新版-牛津譯林版Unit7Chinesefestivals第3課時教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）新版-牛津譯林版Unit7Chinesefestivals第3課時教學設計及反思課程基本信息1.課程名稱：新版-牛津譯林版Unit7Chinesefestivals第3課時教學設計及反思

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日，第3課時

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課時旨在培養學生的跨文化理解能力、語言運用能力和思維品質。通過學習中國節日的習俗和意義，學生能夠增強對中華文化的認同感和自豪感，提升跨文化交際能力。同時，通過小組討論和實踐活動，學生將提高語言表達能力，鍛煉批判性思維和解決問題的能力。學情分析本節課針對八年級（1）班的學生進行教學設計。學生整體層次較為均衡，學習積極性較高，對語言學習有濃厚興趣。在知識方面，學生對中國的傳統節日有一定的了解，但具體到每個節日的習俗和背后的文化意義，了解程度參差不齊。在能力方面，學生的英語閱讀理解能力和口語表達能力有所提高，但寫作和聽力能力有待加強。在素質方面，學生的團隊合作精神和創新意識較強，但在獨立思考和批判性思維方面還有待培養。

行為習慣方面，學生在課堂上的參與度較高，但部分學生在課堂討論中表現較為內向，不敢主動發言。對課程學習的影響是，學生對節日的興趣可以激發他們學習英語的積極性，但同時也需要教師引導他們克服內向心理，提高課堂互動性。

針對這些情況，本節課將設計互動性強、趣味性高的教學活動，通過小組合作、角色扮演等方式，鼓勵學生積極參與，提高他們的英語實際運用能力。同時，注重培養學生的文化意識，讓他們在了解中國文化的同時，提升自己的綜合素質。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，講解中國節日的傳統習俗和歷史文化，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對中國節日的理解和觀察，促進交流與合作。

3.情景教學法：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗節日氛圍，提高語言實際運用能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示節日圖片和視頻，增強視覺沖擊力，提高學習興趣。

2.網絡資源：引入相關網站和APP，拓展學生視野，豐富學習內容。

3.實物教具：使用節日相關實物或模型，讓學生直觀感受節日文化。教學流程1.導入新課

詳細內容：課堂開始，教師播放一段介紹中國傳統節日的視頻，激發學生的興趣。隨后，教師簡要介紹本節課的主題——Unit7Chinesefestivals，并提問：“同學們，你們知道哪些中國節日？它們有哪些特別的習俗呢？”以此引出本節課的學習內容。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解節日背景：教師結合課本，詳細介紹春節、清明節、端午節等節日的起源、發展歷程和習俗。通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生直觀感受節日的氛圍。

詳細內容：展示春節的起源和發展，介紹貼春聯、放鞭炮、拜年等習俗；講解清明節的由來，講述掃墓、踏青等傳統活動；介紹端午節的傳說，講解賽龍舟、吃粽子等習俗。

用時：10分鐘

（2）節日文化內涵：引導學生分析節日的文化內涵，如團圓、尊重、感恩等，讓學生了解節日背后的深層意義。

詳細內容：通過提問和討論，引導學生思考節日與家庭、社會的關系，以及節日對個人成長的影響。

用時：5分鐘

（3）節日英語表達：教師帶領學生學習相關節日的英語表達，如春節（SpringFestival）、清明節（Tomb-sweepingDay）等，并講解節日的相關英語詞匯和短語。

詳細內容：介紹春節、清明節、端午節等節日的英文表達，并教授相關詞匯和短語，如familyreunion（家庭團聚）、payrespectstotheancestors（祭祖）等。

用時：5分鐘

3.實踐活動

（1）小組討論：將學生分成若干小組，讓他們討論自己最喜歡的節日及其原因，并嘗試用英語表達。

詳細內容：小組討論，學生分享自己最喜歡的節日，并闡述原因。教師引導學生用英語表達，如：“MyfavoritefestivalistheSpringFestivalbecauseit'satimeforfamilyreunionandsharinghappinesswithlovedones.”

用時：10分鐘

（2）角色扮演：學生分組，扮演不同的角色，如家庭成員、游客等，模擬在節日場景中的對話。

詳細內容：學生分組，模擬在節日場景中的對話，如家庭聚會、旅行等。教師給予適當指導，幫助學生用英語表達。

用時：10分鐘

（3）節日英語演講：每個小組選擇一名代表，用英語講述自己節日的經歷或對節日的看法。

詳細內容：每個小組派一名代表進行英語演講，分享自己節日的經歷或對節日的看法。教師給予評價和反饋。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）討論節日習俗：舉例回答：學生討論春節的習俗，如貼春聯、放鞭炮等。

（2）討論節日文化：舉例回答：學生討論清明節的掃墓習俗，表達對先人的尊敬之情。

（3）討論節日英語表達：舉例回答：學生討論端午節的英語表達，如DragonBoatFestival、Zongzi等。

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點和難點。教師總結節日的意義、習俗和英語表達，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點和難點。如：“今天我們學習了中國的傳統節日，了解了它們的起源、習俗和英語表達。希望大家在日常生活中，能夠運用所學知識，弘揚中華文化。”

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統節日文化書籍：推薦一些適合中學生閱讀的書籍，如《中國傳統節日故事》、《中國節日文化探秘》等，這些書籍能夠幫助學生深入了解中國傳統節日的起源、發展和習俗。

-中國節日習俗視頻：收集一些關于中國傳統節日習俗的視頻資料，如春節的舞龍舞獅、端午節的賽龍舟等，通過視覺和聽覺的體驗，增強學生對節日文化的直觀感受。

-中國節日英語學習資料：提供一些英語學習資料，如節日的英語詞匯卡片、節日英語對話等，幫助學生將所學知識應用于實際交流中。

2.拓展建議：

-家庭作業：布置學生收集自己家鄉的節日習俗，并制作成小報或PPT，在下一節課上分享給同學們。

-社會實踐：鼓勵學生利用周末或假期，參與社區組織的節日慶祝活動，如春節的廟會、端午節的龍舟賽等，親身體驗節日氛圍。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關中國節日文化的課外書籍，如《中華傳統節日文化》、《中國傳統節日習俗》等，拓寬學生的知識面。

-角色扮演：組織學生進行節日角色扮演活動，如模擬古代節慶儀式、制作節日食品等，通過實踐活動加深對節日文化的理解。

-英語角：鼓勵學生參加學校的英語角活動，與其他同學用英語交流關于中國傳統節日的知識，提高英語口語表達能力。

-網絡資源：指導學生如何安全、有效地利用網絡資源，如通過官方發布的中國節日文化網站、節日習俗介紹視頻等，進行自主學習。

-文化交流：組織學生參與文化交流活動，與其他國家的學生分享中國傳統節日，增進國際友誼，同時了解其他國家的節日文化。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本課后練習題：要求學生獨立完成課本中關于中國傳統節日的課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固對節日知識點的掌握。

2.制作節日手抄報：學生選擇一個自己喜歡的節日，收集相關資料，制作一份手抄報，內容包括節日的起源、習俗、意義以及相關的英語詞匯和表達。

3.家庭節日調查報告：學生調查自己家庭中慶祝某個節日的傳統習俗，記錄下來，并撰寫一份調查報告，用英語描述。

作業反饋：

1.課后練習題反饋：教師將對學生的課后練習題進行批改，重點關注學生的知識點掌握情況，如節日名稱、習俗描述等。對于錯誤較多的題目，教師將在課堂上進行講解，確保學生理解并掌握正確的知識。

2.手抄報反饋：教師將檢查學生制作的手抄報，評價其內容豐富度、設計美觀度和英語表達的準確性。對于表現優秀的學生，將在班級內展示其作品，并給予口頭表揚；對于需要改進的學生，教師將提供具體的改進建議，如增加圖片、豐富內容、改進英語表達等。

3.家庭節日調查報告反饋：教師將對學生的家庭節日調查報告進行批改，評價其調查的深度、報告的結構和英語寫作水平。對于內容充實、結構清晰、表達準確的學生，教師將給予肯定；對于存在問題的學生，教師將提供寫作技巧的指導，如如何組織語言、如何使用恰當的英語詞匯等。

為了確保作業的有效性和學生的參與度，以下是一些具體的反饋策略：

-及時批改：教師應在課后盡快批改作業，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。

-個別輔導：對于作業中存在的問題，教師可以通過個別輔導的方式，幫助學生逐一解決。

-集體討論：在課堂上，教師可以組織學生針對作業中的難點進行集體討論，共同學習。

-家長溝通：教師可以通過家訪或家長會，與家長溝通學生的作業情況，共同關注學生的學習進步。

-反饋形式多樣化：除了書面反饋，教師還可以通過口頭反饋、電子郵件、班級微信群等多種形式，與學生和家長保持溝通。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨文化元素：在教學中，我嘗試將中國節日的文化背景與國際文化進行結合，讓學生在了解中國節日的同時，也能感受到不同文化的交融，增強他們的跨文化理解能力。

2.互動式教學實踐：我采用了更多的互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣不僅提高了他們的英語實際運用能力，也增強了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂討論中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生較為內向，不敢主動發言。這表明我在課堂管理上需要更加關注每個學生的參與情況，創造一個更加平等和包容的課堂氛圍。

2.教學深度不足：雖然學生在節日的習俗和英語表達上有所學習，但對他們來說，深入理解節日背后的文化意義還有一定的難度。我需要進一步提高教學深度，幫助學生更好地理解文化內涵。

3.評價方式單一：目前我主要依靠作業和課堂表現來評價學生，這可能導致評價不夠全面。我需要探索更加多元化的評價方式，如課堂參與度、小組合作表現等，以更全面地評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多的小組活動和討論環節，鼓勵學生積極參與，并通過提問和反饋來關注每個學生的表現。

2.加強文化教學深度：我將在教學中加入更多關于節日文化的歷史故事和傳說，通過故事講述和案例分析，幫助學生深入理解節日的文化意義。

3.豐富評價方式：我將嘗試使用觀察記錄、學生自評、同伴互評等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習過程和成果。同時，我也將定期與家長溝通，共同關注學生的學習進步。

4.創設真實語境：為了讓學生更好地運用英語，我計劃組織一些模擬真實情境的實踐活動，如模擬國際節日交流、制作節日相關的英語小視頻等，讓學生在實際語境中提高語言能力。

5.強化教學反思：我將繼續定期進行教學反思，分析教學過程中的優點和不足，并根據學生的反饋和教學效果，不斷調整和改進教學方法。內容邏輯關系①知識點

①.中國傳統節日的起源和發展

②.各個節日的習俗和慶祝活動

③.節日背后的文化意義和象征

②詞匯

①.SpringFestival（春節）、Tomb-sweepingDay（清明節）、DragonBoatFestival（端午節）等節日名稱

②.相關習俗詞匯：DragonBoat（龍舟）、Zongzi（粽子）、lantern（燈籠）、fireworks（煙花）等

③.文化意義相關詞匯：familyreunion（家庭團聚）、respectfortheancestors（尊敬祖先）、auspicious（吉祥）等

③句子

①.TheSpringFestivalisthemostimportanttraditionalfestivalinChina.

②.PeopleusuallyhaveabigfamilydinnerandexchangeredenvelopesonNewYear'sEve.

③.TheDragonBoatFestivaliscelebratedtocommemoratethepoetQuYuan.課后作業作業一：節日文化知識梳理

要求：學生選擇一個自己喜歡的中國傳統節日，用英語列出該節日的起源、主要習俗、傳統食物和慶祝活動。

答案示例：

-Festival:ChineseNewYear

-Origin:Itmarksthebeginningofthelunarnewyear.

-Customs:Settingofffireworks,wearingnewclothes,givingredenvelopes.

-TraditionalFood:SpringRolls,dumplings.

-Celebrations:Familyreunions,visitingtemples.

作業二：節日英語表達練習

要求：學生根據所學內容，用英語描述自己參加過的某個傳統節日的經歷。

答案示例：

-Lastyear,duringtheMid-AutumnFestival,myfamilygatheredtoenjoymooncakesandwatchthefullmoontogether.Wealsolistenedtotraditionalmusicandplayedgamesunderthemoonlight.

作業三：節日手抄報設計

要求：學生設計一張關于中國傳統節日的手抄報，包括節日的名稱、習俗、圖片和簡要的英文描述。

答案示例：

```

ChineseDragonBoatFestival

-Origin:CelebratedtocommemoratethepoetQuYuan.

-Customs:Dragonboatraces,eatingzongzi.

-Food:Zongzi(stickyricedumplings)

-Picture:Adragonboatracescene

```

作業四：節日故事復述

要求：學生復述一個與所選節日相關的傳統故事，并用英語表達。

答案示例：

-ThestoryoftheDragonBoatFestivaltellsaboutthebravepoetQuYuan,whodrownedhimselfintheriver.Thepeoplepaddl