小學語文統編版（2024）二年級上冊我要的是葫蘆第2課時教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學語文統編版（2024）二年級上冊我要的是葫蘆第2課時教案教學內容教材：小學語文統編版（2024）二年級上冊

內容：《我要的是葫蘆》第2課時

1.學習生字詞，掌握生字詞的書寫和讀音。

2.理解課文內容，體會葫蘆與葉子之間的關系。

3.學習作者表達觀點的方法，提高學生的語言表達能力。

4.培養學生觀察、分析、歸納的能力，提高學生的思維水平。核心素養目標分析1.語言建構與運用：通過學習生字詞和課文內容，提高學生的詞匯積累和語言表達能力。

2.思維發展與提升：通過分析葫蘆與葉子之間的關系，培養學生觀察、分析和歸納的能力。

3.文化自信與理解：引導學生體會傳統文化中的智慧，增強文化自信，理解自然與和諧共生的理念。

4.道德修養與法治意識：引導學生學會關愛自然，尊重生命，培養正確的價值觀和道德觀念。教學難點與重點1.教學重點

①理解課文《我要的是葫蘆》中葫蘆與葉子之間的關系，引導學生認識到事物之間的聯系和因果關系。

②正確書寫和朗讀生字詞，如“藤”、“葉”、“蔓”等，提高學生的漢字書寫能力和語音表達能力。

③學習作者通過具體事例表達觀點的方法，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。

2.教學難點

①深入理解課文中的比喻和擬人手法，讓學生體會到文學語言的魅力。

②幫助學生建立起對自然界的正確認識，理解人類與自然和諧共生的道理。

③引導學生在學習過程中，學會從不同角度思考問題，提高思維的靈活性和創新性。

④培養學生獨立思考和解決問題的能力，通過討論和合作學習，讓學生在互動中成長。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解和學生的互動討論，幫助學生深入理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗角色情感，加深對課文情節的理解。

3.利用多媒體教學，展示葫蘆生長過程的相關圖片和視頻，直觀地展現自然現象，激發學生的學習興趣。

4.通過小組合作學習，讓學生在小組內分享觀察到的自然現象，培養合作精神和團隊協作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習《我要的是葫蘆》第2課時的PPT，包含課文內容、生字詞和作者背景介紹，明確預習要求學生理解葫蘆與葉子的關系，初步掌握生字詞的讀音和書寫。

設計預習問題：圍繞葫蘆的生長過程，設計問題如“葫蘆是如何生長的？”“為什么葉子也會枯萎？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，監控預習進度，確保學生有足夠的時間預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀PPT內容，理解葫蘆的生長過程和課文主題。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至微信群，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料和問題，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示葫蘆生長的圖片或視頻，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解葫蘆與葉子的關系，以及作者如何通過具體事例表達觀點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的比喻和擬人手法，以及它們在表達觀點中的作用。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的復雜關系。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與葫蘆生長相關的觀察日記，讓學生記錄家中或周圍葫蘆的生長變化。

提供拓展資源：推薦與自然觀察、植物生長相關的書籍和網站，鼓勵學生課后繼續學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，鼓勵學生關注自然現象。

學生活動：

完成作業：學生認真完成觀察日記，記錄葫蘆的生長過程。

拓展學習：學生利用推薦資源，了解更多關于植物生長的知識。

反思總結：學生反思自己的觀察日記，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成觀察日記，培養學生的觀察力和寫作能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生深化對課文主題的理解，提高自我反思能力。知識點梳理1.課文內容理解

-《我要的是葫蘆》的故事背景：講述了一個農民種葫蘆，但只關注葫蘆本身，忽視了葉子對葫蘆生長的重要性。

-故事情節：農民種植葫蘆，葉子枯萎，卻不知道葉子對葫蘆的重要性。

-主題思想：通過故事，教育學生要關注事物的整體，認識到部分與整體的關系。

2.生字詞學習

-生字詞：藤、葉、蔓、掛、掉、澆、澆灌、長、長出、結、成熟、摘、連、連著、根、根莖、莖、葉子、花、果實、葫蘆、藤蔓、生長、枯萎、澆灌、成熟。

-生字詞讀音：學生需掌握上述生字詞的正確讀音，并能正確拼讀。

3.詞語理解

-藤：植物莖的細長部分。

-葉子：植物莖或枝上綠色的扁平部分。

-蔓：植物細長的莖，有的能纏繞。

-掛：附著在物體上。

-掉：從物體上脫落。

-澆：用水灌溉。

-澆灌：用水灌溉植物。

-長：生長。

-長出：從土壤或物體表面生長出來。

-結：植物結果實。

-成熟：植物或果實達到可以食用的狀態。

-摘：用手摘取。

-連：連接。

-連著：連接在一起。

-根：植物吸收水分和養分的地下部分。

-根莖：植物的地下部分，具有儲藏和輸送養分的功能。

-莖：植物的支持器官，通常直立。

-花朵：植物生殖器官的一部分，具有吸引昆蟲傳粉的功能。

-果實：植物成熟后的種子，通常可以食用。

-葫蘆：一種植物，其果實形狀似葫蘆。

-藤蔓：植物的細長莖，有的能纏繞。

-生長：生物體發育、成長的過程。

-枯萎：植物失去水分，葉片或花朵枯黃。

4.修辭手法

-比喻：通過將兩個不同的事物進行類比，使表達更加生動形象。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征，使表達更具感染力。

5.課文結構

-開頭：介紹故事背景和主人公。

-主體：講述農民種植葫蘆的過程，以及葉子枯萎的情節。

-結尾：揭示故事主題，教育學生要關注事物的整體。

6.課文主題

-教育學生要關注事物的整體，認識到部分與整體的關系。

-培養學生觀察、分析、歸納的能力。

-增強學生的環保意識，教育學生要關愛自然，保護環境。

7.課后作業

-完成觀察日記，記錄葫蘆的生長過程。

-利用推薦資源，了解更多關于植物生長的知識。

-反思總結自己的學習過程和成果，提出改進建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體課件和視頻，將抽象的課文內容具體化，幫助學生更好地理解課文，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，我發現有些學生參與度很高，而有些學生則比較被動，這可能是由于學生的性格差異和學習習慣造成的。

2.課堂時間管理：有時候，由于課堂討論過于熱烈，導致課堂時間不夠用，一些教學內容沒有充分展開，需要更好地掌控課堂節奏。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注和評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前進行分組，確保每個小組都有積極參與的學生。同時，設計更具挑戰性的討論題目，激發學生的興趣。

2.優化課堂時間管理：我會提前規劃好每個環節的時間，確保教學內容能夠充分展開。對于課堂討論，我會設置時間限制，并適時引導，避免時間浪費。

3.豐富評價方式：除了課堂表現和作業，我還會引入學生自評和互評，以及定期的學習報告，這樣能夠更全面地了解學生的學習情況和進步。

4.加強個性化教學：針對學生的不同學習需求，我會設計個性化的學習任務，提供額外的輔導和支持，確保每個學生都能得到關注和幫助。

5.拓展課外學習資源：我會鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行課外學習，拓寬他們的知識面，并培養他們自主學習的能力。板書設計1.《我要的是葫蘆》板書設計

①生字詞：藤、葉、蔓、掛、掉、澆、澆灌、長、長出、結、成熟、摘、連、連著、根、根莖、莖、葉子、花、果實、葫蘆、藤蔓、生長、枯萎、澆灌、成熟。

②課文主題：關注整體，認識部分與整體的關系。

③修辭手法：比喻、擬人。

④故事情節概括：農民種植葫蘆，葉子枯萎，不知葉子對葫蘆的重要性。

2.詞語解釋板書設計

①藤：植物莖的細長部分。

②葉子：植物莖或枝上綠色的扁平部分。

③蔓：植物細長的莖，有的能纏繞。

④掛：附著在物體上。

⑤掉：從物體上脫落。

⑥澆：用水灌溉。

⑦澆灌：用水灌溉植物。

⑧長：生長。

⑨長出：從土壤或物體表面生長出來。

⑩結：植物結果實。

⑾成熟：植物或果實達到可以食用的狀態。

⑿摘：用手摘取。

⒀連：連接。

⒁連著：連接在一起。

⒂根：植物吸收水分和養分的地下部分。

⒃根莖：植物的地下部分，具有儲藏和輸送養分的功能。

⒄莖：植物的支持器官，通常直立。

⒅花朵：植物生殖器官的一部分，具有吸引昆蟲傳粉的功能。

⒆果實：植物成熟后的種子，通常可以食用。

⒇葫蘆：一種植物，其果實形狀似葫蘆。

⒈藤蔓：植物的細長莖，有的能纏繞。

⒉生長：生物體發育、成長的過程。

⒊枯萎：植物失去水分，葉片或花朵枯黃。

⒋澆灌：用水灌溉植物。

⒌成熟：植物或果實達到可以食用的狀態。典型例題講解1.例題：

課文中有這樣一句話：“葉子一枯萎，葫蘆就掉了。”請用課文中的詞填空。

答案：葉子一枯萎，葫蘆就（掉）了。

2.例題：

課文中的農民種葫蘆時，用了哪些方法來照顧葫蘆？

答案：農民種葫蘆時，用了澆水、施肥、搭架子等方法來照顧葫蘆。

3.例題：

課文中的農民為什么沒有摘到葫蘆？

答案：因為農民沒有摘葉子，所以葫蘆就掉了。

4.例題：

課文中的農民最后明白了一個什么道理？

答案：農民最后明白了要關注整體，不能只關注葫蘆本身。

5.例題：

如果你是課文中的農民，你會怎么照顧葫蘆，為什么？

答案：如果我是課文中的農民，我會同時照顧葉子，因為葉子對葫蘆的生長很重要。

6.例題：

課文中的農民在種植葫蘆的過程中遇到了哪些困難？

答案：農民在種植葫蘆的過程中遇到了葉子枯萎、葫蘆掉落等困難。

7.例題：

課文中的農民最初為什么只關注葫蘆？

答案：農民最初只關注葫蘆，是因為他以為葫蘆才是最重要的，而忽略了葉子。

8.例題：

課文中的農民最后摘到了葫蘆嗎？為什么？

答案：課文中的農民最后摘到了葫蘆，因為他明白了要同時照顧葉子和葫蘆。

9.例題：

課文中的農民通過什么方式最終摘到了葫蘆？

答案：農民通過同時照顧葉子和葫蘆的方式，最終摘到了葫蘆。

10.例題：

課文中的農民的故事給我們什么啟示？

答案：課文中的農民的故事告訴我們，要關注事物的整體，不能只看到部分，忽視了整體的重要性。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價

-在課堂上，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“同學們，課文中的農民為什么沒有摘到葫蘆？”通過學生的回答，我可以了解他們對課文主題的把握。

-我會針對不同層次的學生設計不同難度的問題，以確保每個學生都有機會參與課堂討論，展示自己的學習成果。

-對于學生的回答，我會給予積極的評價和反饋，鼓勵他們繼續思考和探索。

2.觀察評價

-在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，在小組討論中，我會觀察學生是否能夠主動發言、傾聽他人意見，以及是否能夠有效地與他人合作。

-通過觀察，我可以發現學生在學習過程中的困難和問題，并及時給予個別指導。

3.測試評價

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗或課堂練習。這些測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據，我會根據測試結果調整教學進度和內容。

4.課堂互動評價

-我鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，通過互動評價了解學生的思維活躍度和