小學數學第八單元《10以內的加法和減法》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學數學第八單元《10以內的加法和減法》教學設計

2.教學年級和班級：二年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.數感：通過實際操作和游戲活動，學生能夠理解10以內數的概念，感受數的順序和大小。

2.邏輯推理：引導學生通過觀察、比較、操作等活動，發展對加法和減法運算邏輯關系的理解和應用能力。

3.問題解決：培養學生運用10以內加法和減法解決簡單實際問題的能力，提高問題解決策略的多樣性。

4.數學建模：通過實物操作和符號表示，學生能夠將實際問題抽象為數學模型，并用數學語言進行描述和解釋。學習者分析1.學生已經掌握的知識：二年級學生在學習《10以內的加法和減法》之前，已經對數字1-10有了基本的認識，能夠進行簡單的數數和計數。他們可能已經接觸過一些基礎的加法概念，如將兩個物品合并或分成兩部分。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學游戲和活動表現出較高的興趣。他們的認知能力正在發展中，能夠通過直觀和操作性的學習方式來理解抽象的數學概念。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過實際操作來學習，有的則更傾向于通過聽講和觀察來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對加法和減法的概念理解不夠深入，容易混淆加法和減法的意義。在操作活動中，學生可能會遇到如何正確使用計數工具或如何將實際問題轉化為數學問題的困難。此外，學生在進行多位數加減法時，可能會遇到進位和借位的困難，需要教師耐心引導和示范。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學數學》二年級上冊教材，以便學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如10以內的數字卡片、加減法算式的圖片，以及與日常生活相關的情景視頻。

3.實驗器材：準備計數器、算盤等計數工具，供學生進行實際操作和練習。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能夠進行小組合作和動手操作。教學過程設計導入環節：

1.創設情境：出示一幅家庭聚會照片，展示家庭成員們在一起分享美食的場景。

用時：3分鐘

2.提出問題：引導學生觀察照片，提問：“如果你是照片中的小主人，你會給家里每個人都準備什么食物呢？”

用時：2分鐘

講授新課：

1.引導學生回顧已有知識：復習1-10的數字和基本的加法概念。

用時：5分鐘

2.講解新知識：

a.以“小明有3個蘋果，小紅給了他2個，小明現在有多少個蘋果？”為例，講解加法的概念和步驟。

b.通過實物操作，展示加法的計算過程，如使用蘋果或計數器。

用時：8分鐘

3.講解減法：

a.以“小明有5個蘋果，他吃了2個，小明還剩下多少個蘋果？”為例，講解減法的概念和步驟。

b.通過實物操作，展示減法的計算過程，如使用蘋果或計數器。

用時：8分鐘

鞏固練習：

1.小組合作練習：將學生分成小組，每組發一張練習紙，要求學生在紙上完成10以內的加法和減法練習。

用時：10分鐘

2.課堂展示：請每組派代表上臺展示他們的練習結果，并解釋計算過程。

用時：5分鐘

課堂提問：

1.提問：“加法和減法在生活中有哪些應用？”引導學生思考數學與實際生活的聯系。

用時：3分鐘

師生互動環節：

1.教師提問：“誰能告訴我，加法和減法有什么區別？”

a.學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

b.教師總結加法和減法的區別。

用時：5分鐘

2.教師提問：“如果我們想要得到一個特定的結果，應該使用加法還是減法？”

a.學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

b.教師總結何時使用加法，何時使用減法。

用時：5分鐘

3.教師提問：“如果我們不知道答案，可以怎樣幫助自己解決問題？”

a.學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

b.教師總結解決問題的策略。

用時：5分鐘

核心素養能力的拓展要求：

1.教師引導學生思考，如何將加法和減法應用到日常生活中，解決實際問題。

用時：5分鐘

2.教師鼓勵學生嘗試設計一些與加法和減法相關的游戲或活動，提高他們的創新能力。

用時：5分鐘

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調加法和減法的重要性。

用時：3分鐘

2.教師鼓勵學生課后繼續練習，并分享他們在家如何運用所學知識解決實際問題。

用時：3分鐘

教學時長總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠熟練地掌握10以內數的概念，包括數的順序、大小和數與數之間的關系。

-學生能夠正確理解和應用加法和減法的基本概念，能夠進行簡單的10以內數的加法和減法運算。

-學生能夠識別和解釋加法和減法算式，理解算式中數字的位置和運算符號的意義。

2.能力提升：

-學生通過實際操作和游戲活動，提高了觀察、比較和操作的能力，能夠通過直觀的方式理解數學概念。

-學生在解決問題的過程中，學會了如何將實際問題轉化為數學問題，并運用數學知識進行解決。

-學生在小組合作中，學會了與他人溝通、合作和分享，提高了團隊協作能力。

3.思維發展：

-學生在加法和減法的運算過程中，發展了邏輯推理能力，能夠理解運算的順序和規則。

-學生通過不斷練習和反思，培養了數學思維，學會了如何分析問題和尋找解決方案。

-學生在解決問題的過程中，學會了靈活運用不同的策略和方法，提高了思維的多樣性和創造性。

4.學習興趣：

-學生通過參與有趣的數學活動，對數學產生了濃厚的興趣，愿意主動學習和探索數學知識。

-學生在課堂上的積極參與和互動，增強了他們對數學學習的自信心和成就感。

-學生在日常生活中，能夠發現數學的樂趣，將數學知識應用到實際生活中，提高了學習的實用性。

5.情感態度：

-學生在數學學習過程中，培養了耐心、細心和堅持的品質，能夠在遇到困難時保持積極的態度。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、理解和包容他人的不同觀點，提高了人際交往能力。

-學生在解決問題的過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自我效能感和自信心。

總體而言，通過本節課的學習，學生在知識、能力、思維、興趣和情感態度等方面都取得了顯著的進步，為后續的數學學習打下了堅實的基礎。板書設計①本文重點知識點：

-10以內數的認識

-加法概念：將兩個數合并成另一個數

-減法概念：從一個數中減去另一個數得到剩下的數

-加法步驟：先加個位數，再加十位數

-減法步驟：先減個位數，再減十位數

②關鍵詞：

-加法

-減法

-合并

-分離

-個位數

-十位數

③句子：

-兩個數相加得到一個和。

-一個數減去另一個數得到一個差。

-個位數加個位數，十位數加十位數。

-個位數減個位數，十位數減十位數。典型例題講解例題1：

題目：小貓有3個魚缸，小貓再買2個魚缸，小貓現在有多少個魚缸？

答案：3個魚缸加上2個魚缸等于5個魚缸。所以，小貓現在有5個魚缸。

例題2：

題目：小明有4個蘋果，他吃了2個，小明還剩多少個蘋果？

答案：小明有4個蘋果，吃了2個，剩下4個蘋果減去2個蘋果等于2個蘋果。所以，小明還剩2個蘋果。

例題3：

題目：小紅有5本書，小華有3本書，他們一共有多少本書？

答案：小紅有5本書，小華有3本書，把兩人的書放在一起就是5加3等于8。所以，他們一共有8本書。

例題4：

題目：一個籃子里有6個球，從籃子里拿出2個球，籃子里還剩多少個球？

答案：籃子里原來有6個球，拿出2個球后，6個球減去2個球等于4個球。所以，籃子里還剩4個球。

例題5：

題目：小明的儲蓄罐里有8枚硬幣，他的朋友給了他3枚硬幣，現在小明有多少枚硬幣？

答案：小明的儲蓄罐里有8枚硬幣，加上朋友給的3枚硬幣，8枚硬幣加上3枚硬幣等于11枚硬幣。所以，現在小明有11枚硬幣。

補充說明1：在解決加法問題時，學生需要首先確定加數的數量和順序，然后進行計算。

補充說明2：在解決減法問題時，學生需要確定被減數和減數，然后從被減數中減去減數得到差。

補充說明3：在實際問題中，學生可能需要根據題目的情境來選擇合適的加法或減法運算。

補充說明4：學生可以通過使用實物、計數工具或畫圖來幫助自己理解和解決問題。

補充說明5：通過不斷的練習和反饋，學生可以提高解題的速度和準確性，同時也能夠增強他們對數學概念的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在講解加法和減法時，我嘗試通過創設實際生活情境，如購物、分配食物等，讓學生在實際情境中理解數學概念，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們對數學知識的實際應用能力。

2.多元化教學：我采用了多種教學方法，如實物操作、游戲、小組討論等，讓學生在多種學習方式中感受數學，這樣可以更好地滿足不同學生的學習風格和需求。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在教學過程中，我發現學生的數學基礎和接受能力存在較大差異，有的學生能夠迅速掌握新知識，而有的學生則需要更多的指導和練習。

2.練習量不足：雖然我在課堂上安排了練習環節，但感覺練習的量還不夠，有些學生可能沒有充分練習到，導致對知識的掌握不夠牢固。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏對學生實際應用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能得到適合自己水平的幫助。

2.