取得了一定的成效。在知識方面，孩子們對空氣的概念、特性和作用有了更深入的了解；在技能方面，他們通過實驗操作，提高了觀察能力和動手能力；在情感態度方