教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源建設與應用研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀隨著教育數字化的不斷推進，國家智慧教育平臺應運而生并逐步完善，為各學科教育資源的整合與傳播提供了有力支撐。然而，就勞動教育數字資源建設與應用方面來看，目前尚處于起步階段。雖然平臺已經上線了勞動教育相關板塊及一定數量的資源，但從整體的開發與利用情況而言，多數研究還集中在理論探討層面，例如對勞動教育數字化建設的意義、應遵循的理念等方面進行分析，對于如何基于平臺去具體構建勞動教育數字化資源體系、怎樣在不同學段有效開展實踐應用等實際操作層面的研究相對欠缺，實際應用案例較少，且缺乏全面且深入的應用效果分析與反饋機制，有待進一步探索與完善。選題意義契合教育發展需求：勞動教育作為全面發展教育體系的重要組成部分，對于培養學生的勞動技能、良好勞動習慣以及正確的勞動價值觀有著不可替代的作用。在當今數字化時代背景下，借助國家智慧教育平臺開展勞動教育數字資源建設，能夠與時俱進地滿足新時代對勞動教育的新要求，使勞動教育更好地融入教育整體格局中。提高勞動教育質量：通過構建適合高校乃至各學段的勞動教育數字化資源體系，打破傳統勞動教育在時間、空間以及資源獲取上的限制，為師生提供豐富多樣、生動形象且便捷的教學與學習資源，從而有助于提高勞動教育的針對性和實效性，更好地實現勞動教育目標。促進教育公平：國家智慧教育平臺面向全國范圍，無論身處城市還是偏遠地區的學生，都有機會接觸和利用平臺上的勞動教育數字資源，在一定程度上縮小因地域、學校條件差異等因素導致的勞動教育資源差距，促進勞動教育在不同地區的均衡發展。研究價值豐富勞動教育理論：深入探索基于國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源建設與應用路徑、模式、效果等內容，能夠從實踐應用角度為勞動教育理論注入新的活力，進一步拓展和完善勞動教育理論體系，為后續相關研究提供理論參考。提供數字化解決方案：為各學校尤其是在勞動教育資源建設方面存在困難的學校，提供一套具有可操作性的基于智慧教育平臺的數字化解決方案，幫助學校更好地整合資源、開展教學、進行評價等，提升勞動教育整體水平。助力學生全面發展：引導學生通過平臺參與多樣化的勞動教育活動，在提升勞動技能的同時，更深刻地理解勞動的價值和意義，促進青年學生形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的良好品質，進而實現德智體美勞全面發展，為未來步入社會奠定堅實基礎。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標構建數字化勞動教育資源平臺：基于國家智慧教育平臺，整合各方優質資源，打造一個集勞動教育課程資源、實踐案例、教學指導等多功能于一體的數字化資源平臺，方便不同學段、不同地區的師生便捷獲取和使用相關資源，實現資源的高效匯聚與共享。探索勞動教育教學模式創新：借助平臺數字化資源的優勢，嘗試探索出多樣化、個性化且貼合新時代學生特點的勞動教育教學模式，例如線上線下混合式教學、項目式學習、虛擬實踐教學等，激發學生參與勞動教育的積極性和主動性，提升教學效果。評估對學生學習成效的影響：通過跟蹤調查、數據分析等方式，研究基于該平臺開展勞動教育數字資源建設與應用后，學生在勞動技能掌握、勞動價值觀樹立、自主學習能力提升以及綜合素質發展等方面所產生的變化，為進一步優化資源建設與教學應用提供依據。研究內容國內外勞動教育數字資源建設與應用現狀分析：對國內外不同地區、不同教育階段在勞動教育數字資源開發、平臺搭建、教學實踐應用等方面的情況進行深入調研，總結成功經驗與存在的問題，分析其背后的原因，為我國基于國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源建設與應用提供參考和借鑒。勞動教育數字資源庫的設計與開發：依據我國勞動教育課程標準和各學段教學目標，結合國家智慧教育平臺現有架構與功能特點，設計涵蓋勞動知識講解、勞動技能演示、勞動實踐項目等多類型資源的勞動教育數字資源庫框架，并組織專業團隊進行資源的開發、整合與上傳，確保資源的科學性、系統性和實用性。基于平臺的勞動教育教學活動實施與反饋收集：利用構建好的數字化資源平臺，在不同地區、不同學段選取一定數量的學校開展勞動教育教學實踐活動，教師依據平臺資源進行教學設計與授課，引導學生參與學習和實踐。同時，建立多渠道的反饋收集機制，及時收集師生在教學過程中對資源使用的意見、遇到的問題以及學生的學習體驗等信息。勞動教育數字資源應用對學生影響的評價研究：從學生的勞動知識掌握程度、勞動技能提升水平、勞動態度與價值觀轉變、自主學習能力發展以及綜合素養提高等多個維度，構建科學合理的評價指標體系，運用量化與質性相結合的研究方法，全面評價勞動教育數字資源應用對學生學習成效產生的影響，為資源的持續優化和教學改進提供有力支撐。重要觀點突破時空限制，拓展勞動教育場域：國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源建設打破了傳統勞動教育受時間、空間限制的局面，無論是校內還是校外，學生都可以隨時隨地借助網絡平臺獲取豐富的勞動教育資源，開展自主學習和實踐探索，極大地拓展了勞動教育的實施場域，讓勞動教育不再局限于課堂和校園內的有限空間與固定時間。提升教學質量和效率，優化教育效果：數字化資源以其形象生動、形式多樣（如視頻、動畫、虛擬仿真等）的特點，相較于傳統教學資源更能吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解和掌握勞動知識與技能。同時，教師借助平臺資源可以更便捷地進行備課、授課以及教學評價等工作，優化教學流程，提高教學效率，從而整體提升勞動教育的質量和效果。促進學生自主學習，培養綜合素質：豐富的數字資源為學生提供了自主選擇、自主探究學習的機會，他們可以根據自己的興趣、需求和學習進度，靈活安排學習內容和方式，在自主學習過程中逐漸培養獨立思考、解決問題以及自我管理等能力，促進綜合素質的全面發展。并且通過勞動教育數字資源中蘊含的勞動價值觀引導，幫助學生樹立正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的良好品質，進一步強化育人效果。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本課題將采用“理論分析—實踐探索—效果評估”的研究路徑開展研究。首先，明確基于國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源建設與應用這一研究背景與目標，清晰把握其在當前教育環境下的重要性及預期達成的效果。接著，通過廣泛的文獻綜述，深入梳理國內外已有的相關研究成果、實踐案例等，同時進行技術調研，了解當下適合用于勞動教育數字資源建設與應用的各類先進技術手段，以此確定科學合理且貼合實際的研究框架，為后續實踐探索奠定堅實基礎。最后，選取一定數量的學校等作為試點，開展實驗教學，通過對實踐過程中收集的數據、師生反饋等多方面信息進行綜合分析，驗證所構建的勞動教育數字資源建設與應用方案的有效性，進而總結經驗、發現問題并不斷完善，推動勞動教育在數字化平臺支撐下更好地落地實施。研究方法文獻法：充分利用中國知網、萬方數據網等學術數據庫以及各級教育部門網站等渠道，搜集整理國內外關于勞動教育數字資源建設、國家智慧教育平臺應用、數字化教學等方面的相關研究成果、政策文件等資料。通過對這些文獻的深入研讀與分析，全面了解該領域的研究現狀、已取得的成果以及存在的不足，為本次研究提供堅實的理論依據，確保研究站在已有研究基礎之上并有所拓展創新。調查問卷法：針對不同學段的師生設計科學合理的調查問卷，內容涵蓋對現有勞動教育開展情況的滿意度、對國家智慧教育平臺的了解與使用頻率、對勞動教育數字資源的需求及期望等方面。通過線上線下相結合的方式向廣大師生發放問卷，收集大量的數據反饋，進而精準了解師生對于現有勞動教育及數字化資源的看法和實際需求，為后續資源建設與應用模式探索提供現實依據。案例研究法：選取在勞動教育數字資源建設與應用方面具有典型性和代表性的學校、地區等作為案例研究對象，這些案例涵蓋不同地域、不同教育層次（如小學、中學、高校等）。深入分析它們在借助國家智慧教育平臺開展勞動教育過程中的實踐舉措、遇到的問題及解決辦法、取得的成效等，總結提煉其中的成功經驗，為其他地區和學校提供可借鑒的實踐范例與參考模式。實驗法：在部分有條件且愿意參與的學校中開展試點項目，按照預先設計好的基于國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源應用方案進行教學實踐。在實踐過程中，密切觀察師生的參與情況、教學活動的開展效果等，通過收集學生的學習成績、技能掌握情況、勞動觀念轉變等多維度的數據，運用科學的數據分析方法，測試數字化資源的實際應用效果，為進一步優化資源建設和應用策略提供有力支撐。創新之處內容創新：本研究將整合多學科知識來開發勞動教育數字資源，打破傳統勞動教育資源僅局限于單一學科知識的局限。例如，融合信息技術學科知識，打造虛擬勞動實踐場景，讓學生在虛擬環境中模擬操作各類勞動技能；結合人文社科類學科知識，挖掘勞動背后蘊含的歷史文化、社會價值等內容，融入資源建設中，使學生不僅掌握勞動技能，更能深刻理解勞動的意義，從而開發出具有更強針對性和實用性的勞動教育數字化資源，滿足新時代學生對于勞動教育的多元需求。形式創新：積極采用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進的數字化技術，為學生創造沉浸式學習體驗。比如，利用VR技術讓學生仿佛置身于真實的工廠車間、田園農場等勞動場景中，親身體驗勞動的整個過程；借助AR技術，在學生實際操作勞動工具時，實時呈現操作步驟、原理等提示信息，增強學習的趣味性和互動性，提高學生參與勞動教育的積極性和專注度，使勞動教育不再枯燥乏味，而是充滿科技感與吸引力。模式創新：提出“線上線下相結合”的混合式教學模式，充分發揮國家智慧教育平臺線上資源豐富、突破時空限制的優勢以及線下實踐教學直觀、深入體驗的特點。在線上，學生可以通過平臺自主學習勞動理論知識、觀看優秀勞動教育課例、參與虛擬勞動實踐等；在線下，教師組織學生開展實地勞動實踐、勞動成果展示與交流等活動。通過線上線下的有機融合，構建起全方位、多層次的勞動教育教學體系，提高勞動教育的教學效率，更好地實現勞動教育目標。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎團隊專業能力基礎：本研究團隊成員具備扎實的教育技術學專業背景，長期從事教育信息化相關研究工作，對于數字化教育資源的開發、整合以及應用有著豐富的實踐經驗。并且，團隊成員涵蓋了多學科領域人才，具備跨學科合作能力，能夠從教育學、信息技術學、課程與教學論等多個視角出發，深入探究基于國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源建設與應用問題，為課題開展奠定堅實的專業基礎。前期案例積累基礎：團隊在前期已經針對部分地區的學校勞動教育數字化開展情況進行了調研與實踐探索，積累了一定數量的實際案例資料。這些案例涉及不同學段、不同地域，涵蓋了勞動教育數字資源在課堂教學、課外實踐以及評價反饋等多個環節的應用情況，通過對這些案例的深入分析與總結，我們已經初步掌握了目前勞動教育數字資源建設與應用過程中的優勢與存在的問題，為本次全面系統的研究提供了寶貴的參考依據。條件保障政策與學校支持保障：本課題得到了學校及相關政府教育部門的高度重視與大力支持。學校在人力、物力、財力等方面為研究提供了諸多便利條件，例如提供專門的研究場地、配備相應的研究設備等。政府教育部門也出臺了一系列鼓勵教育數字化發展、加強勞動教育的政策文件，為課題研究指明了方向，同時也保障了課題研究能夠與國家教育發展戰略緊密結合，順利推進。資源充足保障：國家智慧教育平臺自身匯聚了海量的各類教育資源，并且隨著平臺的不斷發展完善，資源還在持續更新擴充中，這為我們開展勞動教育數字資源建設與應用研究提供了豐富的素材基礎。此外，我們還與多家出版社、教育資源開發機構等建立了合作關系，能夠進一步整合外部優質資源，確保研究過程中資源的充足性與多樣性，滿足不同階段、不同需求的資源調用。技術合作保障：為了更好地實現勞動教育數字資源建設中的技術創新與應用，我們與專業的信息技術企業達成合作意向。這些企業在虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、在線教育平臺開發與維護等方面擁有先進的技術和專業的團隊，能夠為我們提供強有力的技術支持，助力打造高質量、具有創新性的勞動教育數字資源平臺，保障課題研究在技術層面的順利實施。研究步驟第一階段（文獻回顧與計劃制定階段）：全面搜集國內外關于勞動教育數字資源建設、國家智慧教育平臺應用以及相關教育教學理論等方面的文獻資料，通過對這些文獻的梳理、分析與歸納，深入了解該領域的研究現狀、發展趨勢以及存在的問題，結合實際需求，制定詳細且科學合理的課題研究計劃，明確各階段的研究目標、任務分工以及預期成果等內容，為后續研究工作有序開展提供清晰的路線圖。第二階段（資源開發與方案設計階段）：依據我國勞動教育課程標準以及各學段教學目標要求，結合國家智慧教育平臺的現有架構與功能特點，深入調研師生對于勞動教育數字資源的實際需求，組織專業團隊進行勞動教育數字資源庫的框架設計。在此基礎上，開發涵蓋勞動知識講解、勞動技能演示、勞動實踐項目等多類型的數字資源，并制定與之相配套的勞動教育教學應用方案，確保資源的科學性、系統性和實用性，同時要充分考慮資源在不同地域、不同學段的適用性。第三階段（教學實驗與數據收集階段）：選取一定數量具有代表性的學校作為試點單位，涵蓋不同地域、不同學段，按照預先設計好的勞動教育數字資源應用方案開展教學實驗。在實驗過程中，教師運用平臺資源進行教學設計與授課，引導學生積極參與學習和實踐活動。同時，通過課堂觀察、問卷調查、學生作品分析、師生訪談等多種方式，全面收集師生在教學過程中對資源使用的反饋意見、遇到的問題以及學生在勞動知識掌握、勞動技能提升、勞動價值觀樹立等方面的數據信息，為后續的效果評估提供詳實的依據。第四階段（報告撰寫與成果發表階段）：對第三階段收集到的各類數據進行系統的整理、分析與統計，運用科學的方法進行量化與質性相結合的研究，全面評估勞動教育數字資源應用對學生學習成效產生的影響，驗證所構建的資源建設與應用方案的有效性。基于分析結果，總結研究過程中的經驗與教訓，撰寫課題研究報告，提煉研究成果，形成具有推廣價值的實踐模式與理論觀點，并通過學術會議、學術期刊等渠道發表研究成果，與同行進行交流分享，為推動基于國家智慧教育平臺的勞動教育數字資源建設與應用貢獻力量。（全文共5893字）課