教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于多模態數據的教師教研共同體研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.國內外研究現狀多模態數據支持的教育科學研究發展階段：多模態數據支持的教育科學研究均經歷了萌芽期、擴列期、裂變期三個階段。文獻統計顯示，倫敦大學學者凱里?朱伊特于2000年提出將多模態應用于語言學教學，國外由此進入萌芽期；國內萌芽期為20072013年。國內外研究態勢：國外研究呈多模態話語和多模態生理兩個“小宇宙”態勢，國內集中于后者，且呈多模態話語分析和多模態學習分析并駕齊驅之勢。例如彭紅超等人對209篇國內外核心期刊文獻進行解析，發現了多模態數據支持的教育科學研究在內容和數據分析方面的特點。相關課題研究：已有研究如江南大學獲批的國家社科基金教育學課題中，包括了基于多模態數據的教師教研共同體研究等項目。同時，智能技術支持下教師教研的創新模式探索也在不斷推進，如多模態教育數據在教育實證研究中的應用、智能技術在科學教育中的應用等研究，都體現了多模態數據在教育領域的廣泛應用。2.選題意義隨著信息技術的發展，傳統教研在實踐中出現效能低下等問題。而多模態數據為教師教研提供了新的視角和方法，能夠提升教研的精準性和有效性，促進教師專業發展。例如在教育領域面臨教學質量不均衡、個性化教學需求、教育資源緊缺、學習效果評估困難等挑戰時，多模態學習在教育領域的應用具有很大潛力，可以幫助解決這些挑戰，提高教學質量和學習效果。3.研究價值全面刻畫學習畫像：多模態數據全面、精準、保真地刻畫學習畫像，能融合不同感知渠道的數據，為構建智慧課堂、提升教學效果、促進師生互動、優化教學環境等方面提供潛力與價值。提供新的研究思路和方法：為教師教研共同體的研究提供新的思路和方法。例如多模態數據賦能精準教研，通過對學生行為分析、教師教學行為分析、課堂互動分析等情境的應用，以及多模態數據采集與整合、數據分析與挖掘、精準教研應用與實施等路徑的探索，為教研活動提供更精準的指導。同時，數據團隊作為促進教師專業發展的新途徑，通過教師和管理者合作對教學實踐數據進行分析，以改進教學過程并進行基于數據的有效決策。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標構建基于多模態數據的教師教研共同體，旨在提升教師教研效能，促進教師教學能力發展，推動教育信息化。通過整合多模態數據，為教師提供更全面、準確的教學反饋和改進建議，使教師能夠更好地了解學生的學習狀態和需求，優化教學策略，提高教學質量。同時，借助人機協同教研的方式，激發教師的教學反思和創新能力，培養教師的數字化素養，促進教師專業發展。2.研究內容分析多模態數據在教師教研共同體中的應用場景：多模態數據可以在學生行為分析、教師教學行為分析和課堂互動分析等方面發揮重要作用。例如，利用視頻、音頻、圖像等多元數據，對學生的課堂表現、學習行為、興趣愛好等多方面進行觀察和分析，以更全面地了解學生的學習狀態和需求。同時，通過對教師教學行為的多元數據分析，包括教學方法、課堂互動、教學重點等，為教師提供有針對性的改進建議。此外，通過多元數據對課堂互動情況進行全面、準確的分析，包括師生互動頻率、話題深度等方面，以評估教學效果和促進更有效的師生互動。探索基于多模態數據的教師教研共同體的建設模式：可以借鑒基于大數據支持的鄉村教師區域教研共同體模式，通過數據聯通、技能支持、管理支持、資源支持、數據分析、反饋支持等方式，實現教研室教研、學校督研、共同體助研的高效教研模式。其運轉機制包括大數據聯通，構筑虛實結合學習社區；三主體分工，大數據驅動深度教研；閉環運行，大數據反饋，面際強化學校效果。同時，精準教研的策略包括共同體組織運行策略、數據采集和存儲策略、學習者學習行為分析策略和學習測評反饋策略。研究人機協同教研對教師教學能力發展的影響與治理策略：人機協同教研可以促進教師教學反思能力的發展。例如，基于課堂視頻的人機協同教研雖然不會顯著影響教師教學反思內容的廣度，但會顯著影響教師教學反思層級的深度，使教師教學反思層級更加全面且深入。通過人工智能技術分析課堂視頻數據并生成刻畫教師教學特點的數據分析報告，可以為教師開展基于課堂視頻的教研活動提供精準的數據補給，優化教師的教研效果。3.重要觀點多模態數據是提升教師教研效能的重要支撐，教師教研共同體的建設需要充分利用多模態數據，人機協同教研有助于教師教學能力的發展。具體而言，多模態數據可以全面、精準、保真地刻畫學習畫像，融合不同感知渠道的數據，為構建智慧課堂、提升教學效果、促進師生互動、優化教學環境等方面提供潛力與價值。同時，多模態數據賦能精準教研，通過對學生行為分析、教師教學行為分析、課堂互動分析等情境的應用，以及多模態數據采集與整合、數據分析與挖掘、精準教研應用與實施等路徑的探索，為教研活動提供更精準的指導。此外，數據團隊作為促進教師專業發展的新途徑，通過教師和管理者合作對教學實踐數據進行分析，以改進教學過程并進行基于數據的有效決策。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路：首先，對國內外相關研究現狀進行梳理，明確基于多模態數據的教師教研共同體研究的問題和目標。如通過對文獻的分析，了解到多模態數據支持的教育科學研究發展階段以及國內外研究態勢，同時參考已有課題研究，如江南大學獲批的國家社科基金教育學課題中基于多模態數據的教師教研共同體研究等項目，為確定本研究的方向提供依據。然后，采用多種研究方法收集和分析多模態數據，構建教師教研共同體。運用文獻研究法，了解多模態數據賦能精準教研的情境、路徑與解釋等相關理論；采用實證研究法，對多模態數據在教師教研共同體中的應用場景進行實際分析，包括學生行為分析、教師教學行為分析和課堂互動分析等方面；運用案例分析法，借鑒基于大數據支持的鄉村教師區域教研共同體模式，探索教師教研共同體的建設模式。最后，通過實踐驗證和不斷優化，推廣研究成果。在實際教學中應用基于多模態數據的教師教研共同體，收集反饋信息，不斷改進和完善研究成果，并將成功經驗推廣到更廣泛的教育領域。研究方法：文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解多模態數據在教育領域的應用現狀、研究成果以及發展趨勢，為研究提供理論支持。例如，參考《多模態數據賦能精準教研：情境、路徑與解釋》等文獻，深入理解多模態數據賦能精準教研的模式和實現框架。實證研究法：通過實際收集和分析多模態數據，驗證研究假設，探索基于多模態數據的教師教研共同體的有效性。例如，選取國家教育資源公共服務平臺2019年度部級優課進行多模態學習分析，研究智慧課堂教學互動過程。案例分析法：分析國內外成功的教師教研共同體案例，總結經驗教訓，為構建基于多模態數據的教師教研共同體提供借鑒。如研究基于大數據支持的鄉村教師區域教研共同體模式，了解其運轉機制和精準教研策略。創新之處：將多模態數據應用于教師教研共同體研究，突破了傳統教研對單一數據來源的依賴。多模態數據包括文本、圖像、音頻、視頻等多種形式，可以更全面、準確地反映教學過程中的各種信息。例如，通過采集學生的課堂表現視頻、教師的教學音頻、教學文檔等多模態數據，對學生行為、教師教學行為和課堂互動進行深入分析。探索人機協同教研模式，為教師教研提供新的技術支撐和方法路徑。人機協同教研可以充分發揮人工智能技術的優勢，提高教研的效率和質量。如北京市“教研共同體”全域教研活動中，采用“人機聯研即時議課”的創新教研形式，依托“1+1+5”模式，將教師經驗與技術數據有效結合，對課上教師的教法與學生的學法進行科學高效的分析。同時，智能時代教師發展數字化技術支持體系呈現出多維度特征，以教師能力提升為導向，借助智能工具實現“人機協同”模式，加速教師向更高能力層級邁進。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供理論和實踐基礎。江南大學獲批的國家社科基金教育學課題中包括了基于多模態數據的教師教研共同體研究等項目，為課題的開展提供了豐富的理論支持和實踐經驗。同時，智能技術支持下教師教研的創新模式探索也在不斷推進，如多模態教育數據在教育實證研究中的應用、智能技術在科學教育中的應用等研究，都體現了多模態數據在教育領域的廣泛應用。此外，多模態數據賦能精準教研的相關研究，如《多模態數據賦能精準教研：情境、路徑與解釋》等文獻，為課題的研究提供了具體的方法和思路。課題組成員具備相關研究經驗和專業能力。課題組成員包括教育信息技術學、教育學等領域的專家和學者，他們在多模態數據應用、教師教研、智能教育等方面有著豐富的研究經驗和專業知識，能夠為課題的順利開展提供有力的支持。條件保障：學校提供資料設備等科研條件。學校擁有先進的教學設備和科研設施，如智能錄播系統、可穿戴設備、電子平板等多模態數據采集設備，能夠為課題的研究提供豐富的數據來源。同時，學校圖書館和電子數據庫也為課題組成員提供了大量的文獻資料和研究資源。保證研究時間。學校將為課題組成員提供充足的研究時間，確保他們能夠全身心地投入到課題的研究中。此外，學校還將合理安排教學任務，避免課題組成員因教學工作而影響研究進度。建立完善的課題管理機制。學校將建立完善的課題管理機制，對課題的研究過程進行嚴格的監督和管理。課題管理機制將包括課題申報、開題、中期檢查、結題等環節的管理，確保課題的研究質量和進度。研究步驟：第一階段，文獻研究和現狀調研。在這一階段，課題組成員將對國內外相關文獻進行系統的梳理和分析，了解多模態數據在教育領域的應用現狀和研究趨勢。同時，課題組成員還將對當前教師教研的現狀進行調研，了解教師在教研過程中存在的問題和需求。第二階段，構建教師教研共同體模型。在文獻研究和現狀調研的基礎上，課題組成員將構建基于多模態數據的教師教研共同體模型。該模型將包括教師教研共同體的組織架構、運行機制、數據采集與分析方法等方面的內容。第三階段，實踐驗證和優化。將構建的教師教研共同體模型應用于實際教學中，進行實踐驗證。通過實踐驗證，課題組成員將收集反饋信息，對教師教研共同體模型進行優化和改進，提高模型的實用性和有效性。第四階段，總結成果并推廣。在實踐驗證和優化的基礎上，課題組成員將對課題的研究成果進行總結和提煉，形成研究報告、學術論文等成果。同時，課題組成員還將通過學術交流、培訓等方式，將研究成果推廣到更廣泛的教育領域，為提高教師教研效能和促進教師專業發展（全文共4330字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收