小學科學青島版(五四制2017)五年級上冊16材料的導熱性教案主備人備課成員設計意圖本節課通過實驗探究材料的導熱性，讓學生了解不同材料的導熱性能，培養動手操作能力和科學探究精神。通過觀察和比較，使學生掌握簡單的實驗方法，理解導熱現象，為后續學習奠定基礎。核心素養目標1.發展觀察能力：通過觀察實驗現象，培養學生細致觀察和比較分析的能力。

2.培養動手實踐：通過實際操作，提高學生動手操作和實驗技能。

3.邏輯思維能力：通過實驗結果的分析，鍛煉學生的邏輯推理和歸納總結能力。

4.科學探究精神：激發學生對科學現象的好奇心，培養學生的科學探究精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上冊之前已經學習了簡單的物理現象和科學實驗方法，對科學探究有一定的認識。他們可能了解了一些常見的材料，如金屬、塑料和木材等，但對導熱性的概念和實驗操作可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生通常對周圍的自然現象充滿好奇心，對科學實驗活動有較高的興趣。他們的動手能力和觀察力正在逐步發展，能夠通過簡單的實驗活動來探索問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀體驗，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和討論來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解導熱性的概念時可能會遇到困難，因為這是一個較為抽象的科學概念。在實驗操作中，他們可能面臨如何準確控制變量、如何記錄實驗數據等問題。此外，學生可能對實驗結果的解釋和分析感到挑戰，需要教師引導他們逐步深入理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的方法，先講解導熱性基本概念，再進行實驗操作。

2.設計小組合作實驗，讓學生通過實際操作體驗不同材料的導熱性。

3.使用多媒體展示導熱實驗視頻，增強直觀感受。

4.引導學生進行討論，分析實驗結果，培養學生的批判性思維。教學過程設計用時：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于不同季節人們穿著不同衣物保暖的動畫視頻，引導學生思考為什么會有這樣的現象。

2.提出問題：生活中有哪些現象與導熱有關？為什么冬天穿棉衣比穿絲綢更暖和？

3.引導學生思考：導熱是什么？不同材料導熱性能有何不同？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解導熱性概念：解釋導熱是什么，以及導熱性能的定義。

2.介紹實驗目的：通過實驗探究不同材料的導熱性能。

3.講解實驗步驟：展示實驗器材，講解如何進行實驗操作，包括如何控制變量、記錄數據等。

4.強調實驗注意事項：如實驗安全、實驗器材的使用等。

三、實驗操作（15分鐘）

1.學生分組進行實驗：每組選擇一種材料進行導熱實驗。

2.教師巡回指導：觀察學生實驗操作，解答學生疑問。

3.學生記錄實驗數據：觀察不同材料在相同條件下的溫度變化，記錄實驗數據。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.學生展示實驗結果：每組選代表展示實驗數據和結論。

2.教師引導學生分析實驗結果：比較不同材料的導熱性能，解釋實驗現象。

3.學生討論：討論影響導熱性能的因素，如材料種類、厚度等。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：生活中還有哪些現象與導熱有關？

2.學生回答：如熱水瓶、空調等。

3.教師總結：導熱在我們的生活中無處不在，了解導熱性能有助于我們更好地利用資源。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何利用導熱性能設計更節能的建筑材料？

2.學生討論：分享自己的觀點和建議。

3.教師總結：導熱性能的研究有助于我們提高資源利用效率，為可持續發展貢獻力量。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容：導熱性、實驗操作、數據分析等。

2.學生回顧：回顧實驗過程，總結實驗結果。

3.作業布置：課后查閱資料，了解不同材料的導熱性能，并撰寫一篇短文。

教學過程中，教師應關注學生的參與度，鼓勵學生提問、討論，激發學生的學習興趣。同時，注重培養學生的動手實踐能力、觀察能力和邏輯思維能力，提高學生的科學素養。知識點梳理1.導熱性的概念：

-導熱性是指材料傳遞熱量的能力。

-導熱性好的材料能夠迅速傳遞熱量，導熱性差的材料傳遞熱量較慢。

2.導熱性的影響因素：

-材料的種類：不同材料的導熱性能不同，如金屬導熱性好，木材導熱性差。

-材料的結構：材料的微觀結構也會影響其導熱性，如多孔材料導熱性較差。

-材料的溫度：溫度越高，導熱性越強。

3.導熱實驗：

-實驗目的：探究不同材料的導熱性能。

-實驗器材：熱源、溫度計、不同材料的樣品、計時器等。

-實驗步驟：將熱源放置于材料的一端，另一端放置溫度計，記錄溫度變化和時間。

-數據分析：比較不同材料在相同條件下的溫度變化，分析其導熱性能。

4.導熱在實際生活中的應用：

-保暖材料：選擇導熱性差的材料作為保暖材料，如羽絨服、棉衣等。

-導熱材料：選擇導熱性好的材料作為導熱材料，如金屬水管、散熱器等。

-熱傳遞效率：在設計熱傳遞系統時，考慮材料的導熱性能，以提高效率。

5.導熱與熱傳導的區別：

-導熱：指材料內部的熱量傳遞。

-熱傳導：指熱量從高溫區域向低溫區域的傳遞。

6.導熱性能的測量：

-熱導率：表示材料單位厚度、單位面積、單位溫度差下的導熱能力。

-熱傳導系數：表示單位時間內，單位面積、單位溫差下通過材料的熱量。

7.導熱性能的物理意義：

-導熱性能反映了材料在熱量傳遞過程中的性能。

-導熱性能好的材料有利于熱量的快速傳遞，提高熱能利用效率。

8.導熱性能的工程應用：

-保溫隔熱：在建筑、船舶等領域，選擇合適的導熱性能材料，以實現保溫隔熱效果。

-熱交換：在熱交換器、散熱器等設備中，利用導熱性能好的材料，提高熱交換效率。

9.導熱性能的環保意義：

-節能減排：選擇導熱性能好的材料，降低能耗，減少溫室氣體排放。

-可再生能源：在太陽能、地熱能等可再生能源利用中，提高導熱性能，提高能源轉換效率。

10.導熱性能的研究趨勢：

-開發新型導熱材料：如碳納米管、石墨烯等，以提高導熱性能。

-提高材料導熱性能：通過材料改性、結構優化等手段，提高材料的導熱性能。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗探究為主：本節課以實驗探究為主，讓學生親自動手操作，通過觀察和記錄實驗數據，培養學生的實驗技能和科學探究能力。

2.互動式教學：通過小組討論和課堂提問，增加師生互動，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：由于學生來自不同的家庭背景和學習環境，他們的基礎知識水平參差不齊，這給教學帶來了一定的挑戰。

2.實驗操作難度：部分學生可能在實驗操作過程中遇到困難，如控制變量、記錄數據等，需要教師給予更多個別指導。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和實驗報告來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生基礎差異：在教學中，可以采用分層教學的方法，根據學生的知識水平，設計不同難度的實驗任務，確保每個學生都能參與到實驗中來。

2.加強實驗指導：在實驗過程中，教師應巡回指導，及時發現并解決學生在操作中遇到的問題，同時鼓勵學生互相幫助，共同進步。

3.豐富評價方式：除了課堂表現和實驗報告，還可以加入學生自評、互評和教師評價，以及通過項目展示、口頭報告等方式，全面評估學生的學習成果。

4.結合生活實際：在講解導熱性概念時，結合生活中的實例，讓學生更容易理解和應用所學知識。

5.利用多媒體教學：適當運用多媒體教學手段，如視頻、動畫等，提高學生的學習興趣，增強教學效果。

6.拓展課外活動：組織學生參與課外科學探究活動，如參觀科技館、舉辦科學知識競賽等，激發學生的科學興趣，提高科學素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度是評價的一個重要方面。我會觀察學生在課堂上的注意力集中程度、提問的積極性以及回答問題的準確性。

-評價標準：學生的課堂表現將根據其參與討論的頻率、提問的質量和回答問題的準確性來評分。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是培養學生合作能力和交流技巧的重要環節。我會評價每個小組在討論中的表現，包括討論的深度、廣度和創新性。

-評價標準：小組討論成果將根據小組成員的分工合作、討論的活躍度、解決問題的能力和最終呈現的成果質量來評分。

3.隨堂測試：

-隨堂測試是檢驗學生對導熱性概念理解的重要手段。我會設計一些簡單的選擇題和填空題，以及一些需要學生解釋的簡答題。

-評價標準：隨堂測試的成績將根據學生對導熱性基本概念的理解、對實驗現象的解釋以及應用知識解決問題的能力來評分。

4.實驗報告：

-學生完成實驗后，需要提交實驗報告，包括實驗目的、步驟、結果和分析。

-評價標準：實驗報告的評分將基于實驗報告的完整性、數據的準確性、分析的深度以及結論的合理性。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的實驗操作和實驗報告，我會提供具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-反饋內容：我會指出學生在實驗中的亮點，如操作規范、觀察細致等，同時也會提出改進建議，如如何改進實驗步驟、如何更準確地記錄數據等。

6.學生自評與互評：

-在課程結束時，我會引導學生進行自我評價和互評，這有助于學生反思自己的學習過程和學習成果。

-評價標準：學生自評將基于自我認知和自我改進的意愿，互評則基于對小組合作和他人表現的觀察。

7.家長反饋：

-通過家長會或家長聯系冊，我會與家長分享學生在課堂上的表現和進步，以及需要家長在家庭中支持的方面。

-反饋內容：我會告知家長學生的課堂參與度、實驗報告的情況以及在家中的學習習慣。典型例題講解例題1：

實驗中，用相同的熱源加熱兩根不同材料的棒，經過相同的時間，金屬棒一端的溫度升高了10℃，而塑料棒一端的溫度升高了5℃。根據這個實驗結果，下列說法正確的是？

A.金屬的導熱性能比塑料好

B.塑料的導熱性能比金屬好

C.兩種材料的導熱性能相同

D.無法判斷兩種材料的導熱性能

答案：A

解析：實驗結果表明，在相同的熱源和時間內，金屬棒的溫度升高比塑料棒多，說明金屬的導熱性能比塑料好。

例題2：

一個金屬杯和一個塑料杯，分別裝入相同質量的熱水，放置在相同的環境中，經過相同的時間，金屬杯中的水溫降低了5℃，而塑料杯中的水溫降低了3℃。請分析造成這種現象的原因。

答案：金屬的導熱性能比塑料好，導致金屬杯中的熱量更快地傳遞到周圍環境中，水溫降低得更快。

例題3：

小明將一塊金屬塊和一塊塑料塊同時放入熱水中，經過一段時間，他發現金屬