小學人教部編版桂花雨教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學人教部編版桂花雨教學設計設計意圖本節課以人教部編版小學語文四年級上冊《桂花雨》為教學內容，旨在引導學生通過朗讀、品味、感悟，體會作者對家鄉的熱愛之情，感受語言文字的魅力。通過課堂活動，培養學生的審美情趣，提高語文素養。核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過朗讀、仿寫，增強對漢語語言文字的感悟。

2.培養審美鑒賞能力，體會作者情感，欣賞自然之美。

3.發展文化傳承與理解，了解家鄉文化，增強文化自信。

4.增強思維發展與提升，通過分析文本，培養邏輯思維和辯證思維能力。學情分析四年級學生對自然景物有著濃厚的興趣，對家鄉文化有一定的了解。他們在閱讀方面已具備一定的積累，能夠理解簡單的文言文和詩歌。但在品詞析句、深入理解作者情感方面，部分學生可能存在困難。學生的思維活躍，但課堂紀律和合作意識有待提高。在《桂花雨》這一課中，學生可能對桂花的特點、桂花雨的描寫感興趣，但對文章中蘊含的文化內涵和情感表達可能理解不深。因此，教學過程中需要關注學生的個體差異，激發學生的閱讀興趣，引導他們深入理解文本，培養他們的審美能力和文化素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版四年級上冊《桂花雨》教材。

2.輔助材料：準備桂花圖片、桂花雨的視頻片段，以及與桂花相關的詩詞。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片和視頻。

4.教室布置：設置閱讀區，提供舒適的閱讀環境；準備黑板或白板，用于板書和展示重點內容。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師展示桂花圖片，引導學生觀察桂花的形態和顏色，激發學生對桂花的興趣。

2.提問：你們知道桂花有什么特點嗎？在哪個季節盛開？

3.學生分享自己的了解，教師總結并引出課題《桂花雨》。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師朗讀課文，學生跟讀，注意朗讀的節奏和語氣。

2.分析課文結構，引導學生了解文章的層次和作者的寫作思路。

3.針對重點詞句進行講解，如“桂花雨”、“香飄十里”等，讓學生體會詞語的豐富內涵。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生分組，每組選擇一段課文進行朗讀，其他組進行評價，教師點評。

2.學生仿寫句子，如“桂花雨像……”，發揮想象力，用生動的語言描繪桂花雨。

3.角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生討論：為什么作者說“桂花雨像細雨一樣”？

2.學生討論：作者為什么對家鄉的桂花雨情有獨鐘？

3.學生討論：從這篇文章中，你學到了什么？

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點詞句和文章主題。

2.學生分享自己的學習心得，教師總結并給予評價。

3.提問：你們認為家鄉的桂花雨有什么特別之處？

4.學生回答，教師點評。

教學重難點分析：

1.重點：理解課文內容，體會作者情感，掌握重點詞句。

2.難點：分析文章結構，體會作者寫作手法。

教學時間分配：

1.導入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實踐活動：20分鐘

4.學生小組討論：10分鐘

5.總結回顧：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理1.詞語積累

-桂花雨：指桂花落下的景象，常用來形容桂花盛開的季節。

-香飄十里：形容香氣非常濃郁，能飄到很遠的地方。

-陶醉：完全沉浸在某種境界或思想活動中。

-歡快：快樂而暢快的。

-悠閑：從容不迫，輕松自在。

2.句子理解

-“桂花雨像細雨一樣，紛紛揚揚，把小院染成金黃色。”（理解比喻手法，體會桂花雨的美麗）

-“我陶醉在桂花雨中，仿佛置身于仙境。”（理解陶醉的含義，體會作者的情感）

3.課文結構

-文章分為三個部分：桂花雨的美麗、作者對家鄉的熱愛、桂花雨帶給作者的歡快心情。

4.作者情感

-作者對家鄉的桂花雨有著深厚的感情，通過描寫桂花雨的美麗和帶給自己的快樂，表達了對家鄉的熱愛。

5.文學常識

-桂花：常綠灌木或小喬木，花色金黃，香氣濃郁，有觀賞和藥用價值。

-桂花雨：指桂花盛開的季節，桂花紛紛落下的景象。

6.寫作手法

-比喻：用具體的事物來描繪抽象的事物，使文章更加生動形象。

-細節描寫：通過對具體細節的描寫，展現事物的特點，增強文章的感染力。

7.朗讀技巧

-注意語氣、節奏和停頓，使朗讀更加生動有趣。

-體會作者的情感，通過朗讀傳達給聽眾。

8.仿寫練習

-學生可以根據課文中的描寫，仿寫類似的句子，如“……像……一樣，……”。

9.文化內涵

-桂花在中國文化中有著豐富的象征意義，如高潔、美好等。

10.思考與討論

-學生可以思考：為什么作者說“桂花雨像細雨一樣”？這篇文章給你帶來了哪些啟示？教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，如積極舉手回答問題、認真聽講、遵守課堂紀律等。

-評價學生的朗讀表現，包括朗讀的準確性、流利性和情感表達。

-記錄學生在小組討論中的發言次數和質量，評價其合作能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的貢獻，如是否能提出有見地的觀點、是否能有效傾聽他人意見、是否能協調小組工作等。

-檢查小組討論的成果，如是否能夠結合課文內容進行深入分析、是否能夠提出創新性的見解。

-評價學生的展示技巧，包括語言表達、邏輯清晰度和自信心。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對課文內容的理解和記憶，如詞語解釋、句子填空、段落大意等。

-評價學生在測試中的答題速度和準確性，以及是否有良好的答題習慣。

-根據測試結果，調整教學策略，確保學生能夠掌握教學目標。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度、合作情況等。

-組織學生進行互評，鼓勵學生相互學習，共同進步。

-教師根據學生的自評和互評結果，了解學生的學習狀況，提供針對性的反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的朗讀表現，教師可以給予具體的指導，如“你的朗讀很有感情，但可以嘗試調整語速，讓句子更加自然流暢。”

-對于學生的寫作練習，教師可以評價其創意和表達，如“你的想象很豐富，但在用詞上可以更加精準。”

-對于學生的討論成果，教師可以鼓勵學生進一步拓展思路，如“你的觀點很有意思，我們可以繼續探討這個話題的其他可能性。”

-教師應確保評價和反饋具有建設性，能夠幫助學生改進學習方法和提高學習效果。課后作業1.詞語運用

-請用“陶醉”和“悠閑”造句。

-陶醉：_______________

-悠閑：_______________

2.句子仿寫

-仿寫句子：“桂花雨像細雨一樣，紛紛揚揚，把小院染成金黃色。”

-仿寫：_______________

3.課文內容理解

-課文中有哪些句子讓你印象深刻？請用原文回答。

-印象深刻的句子：_______________

4.作者情感體會

-作者在課文中表達了怎樣的情感？請用自己的話描述。

-作者情感：_______________

5.創意寫作

-如果你是一個孩子，在桂花雨中會有怎樣的經歷？請發揮想象寫一段話。

-創意寫作：_______________

答案：

1.陶醉：我陶醉在音樂的海洋中，忘記了時間的流逝。

悠閑：周末，我和家人一起去公園悠閑地散步。

2.仿寫：陽光像金子一樣灑在大地上，照亮了整個村莊。

3.印象深刻的句子：桂花雨像細雨一樣，紛紛揚揚，把小院染成金黃色。

4.作者情感：作者在課文中表達了對家鄉的熱愛和對桂花雨的贊美之情。

5.創意寫作：那天，我在桂花雨中漫步，看著那一片片金黃的桂花從樹上飄落，仿佛進入了一個童話世界。我撿起一片桂花，輕輕聞了聞，那香氣仿佛能洗凈心靈。我閉上眼睛，感受著大自然的恩賜，心中充滿了對家鄉的眷戀。教學反思與總結今天上了《桂花雨》這一課，感覺挺有收獲的。首先，我覺得我在導入新課的時候做得不錯，通過展示桂花圖片和視頻，學生們很快就進入了學習狀態，對桂花雨有了直觀的認識。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學方法。比如，讓學生自己朗讀課文，我則在旁邊指導，這樣既能提高他們的朗讀能力，又能讓他們更好地理解課文內容。我還特別注重了重點詞句的講解，比如“桂花雨”、“香飄十里”等，因為這些詞語對理解課文情感很重要。

在實踐活動環節，我讓學生分組進行朗讀和仿寫，這個環節很成功。孩子們讀得很有感情，仿寫也很有創意。我發現，通過這樣的活動，孩子們的朗讀能力和寫作能力都有了明顯提升。

在小組討論環節，我提出了幾個問題，如“為什么作者說‘桂花雨像細雨一樣’？”、“作者為什么對家鄉的桂花雨情有獨鐘？”等問題。孩子們的回答很精彩，他們能從不同的角度分析問題，這讓我很欣慰。

當然，教學過程中也有一些不足之處。比如，在講解課文結構時，我發現有些學生還是不太理解，這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出。另外，我在提問時，有的問題過于簡單，導致一些學生回答